新课程下的道德与法治教学

1、-作者xxxx-日期xxxx新课程下的道德与法治教学【精品文档】新课程下的道德与法治教学新课程改革背景下,思想政治教学应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构建全新的教学理念。一、新课程改革背景下思想政治课的教学理念 传统的教育是一种应试教育,它仅仅把教材视为传授学科知识的工具,整个课程内容的设置是按德育理论系统的序列展开的。考什么就教什么,教什么就学什么,实际上一种“满堂灌”教学模式,造成了学生被动的学习状态,普遍存在高分低能现象。在新课改下,立足于学生当前成长过程中存在的问题,着眼于学生未来的发展,采用分年级组织教材,强调营造以人为本、自主发展的课堂模式,尊重学生

2、的人格,实现课堂上的教学民主,给学生自由发展的空间,积极创设问题情景,鼓励学生大胆探索,尽可能地发挥思维能力。既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况,又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力,更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观,要注重与社会实际和学生生活的联系,体现时代性,符合学生的年龄特征和认知水平。要求政治教师转变观念,实现以教为主向以学为主转变,确立以人为本的思想,注重学生个性的发展,培养学生的创新意识、创新观念,为学生的终身发展打下基础。2、 培养学习兴趣,树立创新意识孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐

3、之者”。浓厚的兴趣是促进学生学习的一种巨大推动力,兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,能吸引学生注意力、思考力和想象力,驱使学生积极思考、观察和研究。教学中学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创新思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循个

4、别到一般,具体到抽象,感性到理性的认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习激情。在教学过程中应多运用录音、录像、多媒体等直观手段,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的积极性也会大大增加。三、优化教法、学法,营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构,培养学生能力,发展学生智力,进行品格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学成败的关键。但在教学实践中,对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式,以不变应万变的做法屡见不鲜。因此,在课堂教学中,教师对各种教学方法要进行优化设计,重视培养学生的发现、创新、交流表达、沟

5、通的意识和能力,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法。使用有效的教学方法将使学生从“背诵储存考试”的传统学习过程中解放出来,并转化为“探索研究创造”的开放性学习。政治课堂要以研究性学习为主,通过学生的动手、动脑、动口及各项实践活动,把自主学习的空间留给学生,多方位为学生营造一个良好的研究和创新的环境,让学生从自己研究的成功和失败中,认识规律,悟出道理,培养技能,综合培养自觉思维、发散思维和分析思维的能力,逐步培养创新意识和创新能力。四、突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”观念,不仅要指导学生学好教材,更要鼓励学生多读政治课外书籍,关注国内、国际时事、社

6、会焦点、热点,努力拓展学生的知识面;教师不仅要搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生大胆质疑好问,指导学生学会学习。新中考强调不拘泥于教学标准,试题源于教材又高于教材。满足于课本知识的精耕细作显然是不够的,应该对教材内容、结构作大胆的拓展和调整,不要完全对课本内容作具体详尽的讲解,一些知识内容放手学生自学,腾出时间补充相关的知识或选取有价值的能力型的热点问题展开讨论,启迪思维。加强学科与社会、生活的联系,让学生关心生存环境,关注社会,体会知识的应用价值,提高分析、解决实际问题的能力,从而培养学生的实践应用能力。把握

7、时代的脉搏,紧跟时代的步伐,是思想政治课教学的生命力所在。五、突破试题答案的单一性,探索开放型试题长期以来,政治试题的答案“条条化”、“框框化”,阅题教师更是教条,几乎严格按答案的“条款”。这样教条的老师把学生思想也训练僵化了。探索开放型试题,一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加多样性和灵活性,以鼓励学生创新意识和创新精神。要求学生积极置疑,大胆想象,独立思考。各抒己见,寻求解决问题的多种方案。构筑学生的综合思维模型,树立多学科,多角度,多侧面的思维方式。开放型试题要求教师进行开放型教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力,不拘泥于书本上的答案,而要去尝试、发现有与书本不同的东西。也就是说,要鼓励和指导学生敢于标新立异,对学生独树一帜,独创一说的想法和做法,要给予肯定与支持。