《宽容》教学设计

1、宽容教学设计宽容教学设计1教学内容剖析：本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。教学目标：1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。教学重难点：怎样选择和使用论据教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。导入要引起学生兴趣。进入正

2、题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。课时安排：一课时教学过程：一. 导入：由学生在写作实践中存在的一些现象（例如：不喜欢写作文，喜欢写却写不好，有写作高分指南等方法指引却不会具体运用等）导入新课。二. 话题探讨和写法借鉴注意：学生在观看成果展示时要思考：在这所有的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据？写出理由。1. 第一小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第一小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，

3、不足的地方改怎样改进，给出具体建议）2. 第二小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第二小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）3. 教师引导学生总结选择和使用论据地方法在选择论据方面应注意：（一）寻找与论点具有本质联系的论据。（二）事实论据要典型，道理论据要严密。（三）论据新颖，充分。在使用论据方面的方法：正反对比式辩证分析式排比式典型的“读者”式叙述加议论或抒情式详略得当，点面结合联想，想象等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。三. 布置作业从课后写作练习中任选一个完成，下次作文课交流。宽容教学设计2一、教学目标1、知识目

4、标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。2、能力目标：用一分为二的观点看待人和事的能力；辨证看待宽容与原则并引导学生培养宽容精神。3、情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；能将心比心，体谅他人，检讨自己。二、教学重点与难点1、重点：如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。2、难点：宽容不是纵容要有原则性三、教学过程导入：活动一名言赏析退一步天高地阔，让三分心平气和；一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得；一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。（名言赏析，引

5、出宽容）活动二拆字游戏示例：（1）闷：分成两部分就是门和心，把心关在门里，不与外界交流，所以他很孤独；（2）男：分成两部分是田和力，意思是在田里劳动的人。提问：如何理解“宽容”拆开后的意思？（幻灯片出示“宽容”拆字后的参考解释：“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许存在。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。）教师总结：通过刚才的拆字游戏，我们深刻地体会到：宽容指的是宽大有气量，不与他人计较。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。教师：或许，有的同学要问：老师，为

6、什么要学会宽容呢？不宽容又怎么样呢？请不要着急，让老师慢慢地告诉你。老师先给大家欣赏一个成语故事。活动三视频负荆请罪生活中不能没有宽容引导学生思考：（1）廉颇将军为什么要给蔺相如难堪呢？蔺相如对此持什么态度？（2）蔺相如的宽容产生了什么效果？（3）蔺相如处理问题的方式对你有什么启示？教师总结：宽容的重要性：有宽容才能共处，有宽容才能创造，有宽容才能成就事业。教师：我们已经说过因为人与人之间存在差异性，使得社会生活中的“冲突”在所难免，我们要懂得的是如何来正确处理这些“冲突”？下面老师就举一些你们在生活中可能会经常碰到的小事情，让我们一起“身临其境，直面冲突”。活动四身临其境直面冲突（1）朋友借

7、了你一只笔，说好马上就还，但事后他就忘了，直到第二天下午才还给你，你会怎样想？（宽容就是帮别人找理由）（2）假日里休息的时候，你想去打篮球，而好朋友想去上网，你会怎么办？（宽容就是在别人和自己意见不一致时也不要勉强别人）（3）你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？（宽容就是能够接受别人超过自己的事实）（4）课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的脚踩了，你很痛很痛，但他赶紧向你道歉，你会怎么办？（宽容就是原谅他人、真诚地接纳他人）（5）有同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会

8、怎么办？（宽容就是忘却，不斤斤计较）宽容教学设计3【教学目标】1、在整体感知全文内涵的基础上，理清文章思路，明确全文主旨。2、在教师点拨下，学生能对课文思想内容进行适当的阐发、评价、质疑，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3、引导学生鉴赏和吸收本文的构思和表现手法上的特点，把蕴含于文中的哲理运用于学生熟悉的历史上的或身边的真实例子，培养他们大胆质疑的精神。【教学重点与难点】1、培养学生对抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的解释能力。2、把握并评价故事中蕴含的哲理，并把它用之于学习、生活。【教学设想】师生共同讨论研

