2021年地理学习方法指导3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年地理学习方法指导3篇 地理作为一门学科，学法上有着与其他学科很多共同点。今日我就与大家共享：地理学习方法指导精选，盼望对大家的学习有关心! 地理学习方法指导精选一 一、抓概念重消化 在学习地理时，要重视概念的学习，要对全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夹生饭。只有概念清晰了，推断、推理问题才能正确无误。要把那些特殊简单混淆的概念排列出来，一一比照其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日; 角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系

2、统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进展。 二、抓原理重理解 从根底学问抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：地球外表热量分布不均的缘由;四季、五带的产生和划分的根据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的程度运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其改变机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业消费的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。把握了这些原理、法那么和规律，分析事物就有了劝说力。 三、抓综合重联络 综合性即地

3、理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联络及其互相影响、互相制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度打算的，与大气环流、地形构造、洋流影响也有亲密关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力： 有方案地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多留意教师或网校中的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的学问。 地理环境是一个整体，要留意因素之间的内在联络。 四、抓共性重独特 地理环境既有共性，更具独特。因此在学习过程中要重视事物共性

4、的总结和独特的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是独特。详细实际状况中可能独特更具特点。 五、抓归纳求规律 这是归纳推理的思维方式，从特别性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观看，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，依据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完好的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;(3)在中、低

5、纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。 六、抓一般推特别 一般往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异样，就必定有其特别性。那么，这种特别性的产生是必与其当地的特别地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理外表的分布是沿纬线分布的，依据其热量的分布情况，我们将全球化分为五带。 由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中，我们发觉，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么缘由呢?经认真观看和分析，我们发觉它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。详细分析时，

6、就看当地与其它地区之间的差异是什么?特别的差异，也就打算了其特别性。 七、抓比照找异同 在地理学习中，你会发觉很多相像或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进展比拟，找出异同。犹如纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?解决此问题，我们可以对比两个区的地形图，用表格来比拟它们所处的纬度位谩b椒植肌匦巍罅鳌?勾?头绱?鹊乩硪?氐囊焱?4佣?贸龅匦我蛩囟云淦?虻挠跋炱鹬鞯甲饔谩? 八、抓运算促智能 地理计算在双基中是一种不行无视的力量。为了培育、进步地理运算力量，要做如下分类练习; 1。 比例尺与图上间隔 、实际间隔 换算。 2.

7、 地方时与区时的换算。 3. 肯定高度、相对高度与等高线的计算。 4. 垂直气温的计算。 5. 太阳高度角的计算。 6. 恒星日与太阳日的换算 7. 昼夜长短的计算。 8. 人口密度与人口自然增长率的计算。 9. 各种百分比的计算等。 通过反复练习，娴熟把握计算技巧，从计算结果中，说明地理事物的性质、特征及其改变规律。 九、抓读图明空间 地图具有形象、直观的作用，可以培育观看力、想象力，进展思维力量和记忆力量，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联络、空间组合。 为了培育查阅、填绘地图习惯，要求： 1. 书上的图必需一一理解，学会分析、应用。 2。充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

8、3. 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。 地理学习方法指导精选二 3 x使寂静多年的中学地理教学重浮水面。针对地理教学的实际，参照高考的要求与特点，在此推介三关三步学习法，盼望能对备考的同学有所关心。 所谓三关，即学习地理必需经过的三道关卡。首先是根底关。任何课程均从根底入手，这是同学必需花大力气重点把握的局部。地理根底学问是人类在认识、利用和改造地理环境的长期理论活动中积累起来的阅历和才智。作为一个公民，具有肯定的地理根底学问是重要的文化素养之一。依据其内在属性的不同，地理根底学问可分为地名、地理概念、地理现象、地理特征、地理规律等种类，无论哪一

9、种，都应全面而又精确地把握。 其次是综合关。综合性与区域性是地理学的两大特点。综合性是指组成地理环境的各自然、人文要素之间互相联络，互相制约，组成一个有机的整体。区域即人类与地理环境长期互相作用形成的肯定空间、范围，区域的地理特征总是同该区域的位置以及自然、经济、历史等条件亲密联络，因此区域本身就是一个综合体。学地理不仅要学会分析，更要学会综合;既知其然，又知其所以然，不断进步思维境界，只有这样，才能适应力量立意的高考综合测试。 最终是图像关。地图是地理学的语言，是学习地理的工具。没有地图的协作，地理教学就无法有效地进展。正如此，在地理课本中协作教材内容插入了大量的地图和其它图像。在学习中，一

10、是必需坚持图文结合的原那么，养成左图右文的习惯。二是必需正确把握阅读和分析地图的方法。 所谓三步，一是接触，通常就是指预习这一环节，不是一般地看看课本，而要拟出学问提纲，象教师编写教案一样，建立自己的学案。二是尝试，依据课堂上所得的新的启发，编学问辞典，列表格，对重点内容进展归纳整理，建立自己的信息库。如美国地理概况、着名城市的气候类型等。三是全息，复习过程中要进展广泛的发散性思维训练，丢开书本，在心中想象一张地图，并进展相关学问的回忆。例如尽量多地列出非洲的世界之最。 通过上述三关三步，可以到达夯实根底培育力量的高考要求。同学们不妨一试。 地理学习方法指导精选三 随着新课程改革方案的提出和素

