《铃兰花》教学设计

1、铃兰花教学设计教学目标：1 速读课文，整体感知课文。2 体会课文情感，把握文章主旨 教学时间： 一课时教学过程：一 导入新课1 人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中， 给一些花以固定的象征意义。 （拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。2 板书课题讲故事 铃兰花的传说传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言， 偷食了禁果， 森林守护神圣雷欧纳德发誓 要杀死大毒蛇。 圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗， 最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。 在 他死后的土地上， 长出了开白色小花、 状似小铃铛的具有香味的铃兰。 冰冷土地 上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身， 凝聚了他的血液和精魂。 把铃兰花赠给亲

2、朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。 可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸 福”）铃兰花是芬兰、 瑞典、南斯拉夫和法国的国花， 每年的五月一日是法国的铃兰 节。3 简介作者沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。 他在乡务农多年， 二次世界 大战中长期被囚于集中营。 在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。 代表作品有与 水搏斗纵火者妙龄从科特利到贝利沃德 我们的界石等。其作品多 表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。二 整体感知到“地狱”去放牧，去“地速读课文， 概括一下课文通过铃兰花讲了什么故事 狱”采铃兰）三 研读文本1 两件事分别是在什么情况之下完成的？（一被动 一主

3、动）父亲为什么要我去 “地狱”放牧？2 我一以贯之的心情如何？（恐惧）3 文中哪些段落写出了“我”的恐惧？客观方面 环境阴森 主观方面 地狱可怕 亲身经历 哆嗦 绝望4 课堂拓展： 联系实际想一想， 我们有没有遇到过哪些事情， 至今想来依然觉得 恐惧？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我” ，愿意主动去“地狱”采铃兰吗？6 “我”怀着恐惧的心理，主动去“地狱”采铃兰的原因有哪些？ 父母的有意暗示 对铃兰花的特别喜爱 强烈的责任感7 尽管依然恐惧， 但上述原因促成了我战胜恐惧， 完成了采摘铃兰让父母不留遗 憾的壮举，从这一点上来说，主动去“地狱”采铃兰，表现了我的勇敢果决。四 概括主题从

4、恐惧到勇敢的飞跃其根本原因是对母亲的爱。 拥怀一颗爱的心灵， 人能战胜一 切，超脱一切，变得勇敢果决。怀揣勇敢上路， 敢于跨越成长道路上的种种考验， 找寻到幸福。因为内心充满幸福和喜悦，此时作者眼前的母亲是个怎样的形象？（ “犹如下凡 的天仙”，“景语皆情语”，因爱母亲而采花， 因采花而幸福， 因幸福母亲成了 “天 仙”）五 激情总结播放法国民歌铃兰花季 ，老师送出激情结语： 在铃兰飘香的此时，老师愿把菊花、茶花、铃兰所象征的顽强、战斗、幸福赠送 给在座的每一位同学， 希望大家在父母、 老师关爱的目光中， 拥怀一颗爱的心灵， 担起责任，顽强拼搏、不懈努力，在人生之路上不断收获幸福！六 布置作业上网查找铃兰花和中国十大名花的有关资料， 明白这些花卉的象征意义， 下一课 交流，以拓宽大家的积累。附板书：铃兰花沃兰茨客观方面 环境阴森被迫去“地狱”放牧