9、究，感悟文章内容和特点，点拨、指导学生，讨论并评价，理解文中蕴含的哲理，可以让学生自己排演话剧，巩固所学，达到借鉴、吸收的目的。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文，明确文章特点及学习要点。1、导语：唐朝的唐太宗曾经说过一段很有名的话；“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”今天我们要学习的文章也如一面见兴替、知得失的镜子，它折射出人类思想发展的历史进程，这就是房龙的宽容序言。2。介绍房龙及其作品宽容。房龙亨德里克房龙，荷裔美国人，著名学者。宽容一书主要叙述人类思想发展的历史，提倡思想解放，主张对异见的宽容，为什么要对异见进行宽容呢？序言作了含蓄的回答。3。

10、明确学习目标：本文用寓言故事形式写成。本文学习要点分为两点：一是理解与评价故事中蕴含的哲理；二是学习文章精炼而富有哲理的语言形式。（明确课堂目标，学习主体有充分准备，为充分调动学生学习的积极性提供了可能。）二、在预习的基础上，复述故事情节，理清结构第一部分（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。第二部分（24）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。第三部分（59）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。（理清结构，是为了让学生整体感知课文，了解作者的行文思路

11、。）三、细读课文，思考问题，归纳故事蕴含的哲理。1。把握文章体裁特点，把握文章形象思考：（1）本文的体裁有何特点？学生回答。这篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解宽容一书的一把金钥匙，同时其叙述的笔调又像散文诗，又像哲理散文，叙述的故事又像一个寓言故事，因此本文又具有寓言的特点。（2）如何把握文中刻画的形象？师生讨论，教师明确文中的形象不能理解成具体的个体形象，他们都具有象征意味。2。问题讨论式深入课文，把握形象无知山谷、守旧老人、村民、漫游者的形象意义。（1）说说这个故事发生在什么时间？故事发生在什么地方？（故事发生地“无知山谷”有什么特点？）无知山谷是一个什么样的地方？形象意义何在？

12、学生讨论，教师点拨。明确：故事发生的时间，从序言的最后一小节不难看出“这样的事情发生在过去，也发生在现在”，这更增强了这则寓言故事的深刻含义，值得品味。封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着，被维系着。新的一切被排斥着，被残害着。它象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。（2）文中塑造了哪几类形象？学生讨论，教师点拨。明确：文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人，另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们（3）守旧老人是怎样的人？其主要性格特征是什么？村民们是一个怎样的群体？其主要

13、性格特征是什么？学生讨论，教师点拨守旧老人是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施所有传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。村民们是无知山谷里死守者，是愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不思进取，他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，而是助纣为虐，对漫游者加以迫害。（4）教师范读写漫游者回到无知山谷至被处死的几段。学生讨论：漫游者是一个怎样的人？形象意义何在？教师相机点拨是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理。他不畏艰险，敢于冒险。他勇敢无私

14、，为唤醒麻木沉睡的心灵，宣告真理的存在，传播美好希望，不惜牺牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲剧，留给人们永恒的回味。而当真理大白于天下的时候，他最终成了人们永远爱戴、敬仰、歌颂和感恩的先驱。这里，有一个让人永久回味的结论：探索者、先驱者的名字叫不朽！（5）文章结尾说：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。”你有什么不同的想法？学生讨论，教师小结事实上，这样的事情，伴随着人类的存在而存在，新与旧的斗争，将永远继续。只是我们之中，或许有人将是那敢于第一个“吃螃蟹”的人，或许我们只是大众的一员，那么，在面对新的思想，新的事物的时候，我们是否该有宽容的胸

15、怀？3、讨论式挖掘故事所蕴含的意义：从故事中我们可以看出，否定、镇压异见，会造成什么灾难呢？只能造成先驱者的悲剧，造成无知者自身的困境，造成真理发展上的曲折。怎样才能使真理顺利发展，先驱者不被迫害呢？这就需要思想自由，宽容异见。反对迫害先驱者，反对扼杀真理。这正是作者通过这一寓言告诉我们的深刻哲理，这也正是宽容一书的精髓。（此环节，通过问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过形象板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重点、难点，真正实现新大纲对“重视学生思维能力的发展”要求，“在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和