11、养训练的深化，一方面训练工们应主动地进展教学方法改革，充分发挥同学的主体，留意力量的培育，从应试训练逐步向素养训练转轨，以全面进步同学的素养。另一方面在同学的学习方面，也应当伴随着新课程的提出相应地发生一些转变。 本次地理课程改革的重点之一是如何促进高中同学地理学习方式的变革，从我个人的观点动身，即是应当提倡同学自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 一、首先必需开掘同学的自主学习力量： 依据新课程的根本理论，我们一般认为自主学习应具有以下几个方面的特征： 1.学习者参加确定对自己有意义的学习目的的提出，自己制定学习进度，参加设计评价指标; 2.学习者主动进展各种思索策略和学习策略; 3.学

12、习过程有内在动力的支持，能从学习中获得主动的情感体验; 4.学习者在学习过程中对认知活动可以进展自我监控，并作出相应的调适。 如我们以海洋资源的开发和利用这局部内容为例，在学习这一节内容是，同学的自主学习力量可以得到充分的开掘和表达。 首先，在学习这一节内容之前，应当确定学习这局部内容的学习目的：理解海洋资源的组成和一般特点，建立起立志开发我国海洋资源的目的等。在制定了这一节内容的学习目的后，我们的同学还应当略微的制定一下学习的进度时间(一般这样的自主学习在课堂进展，时间应定在一节课以内)。 在制定了学习目的以后，同学就可以开头投入学习了，学习的方法可以查询一些书籍资料的内容，也可以是通过网络

13、查询与这局部内容有关的学问(我们可以把课堂搬到阅览室或互动多媒体教室进展)，通过这两条途径，我们的同学应当可以获得了相当多的学问内容。当然在自主学习的过程中还应当立足于课本，学问构造的体系还应在某种程度上根据于书本绽开。 学习者在学习的过程中还应有着内在动力的支持，并能从学习中获得主动的情感体验。另外还应对认知活动可以进展自我监控，并作出相应的调适。这时我们的教师必需仔细的从旁指导以使同学的自主学习获得最大的效果。 二、其次必需培育同学的合作学习方式： 地理合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在地理合作学习中由于有学习者的主动参加，使教学过程远远不只

14、是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。 关于合作学习，新课程理论认为：1.无论是什么方式的合作学习，都必需以同学扎扎实实的独立学习为根底，合作学习不是以尖子生做小教师，中下同学做听众的学习方式，而是每个同学主动参加，人人奉献出思维成果，人人既是教师，又是同学。2.教学中，合作学习可以是同桌议论，也可以是四人小组争论，还可以让同学自由选择合作对象，三四个、七八个都行，只要有利于合作学习，应当有多种选择：内容简洁的题目，可以同桌合作;难度大的问题，可以四人小组争论，学习的内容不一样，应中选择一样学习内容的伙伴合作。3.合作学习在支配上必需遵循宁少勿滥、宁短勿长的方针，做到可有可无的担心排，不适

15、当的担心排，一般来说，合作学习的时间可短些，有半数小组完毕争论时，应当准时打停，转入新的学习。4.小组学习后，同伴争论得出的结果，用于集体，每个同学都有全部权，在全班学习汇报时，应当由小组推选一位同学汇报，其他同学来补充。在评价时，老师应确定的是这整个小组的学习胜利，而不是某一个尖子生的胜利。 如高中地理下册(必修)的很多内容多可以通过同学的合作调查学习来完成，尤其是人类的消费活动与地理环境这一章的中很多涉及工农业消费的内容，就可以通过同学的合作探究学习来完成。 同时，需要指出的是我们的教师也可以参加到同学的合作学习中去，这一方面可以进步同学的合作学习效益;另一方面，也可以使我们的老师自身素养

16、得到长足的进步。校内网可以成为老师之间、同学之间及老师与同学之间的合作平台。老师可以通过校内网共同实现资源的开发、资源的共享。同学也可以通过网络实行网络合作学习，完成小组作业及让电脑扮演同伴角色到达自我学习。如在地理学习中老师可以把教学所用的学问搜集好，做成网页的形式，让同学上网学习，争论与老师沟通，在网络上自主完本钱节的学习。这种学习的方式可以培育同学的搜集资料的力量、归纳力量与合作的精神。 三、再次必需建构同学的探究学习形式： 所谓探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)讨论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集

17、与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的进展。 新课程理论中关于探究性学习的阐述将其拓展到地理学的领域具有这样几个特点： 1.地理探究性教学把地理教学活动的本质看成是同学的进展过程，老师指导同学认识地理世界只是为同学进展效劳的，即是到达同学进展目的的手段与条件。因此，教学过程中地理老师不是盯着同学地理课本知道了什么，知道了多少，而始终着眼于同学地理素养进展得怎么样。所以，在课堂中，我们认为不是看老师讲得什么样，而是应当看同学学得怎么样。即增加同学紧急的交互活动时间和尽可能进步同学紧急的地理活动的品尝，不断进步同学对学习材料进展智力加工的思维质量，只有通过这两方面的努力，才能真

18、正表达一堂地理课的效益。这样，才表达了训练是培育人的训练本质。 2.地理探究性学习的学习方法以启发式为方法论的指导思想，以野外实习、操作、调查、信息搜集与处理为探究方式，同学学习过程中老师应特殊注重指导同学学会学习，学会发觉与探究，培育他们的探究创新力量，所以，探究性学习还须注重理论熬炼方法的运用。 3.主动探究地理探究性学习的过程性评价体系。我们认为探究性学习更关怀同学学习的过程，同学是否把握某个详细的学问当然重要，但更关键的是能否对所学学问有所选择。 在地理探究式学习中我们往往训练同学用是什么、为什么、怎么办来完成对一个地理问题、一件地理大事的思维过程，也通过野外理论来完成详细的探究活动。这种学习重视思维过程训练，淡化思维结果追求的做法，会渐渐使同学形成一种解决问题的力量，一种不断学习新学问的力量，一种可持续进