韩愈·答李翊书35

1、3535、答李翊书、答李翊书韩愈一、背景知识一、背景知识v（一）作者简介（一）作者简介v 韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名的文学家，唐代古文运动的倡导者和领袖，为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，作品集是昌黎先生集。韩愈提倡儒学，排斥佛老，反对六朝以来的骈俪文风，主张“词必己出”，“惟陈言之务去”。（二）写作背景（二）写作背景v 李翊曾向韩愈学习过古文。贞元十八年，韩愈在另一篇文章中称他为“出群之才”，向主考官郑重推荐。同年，李翊登进士第。这篇文章是韩愈在李翊登第后的第一年写给他的信，回答了他提出的有关古文写作的问题。二、课文讲解二、课文讲解v第1自然段v六月二十六日，愈白李生足下：

2、生之书辞甚高，而其问何下而恭也！能如是，谁不欲告生以其道？道德之归也有日矣，况其外之文乎？抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宫者，焉足以知是且非邪？虽然，不可不为生言之。第1段段意v称赞李翊好学有德，自谦还不足以辨明孔子之道的是非，只能略抒所见以告。第2自然段v生所谓立言者是也，生所为者与所期者，甚似而几矣。抑不知生之志，蕲（q）胜于人而取于人耶？将蕲至于古之立言者耶？蕲胜于人而取于人，则固胜于人而可取于人矣。v将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，养其根而俟（s）其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔，仁义之人，其言蔼如也。第2段段意v论学文要获得立言的成就，必须从做仁义之

3、人这一根本入手。第3自然段v 抑又有难者，愈之所为，不自知其至犹未也？虽然，学之二十余年矣。始者非三代两汉之书不敢观，非圣人之志不敢存，处若忘，行若疑，俨乎其若思，茫乎其若迷。当其取于心而注于手也，惟陈言之务去，戛戛（ji）乎其难哉！其观于人，不知其非笑之为非笑也。v如是者亦有年，犹不改，然后识古书之正伪，与虽正而不至焉者，昭昭然白黑分矣。而务去之，乃徐有得也。当其取于心而注于手也，汩汩然来矣。其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。v如是者亦有年，然后浩乎其沛然矣。吾又惧其杂也，迎而距之，平心而察之，其皆醇也，然后肆焉。虽然，不可以不养也。行之乎仁义之途，游之乎诗、书之

4、源，无迷其途，无绝其源，终吾身而已矣。第3段段意：v韩愈介绍自己做人、为学的经验。第4自然段v 气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜。虽如是，其敢自谓几于成乎？虽几于成，其用于人也奚取焉？虽然，待用于人者，其肖于器邪？用与舍属诸人。君子则不然，处心有道，行己有方，用则施诸人，舍则传诸徒，垂诸文而为后世法。如是者，其亦足乐乎？其无足乐也？第4段段意v韩愈介绍自己作文的经验并指出用与不韩愈介绍自己作文的经验并指出用与不用用“属诸人属诸人”，君子应，君子应“处心有道，行处心有道，行己有方己有方”，谈自己对见用与不见用的态，谈自己对见用与不见用的

5、态度。度。 第56自然段v有志乎古者希矣。志乎古，必遗乎今，吾诚乐而悲之。亟称其人，所以劝之，非敢褒其可褒，而贬其可贬也。问于愈者多矣，念生之言，不志乎利，聊相为言之。愈白。第5段段意v韩愈感叹有志于继承古之文道的人太少，鼓励李翊直道而行，勿怀势利之心，自可有成。三、课文分析v（一）文章主旨（一）文章主旨v本文论证了为人与为文、立行与立言的关系。作者以自己的切身体会，阐明了道德修养对治学、为文的重要作用，强调学文应以立行为本，以立言为表；要学习古代的优秀作品，以增进道德修养；治学应不畏艰辛，持之以恒，深造自得；作文应务去陈言，勇于创新。（二）韩愈阐述的为文的根本（二）韩愈阐述的为文的根本v“道

6、”。作者认为，要想达到古代圣贤的水平，就不能急功近利，不能被权力所引诱，而要在提高道德修养方面下工夫。（三）作者以自己学文经历的三个（三）作者以自己学文经历的三个阶段，阐发不要急功近利的观点阶段，阐发不要急功近利的观点v第一阶段，观“三代两汉之书”，存“圣人之志”，不因袭前人，不顾别人讥笑，专心做文章；第二阶段，学识有所长进，能够去伪存正、顺畅地写文章，并能正确地对待旁人的批评；第三阶段，达到提笔成篇，挥洒自如的地步。经历这三个阶段之后，道德修养仍不可懈怠。（四）将论道与论文紧密结合（四）将论道与论文紧密结合v 文章开头强调“道德”是“为文”之本，接着说明言与行、道与文的密切关系，然后再论述加强道德、学问修养的重要，继而以自己的学习古文写作的过程为例，从学问和道德两个方面介绍自己不断长进的情况，最后提出“处心有道，行己有方”的准则。“道”与“文”始终辅车相依，主次分明。（五）写作特点（五）写作特点v1、善用形象的比喻说明抽象的道理。、善用形象的比喻说明抽象的道理。v例如，作者善于以水喻文，以“汩汩然”状文思勃发流畅，以“浩然”“沛然”形容文思充沛、思路开阔有力；以水大物浮比喻道德修养和作文的关系，等等。准确贴切的比喻使较为抽象的道理显得生动、活泼、形象而易于接受。v2、丰富多变的句式。、丰富多变的句式。v本文采用了长短参差的句式，三字句