16、想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”）四、扩展理解：回顾历史，发其所感。学生自由发言，视时间相机处理（鼓励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。）五、课堂总结这篇序言同一般的序言不同，既像一个寓言故事，而叙述的笔调又像散文诗，又像哲理散文，生动形象，含蓄隽永，耐人寻味。（呼应课堂开始环节提出的学习目标，从而在课堂结构上实现首尾呼应。）六、作业感悟文章内容和特点，理解文中蕴含的哲理，排演课本剧。（在作业的安排上，学生动手、动脑，实现将课内所学的知识向课外迁移，培养学生自己获取知识的能力，实践新大纲

17、“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”的教育理念。）附：板书设计寓言内容哲理 提倡思想自由，宽容异见；反对迫害先驱者，反对扼杀真理形式 散文诗精炼而富有哲理，生动形象，含蓄隽永，耐人寻味宽容教学设计4一、 活动内容本课的教学内容是：使学生正确认识宽容，理解宽容的真正内涵，学会宽容，在生活中做一个宽容大度的人，学会用宽容的心去解决生活学习中的问题，做到同学和睦相处，彼此学习共同进步，进而培养健全的人格，快乐健康的成长。本班的学情是：本学期我所担任是七年级（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，从开学以来，孩子们每天总为一些鸡

18、毛蒜皮的小事争吵不休，你不让我，我不让你，俨然一副小公主，小王子的样子，对别人的缺点斤斤计较，却总无视自己的问题。现在的孩子多是独生子女，他们自然而然的成为所在家庭的中心，在这种环境的影响下，独生子女普遍存在着以自我为中心和利己主义的倾向，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行为过于偏激，不利于形成良好的同学关系，人际交往也会受到限制，在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。其实，作为初中生孩子们有着对于真诚友谊的向往，有着对良好人际的的向往，有着对于互相理解的追求，有着对于美好人格和道德的追求。与其每天都为这些事忙的焦头烂额，我觉得不如就宽容这一主题开展一次主题班会，以此教会学生认

19、识宽容的重要，学会宽容，用宽容处理人际关系，发展真诚友谊，健康成长。二、活动目标：1、 使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时意识到生活中需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。2 、锻炼学生语言表达能力，提高人际交往能力，提高辨别是非能力、分析和解决问题的能力。3、 教育学生以宽容的心待人，能够与同学和睦相处，彼此学习共同进步，进而培养健全的人格，健康成长。三、活动准备：（一）教师准备1、准备一份宽容测试表2、制作班会ppt3、指导学生小品（二）学生准备1、下载歌曲唯有宽容2、 排演关于宽容的小品3、搜集以宽容为主题的哲理性和启发性故事（三）环境布置将教室前面的黑

20、板设计成关于宽容的内容。四、活动过程（一）创设情景，导入新课播放音乐唯有宽容创设情景。女：刚才我们听到的优美的旋律就是陈明吟唱唯有宽容。是啊，“唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷；唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛”。男：雨果说过： “世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀” 是的，宽容是快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份爱心；多一些宽容，我们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。那么，今天，就让我们一起走近宽容，感受宽容。七年三班学会宽容，快乐成长主题班会现在开始。(二)、开展活动1、看小品，识宽容小品：教室风波同学甲向同学乙借笔袋，甲将笔袋扔给乙，不想碰到了

21、正在做题的丙，由于各不相让，最后导致动手打架。男：看过小品后，我想请大家谈谈自己的看法.女：刚才很多同学都谈到了宽容，我想班主任一个问题，那就是什么是宽容呢？张老师：在字典中， “宽容”有两个含义：（1）.宽厚能容忍（2）.包涵;原谅;不计较 。通俗的讲“宽容”就是人与人之间相处时的理解、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。也可以说在我们生活中宽容是理解，真诚，尊重，沟通等等。设计意图：通过此环节让学生认识什么是宽容，并且由身边的反面实例认识宽容的重要。2、讲故事，学宽容（小组为单位，派代表来讲）故事一：唐太宗的故事故事二：记住的和忘却的故事三：“六尺巷”的故事故事四：与人为善，和气生财男：在这些故事中

22、，你体会到宽容是什么？女：宽容使人们学会对他人给予信任，能接受、容纳新事物、新观点；对他人的缺点、过失不予追究；对他人的误解泰然处之，通情达理；不强求对方理解自己，而是以情感人，以理服人；以诚交心，学会忍让。男：国家做到宽容可以国强民富，名人做到宽容可以名声远扬，受人敬重，俗子做到宽容可以邻里和谐，其乐融融。女：宽容是一门艺术，一门做人的艺术，宽容精神是一切事物中最伟大的行为，宽容待人，才能真正地和平相处，家庭、班级乃至社会才会赢得和谐。设计意图：通过此环节让学生理解宽容的好处与意义，自觉认同应该学习宽容的美德，从故事中感悟并学习他人是如何做到宽容的。3、说一说，辨宽容男：请大家跟随我们进入下

