二年级数学认识东南西北2

1、义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册 东东南南北北西西淡水第六小学淡水第六小学 黄月晶黄月晶一、教材分析一、教材分析二、教法与学法二、教法与学法三、教学过程三、教学过程教材分析教材分析教学内容的地位和作用教学内容的地位和作用1、教材的编排方式与设计意图认识上下认识上下前后左右前后左右东南西北东南西北认识认识认识认识西南西北西南西北东南东南 东北东北用数对、方向和用数对、方向和距离确定位置距离确定位置 教材分析教材分析教学内容的地位和作用教学内容的地位和作用2、学生的生活经验和认知基础 直观直观零散零散模糊模糊抽象抽象系统系统清晰清晰教材分析教材分析教

2、学目标教学目标1 1、知识与技能：、知识与技能： 能在现实场景中区分东南西北四个方位，能用方位能在现实场景中区分东南西北四个方位，能用方位概念描述物体间的简单位置关系概念描述物体间的简单位置关系, ,能根据一个方向确定能根据一个方向确定其他三个方向其他三个方向. .2 2、过程与方法过程与方法 ： 学生将经历运用方位知识解决简单实际问题的过程。学生将经历运用方位知识解决简单实际问题的过程。3 3、情感与态度：、情感与态度： 学生进一步体会生活中的数学，产生对数学的亲切感。学生进一步体会生活中的数学，产生对数学的亲切感。教材分析教材分析教学重点与难点教学重点与难点1、教学重点是：、教学重点是：让

3、学生在亲身体验中理解和区分东南西北四个方位， 能用这些词语描述所在的方位； 能根据给定的一个方向确定其他三个方向。2、教学难点是：、教学难点是：能根据给定的一个方向确定其他三个方向,并在实际生活中灵活运用知识。教法与学法教法与学法依托生活经验，建立方位知觉依托生活经验，建立方位知觉多种感官活动，巩固方位知觉多种感官活动，巩固方位知觉加强实践应用，深化方位知觉加强实践应用，深化方位知觉教学过程教学过程 概念的建立概念的建立1、在现实场景中认识东南西北、在现实场景中认识东南西北。 东东南南西西北北教法过程教法过程 概念的建立概念的建立1、在现实场景中认识东南西北、在现实场景中认识东南西北。 西西东

4、东北北南南教法过程教法过程 概念的巩固概念的巩固2、探究东南西北的位置关系、探究东南西北的位置关系 。 东东南南北北西西东对西，南对北，东对西，南对北，东南西北顺着转，东南西北顺着转，转完一圈又到东。转完一圈又到东。 教法过程教法过程 概念的巩固概念的巩固2、探究东南西北的位置关系、探究东南西北的位置关系 。 西西东东北北南南教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 活动一活动一窗户窗户床床书柜书柜电电视视机机教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 活动二活动二哪条路是到南

5、的？哪条路是到南的？教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 活动二活动二哪边又是东呢？哪边又是东呢？教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 活动二活动二教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 花坛花坛校门教学楼教学楼德馨亭德馨亭篮球场活动三活动三教法过程教法过程 概念的深化概念的深化3、返回生活应用东南西北的知识。、返回生活应用东南西北的知识。 教学楼的南面有（教学楼的南面有（ ）和（）和（ ）。）。篮球场的北面有（篮球场的北面有（ ）和（）和（ ）。）。 在在 的（的（ ）面。）面。花坛花坛 在在 的（的（ ）面。）面。 在在 的（的（ ）面。）面。校门校门花花坛坛教法过程教法过程 概念的深化概念的深化窗户窗户床床书柜书柜电电视视机机活动一活动一活动二活动二活动三活动三谢谢 谢！谢！教法教法学法学法教学过程教学过程回顾回顾教学设计特点教学设计特点 树的年轮较疏树