《蒙昧中的觉醒》教学设计表

1、教学设计表学科 历史 授课年级 高二 学校 沧源民族中学 教师姓名 赵玲玲章节名称专题六 第一节 蒙昧中的 觉醒计划学时1 课时学习内容分析本课标题是“西方人文精神的起源与发展”， 理论性强。 首先应将人文 精神和人文主义的含义给学生解释清楚。 人文主义是一种思想态度， 它认 为人及人的价值具有首要意义。 人文主义以人为衡量一切事物的标准， 它 重视人、肯定人，强调个人的价值和人对自然界的优越性。学习者分析学生初中世界历史没有学，基础薄弱；学习主动性差，学习兴致不高。教学目标课程标准： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理 解人文精神的内涵。知识与技能： 了解古希腊“智者”

2、运动的三个历史发展阶段， 及其在三个 历史阶段人文思想逐步产生、 发展和深化的过程。 掌握古希腊“智者”运 动的三个历史发展阶段的代表人物、 代表作和思想主张， 并能够进行对比 和分析。 着重理解“人是万物的尺度”这一命题， 提高辨证思考问题的能 力。过程与方法： 课前， 学生可以进行预习， 感受一下西方古典时期伟大哲人 的丰富思想。 课堂上， 让学生独立思考教材中的思考题， 并在课后完成教 师设计的 具有启发性的习题。情感、 态度与价值观： 通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析， 认识 到其具有的主观主义和相对主义的倾向， 从而更加明确： 并非每一句出自 伟人或哲人的话都是绝对的真理。 所

3、以， 我们应该树立科学的价值观， 对 所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。教学重 点及 解决措 施（1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张（2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代 背景；（3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张教学难 点及 解决措 施（1）掌握智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张（2）苏格拉底“发现自我”的主张理论教学设计思路本单元内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专 题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值， 应先将本专题四节 课的内容综合概括介绍， 使学生对人文精神起源、 复兴和成熟的三个阶段 及其所对

4、应的三次思想解放运动 （公元前 5 世纪中叶产生于希腊的智者运 动；公元 14 世纪至 17世纪的文艺复兴； 17、18世纪的启蒙运动） ，有一 较完整的认识和较全面的理解。 在学习时， 可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、 第七专题， 第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间 的联系。依据的理论启发式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果人文精神与人文主义了解古 代希腊智 者学派和 苏格拉底 等人对人 的价值的 阐述计算机、多媒体多媒体显示演示文稿便于学生形象、 直观的 了解本课的主要代表人 物及其主要思想。教学过程（可续页）教学环节教 学 内 容所用时间教师活

5、动学生活动设计意图导入3 分钟从图书资料或网上 收集整理苏格拉底和 我国春秋战国时期的 先哲们（孔子等）的 道德说教提取有效信息掌握搜集历史资料的方 法，培养语言表达能力新课古 代 希 腊 智 者 学 派10 分钟什么叫“智者”？ 智者运动兴起的原因 是什么？根据课文， 结合材料归 纳培养学生综合归纳问 题的能力，学会用历史辩 证法正确客观评价历史 人物的能力苏 格 拉 底 的 思10 分钟1、仔细阅读课 文，总结雅典苏格拉 底的思想主张以及产 生这种思想倾向的时 代背景是什么？根据课 文，结合材料 归纳培养学生综合归纳问 题的能力，学会用历史辩 证法正确客观评价历史 人物的能力想主张2 、展示苏格拉 底的故事斯 多 亚 学 派 的 主 张10 分钟归纳斯多亚学派的 “人生而平等”的主 张结合必修一， 联系课文归 纳培养学生综合归纳问题的能力课 堂 教 学 流 程 图导入古代希腊智者学派的思想苏格拉底的思想主张斯多亚学派的“人生而平等”的主张 小结课堂练习教 学 反 思新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、