23、一个环节，学会辨析真正的宽容。事例1：某班干在自习课上因为A违纪而登记了他的名字,A下课后到班干处求情,于是班干原谅了他,把他的名字从违纪本上擦掉了.于是A到处为班干说好话,说他是一个大度宽容的人.事例2:某班干一向公正严明,对于违纪的同学严管不误,最终有部分同学认为他多管闲事, 太不宽容了,最终在投票选举中部分同学没有投该班干的票,因为他登记过自己的名字.那么到底不宽容的是班干,还是那部分同学呢？女：请大家讨论，这是不是宽容呢？主持人总结：宽容决不是放任、纵容，消极的无所作为。宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。设计意图：通过此环节让学生明确宽容与纵容的不同，真正理解宽容，学会用宽容处理人际关

24、系。4、做调查，比宽容男：我们都敬重宽容的人，我们是否能够宽容待人呢？下面我们来做一个心理宽容度测试（请对下列问题作出“是”和“否”的选择）1 有很多人总是故意跟我过不去。2 碰到熟人我向他打招呼时，他视而不见最令我难堪。3 我讨厌和沉默寡言的人一起工作。4 有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话居然也能博得喝彩，我听到和看到都很生气。5 和目中无人的人一起相处真是一种痛苦。6 生活中充满庸俗趣味的人不少，我很厌烦。7 有很多人自己不怎么样却总是嘲笑他人。8 我不能理解为什么自以为是的人也能得到赏识。9 有的人笨头笨脑反应迟钝，真让人窝火。10 我不能忍受上课时老师为照顾差生而把讲课的速度放慢。1

25、1 和事事争强好事的人呆在一起使我感到紧张。12 我不喜欢独断专行的人。13 有不少人明知方法不对，还非要别人按照他的意见行事。14 有的人成天牢骚满腹，我认为这种处境全是他们自己造成的。15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活变得灰暗。16 有不少人总喜欢对别人百般挑剔，而不顾他人的情绪。17 当我辛辛苦苦做完一件事情却得不到认可和赏识时，我就会大发雷霆。18 有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。评价标准： “是”得1分，“否”得0分，最后分数相加。 1318分，说明你需要在生活中加强灵活性，培养宽容心。 712分，表明是常人心态，尽管时时碰到难相处的人，但还尚能宽容。 06分

26、，说明外界事物很难左右你的心态。教师总结：不管你曾经宽容也好，小度也罢，但是从今天开始，从这堂课开始我们应该去做一个宽容的人，快乐的人。讨论：如何做个宽容的人？（换位思考，冷静处理，学会忘记，学会微笑。）设计意图：通过此环节让学生了解自我，认识自我，明确发展方向，为自己健康成长做以规划。5、好读书，悟宽容1、学生朗读在书中看到过的宽容的成语、名言和警句。2、反省自己，说说自己的不宽容。3、集体朗读宽容宣言。宽容与刻薄相比，我选择宽容。 因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。一个不懂宽容的人， 将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽

27、容地对待别人， 应该知道自律。宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。宽容是一种理解，宽容是一种信任，宽容是一种胸襟，宽容更是一种境界，为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让我们紧紧地握住宽容的双手吧！我要做一个宽容的人，用一颗宽容的心去面对生活，我宽容，我快乐，我成长！设计意图：通过此环节让学生感悟、反思、提升个人修养，将班会的教育影响深深镌刻在学生的心中。(三)、教师总结：同学们，老师很高兴看到大家认真的准备这次班会，让我更高兴的是从大家的神情中老师看到每个人都已有收获。是啊，昨天，我们认识着宽容；今天，我们学会宽容；明天我们将用宽容的心态去生活和学习，健康成长。有道是：

