《山中访友》说课稿(四篇).docx

1、山中访友说课稿(四篇)山中访友说课稿尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3 篇课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比

2、喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。知识方面要求学生：理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈第1页共19页，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力方面要求学生：鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操

3、。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：1 、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作第2页共19页者的感情。2

4、 、采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。3 、突出朗读教学语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从

5、而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我第3页共19页的教学设想是：先读题猜测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品味，鼓励学生提问，再通过讨论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培养了语感，也体会了作者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课

6、文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2 个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培养对大自然的热爱之情。（三）精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。第4页共19页在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生讨论后明确：1

7、 、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。2 、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情强烈了还用第二人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。(四) 反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练

8、习一，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，第5页共19页字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，最好能点出环境保护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。附一：时间安排：引入新课（ 4 分钟 )讲授新课 (25 分钟 )课后练习与创新练习 (15 分钟 )归纳总结 (1 分钟 )附二：板书设计：山中访友童话般的世界(想象 )-山中访友说

9、课稿2一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以第6页共19页美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析 :初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不

10、够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。三、教学目标 :积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1 、知识目标：（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中第7页共19页访友”所传达的思想感情。2 、能力目标：（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。3 、德育目标：体味作者

11、所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。四、重点和难点重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具准备：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1 、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2 、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。学法：第8页共19页初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文- 提问 - 讨论 - 自答 - 教师补充七、教学程序：1 、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2 、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导

12、；3 、问题研讨：（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）过程：（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。（二）以“我学会了 -”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）过程：（ 1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；（2）小组交流；第9页共19页（3）全班交流。（放在投影仪上展示）4 、教师作为平等一员发表自己的看法。5 、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把

13、自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。-山中访友说课稿3一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习

14、文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析 :初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，第10页共19页特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。三、教学目标 :积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1 、知识目标：（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”

15、所传达的思想感情。2 、能力目标：（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。3 、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。四、重点和难点第11页共19页重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具准备：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1 、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2 、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式

16、，基本模式为：自读课文- 提问 - 讨论 - 自答 - 教师补充七、教学程序：1 、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2 、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导；3 、问题研讨：（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）第12页共19页过程：（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。（二）以“我学会了 -”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写

17、作手法、修辞等）过程：（ 1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；（2）小组交流；（ 3）全班交流。（放在投影仪上展示）4 、教师作为平等一员发表自己的看法。5 、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。-山中访友说课稿4第13页共19页一、说教材：1 、教材简析：山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象

18、丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。2 、教学目标：、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。3 、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4 、课时安排：本文属于

19、自主阅读课文，用一课时完成。5 、媒体设计：第14页共19页本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采用“谈- 读- 赏- 练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序：（一）、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中

20、，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。（二）、反复诵读，感知内容第15页共19页1 、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟

21、作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。2 、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的感情？赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树木 -山泉-小溪 -白云 -瀑布 - 悬崖 -云雀 -石头 -落叶 -小花 -阵雨 -老柏树 -蚂蚁 -归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助

22、于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学第16页共19页生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。3 、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能；另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨（热爱大自然）和写法（想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉）（三）、想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。探究安排：