《谁住顶楼》说课稿

1、谁住顶楼第一课时说课稿一、说教学背景。课文写的是新楼房盖好了， 小动物们一心想把方便让给别人， 都 争着住顶楼的事。 课文围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。 从 动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦友好，互相谦让的气氛。 课文由七个自然段组成，以小马、小兔、小狗、小猴的对话为主要形 式进行描写， 而贯穿全文的主线仍然是 “谁住顶楼”。课文篇幅较长， 但内容浅显易懂，语言帖进孩子们的生活，适宜儿童阅读。在备课中，我参照单元整组课文，本单元课文内容围绕着“多给 予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐”为 主题，课文内容丰富。教学本组教材，在完成识字任务的同时，我重 点引导学

2、生学习课文， 熟读课文， 在读中感悟小动物之间彼此互相关 心、和睦相处的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在 读中不断积累语言，丰富语感，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅 读能力。教学中围绕“多给予别人一些关心与爱， 世界会变得更美好， 自己也会感到更快乐”的情感为线索，挖掘文本资源，让学生通过多 元的解读来理解文本， 感悟文本， 进而让学生的情感价值观在课堂教 学中有效的生成和升华，在教学中， “懂得要为别人着想，学会与人 方便”为教学的核心，有机地整合每个教学环节。二、说教学目标：知识与能力：认识 13 个生字，积累新词。分角色有感情地朗读课文。过程与方法：通过课件、讲故事导入本

3、课，直奔主题交流：谁住顶楼最好？通 过自主、合作、交流的方式识字、理解课文内容；在分步指导朗读的 基础上进行分角色表演。情感态度与价值观：体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感， 懂得要为别人着想，要给别人以方便。三、说教学重、难点 教学重点：识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。 教学难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想。四、教具： 生字卡片、多媒体课件。五、说教法：在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯， 训练孩子们说完整的话， 注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出 现的错误，不否定孩子的学习积极性。六、说教学流程。 本课的教学，我是按以下五个环节进

4、行的：一、动画激趣，导入 新课； 二、初读课文，整体感知：三、学习生字、词；四、精读课 文，读中感悟；五、深化中心，点明主题。（一）动画激趣，导入新课。上课伊始， 我从学生的生活经验入手， 引导学生联系自己的生活 经验说说： “谁家住在顶楼？住在顶楼好不好？为什么？ ”使学生凭自 己的经验了解到住在顶楼是不方便的。继而引发学生畅谈自己的感 受，为后面的学习，体悟做好铺垫。接着，出示动物王国的新楼房和 小动物的课件， 让同学们仔细观察图片， 并用完整话说一说图上都有 什么？然后指明它们在搬新家的时候遇到了“谁住顶楼”的难题，同 时板书课题，因为课题中“住、顶”是本课要求认识的字，所以指明 同学根

5、据自己掌握的识字方法认读两个字， 我再抓住 “谁住在顶楼？ 为什么大家都要争着住顶楼呢？ ”这一问题，激发学生的学习兴趣， 引导学生跟随老师一起读课文， 去文中寻找答案， 由此导出第二环节。（二）初读课文，整体感知。本环节我是这样设计的，由老师范读课文， 读文当中请同学们 认真听，要求听准字音，看看老师有没有读错的地方，此处的设计意 图是能激起孩子们的兴趣，让他们给老师纠错能吸引他们的注意力， 达到认真读文的目的。（三）、学习生字、词。 教师范读课文之后，由学生自由读课文，圈出生字，词，要求读 准字音，读通句子。然后，课件出示本课词语，通过让学生自由读、 指读、齐读、开火车读等方式认读词语；再

6、课件出示生字， 通过带 拼音读和去掉拼音读、 指明同学汇报识字方法等方式巩固生字， 突破 本课重点。在解决了生字和词以后，因为一年级的孩子太小，注意力 不是特别集中，所以为了缓解一下疲劳，安排了一个律动：儿童歌曲 小星星，同学们跟着节奏作动作。（四）、精读课文，读中感悟。解决了字、 词以后，指名同学带着刚刚学过的字词分自然段再来 朗读课文， （设计意图：即巩固生字、词，又能够达到流利的朗读课 文）。读过 1、2 自然段以后，在孩子们明确了老牛爷爷年岁大了， 不能住顶楼以后，接下来出场的小马、小兔、小狗、小猴之间的对话 就起着至关重要的作用了，由此板书：小马、小兔、小狗、小猴。所 以为了突破小动

7、物为什么都争着住顶楼这个难点， 我主要采用以读为 主的原则，让学生在读中感悟理解， 我主要从课文中的对话部分着手， 借助多媒体， 为学生呈现了一部生动有趣的动画回答片， 吸引学生的 注意，激发了学生的学习热情。 自然而然地把学生的注意力都集中到 了 3-7 自然段的故事情节当中， 随即又把 3-7 段的对话展现在屏幕上， 采用多种多样的朗读方式， 让学生在反复读的过程中掌握各种小动物 的语气，为有感情地朗读课文、表演课文、理解课文打下了坚实的基 础，并且在指导读的过程中巧妙地理解了句式。 在理解小动物们的对 话时，对于一些难理解的词语， 比如说：小马自告奋勇的说， 这个“自 告奋勇”什么意思？

8、由于这个词语初次跟孩子们见面， 所以孩子们很 难答上来，这样我就安排了调控：如果孩子们答不上来，我会这样举 例：老师这里有一些作业本，想找一名同学帮忙发下去，谁来发？这 时一定会有很多同学举手， 我就借着这个契机告诉孩子们， 你们都争 着发作业本，这就是自告奋勇的表现，这样，孩子们就很容易的理解 了；还有一个词语，形容小兔子走路的特点是“连蹦带跳” ， 这个词 我会让孩子亲自做动作感受连蹦带跳的样子，结合生活实际理解词 语。在学生有感情朗读的基础上， 为了进一步突破难点， 我再一次借 助多媒体，让学生直观地了解到小动物的自身特征及它们不能住顶楼 的原因，由此让同学们汇报：小马不能住顶楼是因为它

9、脚步太重，会 影响大家休息；小兔不能住顶楼是因为它后腿长，前腿短，上楼容易 下楼难；小狗不能住顶楼是因为它得守门看家；而小猴能爬高，动作 也快，所以它才是最合适的人选。明确这些问题以后，设疑： “为什 么它们都不适合住顶楼还要争着住呢？” 引导学生结合朗读理解到邻 里之间要和睦相处， 要把方便留给他人， 这样水到渠成地达到了思想 教育，进而突破本课“学会与别人相处，多为别人着想”的难点。（五）深化中心，点明主题。 课文最后一个自然段明确了小猴子才是最合适的人选， 它不仅生 活的很快乐， 而且还把信件分发给各家各户， 由此我们看出了小猴子 不仅为他人着想，还有助人为乐的精神，真是太值得我们学习了， 小动物们都争着住顶楼， 是奉献爱心的体现，这“争”实际上也是“让”， 他们争得是困难，让的是方便， （板书：争困难，让方便， ）可见他 们都有一颗为他人着想的心。 （板书：为他人着想）同时出示课件： 用红色的玫瑰围成的心型，中间带有“为他人着想”几个字，象征着 这是一颗为他人着想的心。同时总结，其实在生活中，争和让并不矛 盾，善用争和让，朋友遍四方，学了课文以后，老师希望你们都能够 争着把困难留给自己， 把方便让给别人， 做一个处处为他人着想的好