28、“海纳百川，有容乃大”。大家想真正拥有宽容的美德吗？从现在开始努力，记住：宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。希望通过这次班会让大家开始懂得去珍惜友谊，学会宽容，快乐成长。(四)、活动拓展学会宽容快乐生活的作业1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去；2.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦的终结者”3.每天做一件帮助他人的好事；4.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷；5.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒；6.每天写出一个令你反感的人的一条优点。五、活动评析本次活动使学生能正确认识宽容，理解宽容的真正内涵，学会宽容，明确要在生活中做一个宽容大度

29、的人，愿意做到和同学和睦相处，彼此学习共同进步，营造和谐班级，快乐健康的成长。这次班会我首先用唯有宽容这首歌感染学生情绪，为这堂班会课做了很好的铺垫，关爱朋友，宽容他人。其次我设置的小品来自学生身边，很能调动学生的话题，课堂气氛较为活跃。宽容故事大家讲，这一部分既能锻炼学生口语表达能力，也能让学生在生活中去感悟到什么是宽容，什么是刻薄。最后宽容调查表的设计，讲班会推向高潮，引导学生关注自己，反思自己，争做宽容的人，而朗诵部分让大家倾听发自内心的声音，让心声弥漫教室的每个角落，达到良好的教育目的。宽容教学设计5教学目标1、学习“序言”文体知识。2、理解文章的象征意义和“先驱者”与“守旧老人”形象

30、的典型意义。3、学习作者丰富的想象力和联想力，把握寓于故事中的哲理。4、理解思想自由、宽容精神是历史进步和社会发展的必要条件。5、学习敢于怀疑、勇于创新的先驱者精神。教学重点1、把握内容，理清思路，理解作者的思想、观点。2、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。教学难点理解本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。教学方法1、指导学生通读课文，整体感知课文内容。2、指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们对“宽容”一词是如何理解的？（学生回答），那么大家说我们人与人之间需不需要宽容呢？的确，宽容可以使我们的生活更加宽松

31、和谐，宽容可以使人们彼此之间更加理解信任，宽容是一种胸怀，我认为它更是一种境界，为了让我们彼此的心不足遥远，让我们永远握住宽容的双手吧！刚才我们说的是人与人之间的宽容，那么在整个人类思想发展过程中，我们将如何对待新生事物呢？今天，就让我们一起走进房龙，在他丰富的想象和联想中去体验宽容。二、介绍作者房龙及其作品房龙大象风格的历史写家。荷裔美国人，著名学者。他的人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，刻苦学习写作，多才多艺，能说和写10种文字，会拉小提琴、画画，他著作的插图均出自于自己之手。作品有宽容、房龙地理、人类的故事、发明的故事、圣经的故事宽容一书主要叙述人类思想发展的历史，提倡思想解放，主张

32、对异见的宽容，并谴责反动分子镇压新思想的罪恶行径。介绍这一点有助于学生理解本文的中心。三、解题要求学生认真阅读“阅读提示”，划出重点内容。1、在阅读提示中，应找到宽容一书的中心内容、序言的大致概念、本课序言的特点、本课的中心内容等。2、补充：序言的概念序言，简称“序”，是写在著作正文前的文章。“序”这种文体，分为两种形式：一种叫自序，一种叫代序。自序是作者在自己著作正文前写的文章，一般说明书的宗旨和写的经过；代序是为别人的著作写序言，多介绍作者或评论书的内容，也可把与本书相关的文章放在书前来代替序言。序言内容广泛，形式自由，感情色彩较浓。3、提问：学习了以上有关序言的知识后，你认为本文属于那种

33、序言？明确：自序。四、通读课文，整体感知1、认真阅读课文，思考解决下列问题：（采用个人思考和小组讨论结合的方式）（课件展示）2、你认为本篇序言的特点是什么？3、请同学们用给各部分加小标题的形式快速理清课文思路。试着给课文划分段落，并概括段意。4、文中叙述的故事发生的时间、地点是什么？5、故事的发生地有什么特点？6、你能试着复述这个故事吗？明确：（课件展示）1、本文不同于一般的序言，很像一个寓言故事，但叙事的笔法又像散文诗。所以本文在形式上有两个显著特点：一是以散文诗的形式讲述寓言故事；二是各部分之间都用“*”隔开，而各部分之间又都有内在的逻辑联系。2、宽容序言中作者将一个富有宣传性、鼓动性、劝

34、诫性的故事分成了十小节：无知山谷；孤独的先驱者；先驱者传播新文明；守旧老人率众杀死先驱者；山谷遭旱，生灵遭难；饥寒交迫，恪守旧律；山民叛乱，投奔新路；重获新生，怀念先驱；再回山谷，朝拜先驱；警示人类，牢记教训。课文结构：全文可分四个部分。第一小节是第一部分，写在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。第二至第四小节是第二部分，写漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据律法杀了他。第五至第九小节是第三部分，写在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路进入新的世界，又过上幸福生活，并纪念先驱者。最后一节是第四部分，写作者希望这样的事将来不要发生。3、故事发生的时间，从序言的

35、最后一节可以看出：“这样的事发生在过去，也发生在现在。”故事发生的地点就是“无知山谷”。4、无知山谷是一个闭塞、贫穷、落后的地方，造就了一群视野狭窄、知识浅薄、麻木不仁的人们。5、复述（只要能将大致内容讲出来即可，重点在于学生的参与，培养大胆表达的能力）。四、作业认真阅读课文，找出自己认为难懂的句子和富有哲理的句子。第二课时一、导入新课宽容序言用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。那么，贫穷、落后、反动的根源在哪里？人类追求真理的脚步又将怎样呢？让我们还是深入研读宽容序言吧。二、人物分析（学生再读课文，重点关注有关人物形象描述的句子，思考

36、有关人物形象的问题）1、课文中涉及的人物都有谁？（课件展示）2、人物各自的特点是什么？明确：1、守旧老人、村民、漫游者。2。人物是抽象的、类型化的。守旧老人：把古书和律法变成至高无上的权力宝杖，借此愚弄和统治百姓。他们是新事物、新思想的绊脚石，代表着顽固不化、冷酷无情的统治阶级。村民：被自身的惰性销蚀得既愚弱又麻木，屈从于强权统治，甚至成为守旧老人的帮凶。只是在生死攸关的时刻才被激发了生命的活力。他们是社会进步的过程中必须被唤醒的主力人民群众。漫游者：有着超乎常人的血性和责任感，率先去探索未知的世界。即使知道自己面临的是何等可悲的结局，也不惜以生命为代价，来传播新世界的声音。他代表着有强烈开拓

37、精神与历史使命感的革命先驱者形象。三、重点探究（学生三读课文，思考，讨论，总结）1、请同学们思考下列句子的含义。（1）知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。（2）在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相处。（3）对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。（4）我已经找到一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福的曙光。跟我来吧，我带领你们奔向那里。上帝的笑容不只是在这儿，也在其他地方。（5）他停住了，人群里发出了一声恐怖的吼声。（6）失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。总结明确：（1）“知识的小溪”，要紧扣住一个“小”字，

38、反映出了无知山谷的文明程度，浅陋贫乏。小溪虽小，毕竟是流动的，还有一定的活力。“深邃破败的溪谷”象征无知山谷古老守旧、没有知识的更新，古老的律法束缚着新知识的汇入。“缓缓地流”更是说明无知山谷文化发展停滞、落后，保守势力强大，很难改变。（2）本句中，应该理解“无知山谷”是有着深刻含义的，它指代的是愚昧守旧的地方，在这样的地方，旧的东西很难打破，人们也不敢打破，因为“谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。”所以，人们只好守旧，以达到“大家都和睦相处”而相安无事。（3）理解本句，可以从上句得到一些启示，体会无知山谷中律法的严酷镇压，受守旧老人的蒙骗，人们助纣为虐，反对“敢于离开山脚”追求新思

39、想、新观念的人。从文章的第一节中还可以看出“敢于离开山脚的人”数量太少，孤军奋战，因而“敢于离开山脚的人”最终归于“屈服和失败”。（4）漫游者历尽千辛万苦、千难万险，已经找到通往充满光明的新生活的道路，他不畏艰辛、不惧死亡地回来，是为了带领无知山谷的人们冲破旧思想、旧势力，开辟新天地，走向新生活。（5）人们为什么会“恐怖”呢？他们“恐怖”什么呢？由于人们的.无知，他们奉守旧老人为神明，奉祖宗律法为神圣不可侵犯的铁律，在守旧老人的欺骗和蒙蔽下，人们也认为先驱者和真理为异端邪说，所以在新思想、新天地面前发出了“恐怖的吼声”。从“吼声”可以看出他们“恐怖”的程度之重。（6）人们的“恐惧”来源于祖宗律

40、法、守旧老人的威严的重压，害怕“遭到正人君子的冷落”，害怕“得不到园中果实中应得的份额”。但是特大干旱使半数以上的人死亡，活着的人把希望寄托在山的那一边，律法却说“不行”，人们因此而彻底失望，死亡的恐惧战胜了律法的威严，终于产生了反叛的勇气。2、组织学生讨论以下问题。（1）“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。”这句话出现在课文第一节的开头和结尾，之后在第八节的结尾又有“人们又过着幸福的生活”。思考：“宁静”是一种什么状态？在文中是什么意思？文章前后的“幸福”是同一种幸福吗？（2）无知山谷的村民是过着幸福的生活吗？请从文中找出相关的语句。怎样理解“恐惧总是陪伴着人们”？（句子在第一节）（3

41、）第四节中“人们举起石块杀死了漫游者”，为什么杀死漫游者的是人们，而不是守旧老人？（4）第八节中“对这件事我们的确很内疚，不过，假如我们当时知道的话，当然就”未说完的话应该是什么？从表达效果来看，把它写出来好，还是就这样省略好？（5）文章最后一节的含义是什么？为什么要在括号中加上“我们希望”四个字？总结明确：（1）“宁静”指环境、心情安静，在这里是指无知山谷中村民的那种封闭、守旧的生活状态。前后的“幸福”意义不同，第一节中“幸福”指村民们对“饮毕牲口，灌满木桶，便心满意足地坐下来，尽享天伦之乐”的生活状态很满意。这种状态对于愚昧落后的村民来说是幸福的，是一种低层次物质生活的满足。第八节中的“幸

42、福”是先驱者用生命换来的、在物质上和精神上都让人感到真正的满足的生活，具有较高的层次。（2）联系前面对于“在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相处”和“对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败”两个句子的理解，我们可以知道，无知山谷的居民过的是一种低层次的“幸福”生活，尤其是长期生活在威压之下，他们甚至是不幸福的，“宁静”“幸福”都是表面现象，怀疑祖先的智慧又不敢有所表示才是他们心理的真实状况，所以他们是恐惧的。（3）杀死漫游者的真正凶手是守旧老人，但是他的意志体现在村民的身上，他以祖宗的智慧、律法的威严压制了村民，统治着村民，使

43、他们愚昧，以村民的手来杀死漫游者，更让人感觉到守旧势力的强大，加深了悲剧的效果。（4）未完的话应该是“不会杀死他了”。从表达效果看，不说出来更好，这应该是作者有意为之，因为悲剧已经发生了，再说后悔的话也是没有用的，重要的不是后悔、内疚，而是将来不要再后悔，再内疚。这句话有揭示中心的作用。（5）文章最后一节显现出了一种历史实况：过去有过这样的悲剧；现在，依然存在着这样的悲剧；将来，依然会发生同样的悲剧。“我们希望”所表达的是一种美好的愿望，也是作者的心声，当然，还应该有些许的无奈：这样的事情将来还是会发生的。因为在历史发展的潮流中，新旧事物的矛盾是必然的，顽固的守旧势力总要镇压创新者，受传统束缚

44、、认识局限、不明事理的人们也总会有意无意地伤害创新者。四、深入思考1、思想内容方面提问：学了宽容序言，有哪些东西值得我们深思呢？明确：第一，贫穷、落后、反动的根源在于无知、愚昧、闭塞；历史的前进，离不开知识的进步、真理的发展。第二，人类追求真理的努力是不可阻挡的，真理一定会发展，但实现真理发展的道路是艰难异常的，这个过程离不开宽容的政策与宽松的环境。第三，先驱者的探索精神、创新精神、献身精神值得我们永远学习。2、写作方面提问：本课结构材料方面给了你怎样的启示呢？（课件展示）明确：第一，丰富的想象力以及表现手法上的大胆创新。用讲故事的形式揭示深刻的道理，浅显易懂。整篇序言中没有一处写到“宽容”，

45、但却处处体现“宽容”的精髓。第二，语言精美，富有哲理。（学生的回答可能丰富多彩，有道理即可，切不可求千篇一律、统一答案。）五、中心意思（学生总结，教师适当点拨）（课件展示）明确：宽容序言这篇文章中，作者以丰富的想象和联想讲述了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，通过对无知山谷村民生活状况的描写和对“先驱者”“守旧老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了人类思想要健康发展，人类社会要文明进步，必须有能够接受异见的宽容胸怀的道理。六、作业1、完成课后练习题。（作业本上）2、联系自己的生活实际，以宽容给我的为题，写一篇不少于300字的小文章，体裁不限。宽容教学设计6教学目标：1、读准文中的多音字，

46、在语言环境中理解“回血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、体会宽容的魅力。4、以护士的口吻，复述这个故事。第一课时教学过程：一、揭示课题1、板书课题2、理解“宽容”的意思。3、齐读课题。二、整体感知，了解内容、中心与体裁1、轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺，想想课文写了哪几个人？他们之间发生了一件什么事？（1）出示词语正音（2）课文写了哪几个人？（3）指导概括主要内容2、初步体会中心，了解课文体裁（1）课文到底是写人还是写事呢？（2）作者写这篇课文的目的到底是什么呢？三、理解人物个性，体会宽容的魅力1、体会妻的恼怒对护士的影响（1）读读课文3-8节

47、，把写护士的语句划出来，想想护士的心情是怎样变化的？（2）交流句子（3）体会心情变化。理解“瞟”，体会护士的心情。指导朗读联系妻子的话，展开想象，体会护士的心情。指导朗读分组读3-8节（4）小结：因为妻子的恼怒使护士的心情由紧张到慌乱、害怕、痛苦，所以护士第一第二针都没有扎中。2、体会“我”的宽容对护士的影响（1）读读课文9-18节，先划出写护士的句子，再想想护士当时的心情怎么样，用一个词语写在句子旁边，再想想她怎么会有这样的变化的？理解病人说“你是新来的”这句话体会“谢谢你！”的含义理解“轻盈”指导朗读3、体会宽容的魅力（1）妻子的这一句“还是你行！”是在夸丈夫行，其实就是在说她自己不行。她

48、不行在哪？（2）串读全文，通过对比加深理解（3）小结：“我”和妻子不同的态度形成了不同的结果，妻子的态度让护士两次都没扎中，而“我”的宽容让护士一针见血。（4）体会妻子的特点。（5）小结：我们要宽容地对待护士，也要宽容地对待妻子，因为宽容能化解矛盾，能给人以力量。第二课时教学过程：一、回顾引入师：通过上节课的学习，我们知道妻子的恼怒让年轻的护士十分紧张，两次没有把针扎中，而“我”的理解、鼓励和指导让护士第三针一针见血，最后三个人都笑了。二、以护士的口吻复述故事1、到了晚上，这位年轻的护士回家后将她第一次独立给病人打点滴的事情说给家人听。2、文中三个人物的称呼都要怎么变？3、指导复述故事的开头（

49、1）作者先写“我”怎么样，再写“我”看到什么。现在“我”变成了“护士”，要先说（护士怎么样做）再说（护士看到什么）（2）学生准备，指名复述（3）小结：我们复述的时候，开头交待一般要从说的人“我”开始。4、指导复述“第一针”内容（1）两个“也许”告诉我们什么？（2）小结：两个“也许”都是作者的心理活动，复述的时候就要注意别人的心理活动不能说。5、指导复述“第二针”内容（1）先自己读读这几小节，你觉得在复述这部分的时候哪些地方要注意？（2）小结：可以说自己的心理活动。复述时，可以把自己看到的，想到的加进去。（3）重点指导：护士不由一愣，眼神有些慌乱。（4）小结：写自己的神态的句子，说的时候要改成感

50、受或心理活动。6、指导复述“第三针”内容（1）自己读读9-18节，把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以讨论一下。（2）指名复述（3）重点指导：第9节：要给人一种场面感。第10节：把自己的神态改成心理的感受了。7、小结：这节课我们学习了以护士的口吻来讲述这个故事，有兴趣的同学课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。宽容教学设计7教学目标1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的

51、基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学重点和难点1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学准备词语若干，课件。学生：1、读课文，自学生字、词语。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。教学设计一、听记，理解词义，引入课文：1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。2、媒体校对。1)齐读这句话2)说说对这句话的理解。3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容

52、)今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士妻子)3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。说明：在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。三、细读课文，理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、默读课文，划找句子3、交流：u“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”u我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”u我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”4、品读理解句子：1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的)2)我对小护士的语气是如此平和，究竟