四下语文3单元备课

1、单元第三单元单元教材分析第三单元编排了三顾茅庐、祁黄羊、公仪休拒收礼物三篇课文及一个习作、一个练习。 三顾茅庐主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。祁黄羊着重讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。公仪休拒收礼物讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。本单元的习作是写自己在生活中的新发现。教学总目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能按事情发展的顺序有条理地复

2、述课文。 2.学会本单元的生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 重点难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2.学会本单元的生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。教具准备小黑板、课件、有关资料总课时安排8.三顾茅庐 2课时9. 祁黄羊 2课时10. 公仪休拒收礼物 2课时习作3 2课时练习3 3课时单元3课题8.三顾茅庐总课时数3-1教材简析三顾茅庐，讲述刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大

3、业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。重点难点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。教具准备 课件板书设计三顾茅庐刘备 （如鱼得水） 诸葛亮诚心诚意 雄才大略教学过程第一课时教学过程：一、出示课件（文中插图邮票）1.指导看图。2.交流：图上描绘的是什么故事？谁能够用一

4、句话说说画面的内容。（注意引导学生将图中人物、事件、时间、地点讲清楚。）3.解题。三顾茅庐，“三”是什么意思？“顾”是什么意思？“茅庐”呢？这的“三”是三次还是第三次的意思呢？请同学们走进课文仔细找找。二、初读课文1.教师范读，学生边听边思考刘备为什么要三顾茅庐，并用笔画一画关键词句？（抓住关键词体会，并用因为所以将刘备三顾茅庐的原因说出来）2.课文主要讲了什么事？3.讨论：“三顾茅庐”的“三”是指三次还是第三次的意思呢？这三次刘备是怎样去邀请诸葛亮的？请用文中的一个词语回答。（诚心诚意）刘备为什么要诚心诚意前去邀请诸葛亮？文中哪个词语告诉我们？三、解读诸葛亮1.刘备三顾茅庐是为了邀请诸葛亮辅

5、助他实现统一中国的大业，那是因为诸葛亮是个人才。诸葛亮是个人才吗？请同学们说说自己的了解。（汇报课前收集的资料）2.课文中哪些语句的描写让你感受到诸葛亮是个人才。（学生边找边感悟）3.重点结合三个比喻句，理解诸葛亮是个具有雄才伟略的人才。4.感悟比喻句中本体、喻体的关系。四、齐读课文，学习生字词。1.联系上下文理解词语。2.抓住单字突破词语理解。五、作业布置1.熟读课文。2.积累词语。3.摘抄比喻句，并练习写两个比喻句。教学过程第二课时教学过程：一、导入（课题切入 感知课文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授 （精读感悟 体会诚心诚意、雄才大略

6、） 教学版块一（感悟刘备的诚心诚意） （一）整体感知刘备的诚心诚意 1.一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3.虽然大家的

7、说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。刘备是-邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意） （二）细读课文 从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读找说悟读）随机 过渡： .刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。2.学生默读课文，课件播放一段古典音乐。 3.多平台交流。 对话、神态体会（张飞与刘备的对话） 当一学生读到以下这组对话时：（课件出示） 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你

8、就不要去了。” 教学过程（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！ （看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷” a.师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 b.自己练读，指名读出猛张飞。 c.引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌） d.师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） （3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧） 师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 （3）引导：刘备怎么说？ a.你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多

9、！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 b.谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。 （指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要亲自去-（学生接话）可见刘备对诸葛亮的敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读） c师生分角色读对话。 教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！ 行动中体会诚心诚意 1.师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句） 2

10、.你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子： （1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会） 或师引导T：刘备是打马一路奔去的吗？S：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 教学过程共同： 师：“半里”多长的路？ T：他为什么不骑马到跟前呢？ S：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。 T：刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。 （2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站

11、在草堂的台阶下等侯。”（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：T：刘备为何让他俩在门外等侯？“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？（弯腰低头是对一个人的尊敬）T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。 （4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。” 生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了-他这样站了多久？

12、理解“半晌” 半晌是多长时间？“半天”师：仅仅半天吗？一个时辰就是？师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图） 师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。转折T：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备-？刘备为何那么“快步”？教学过程（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）小结：我们从行动中体会

13、到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像） 带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠然醒来见面。”注意标出的关键词。（课件出示）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。环境描写 体会性格师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏

14、疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句（生接：比喻句）师：把什么比作什么？ T：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮） T：人们称诸葛亮为（卧龙先生） 师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 师：这里景色宜人，谁来读好它？齐读 分析形势 体会大略（第四小节）师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。“群雄纷争”雄是指-？哪些人？当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-。

15、“茅塞顿开”就是指-（一下子明白了）师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。出山战况 验证才华T：刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是 板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过三国演义吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“草船借箭”）教学过程T：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是多么地有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。三、延伸拓展 深华中心T：（延伸）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮

16、的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚不要摆架子对人要尊重）T：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。四：作业：1.请看练习4用“来到只见”说几句话。（仿书上写）（1）提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。（2）生写（3）师检查择优赏读：引导学生回想校园一角、名胜古迹、庄湖等地方。2.调查及作业（把手放好坐正！）班里有多少人看过或听过三国演义故事？（一半）建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。 单元3课题9.祁黄羊课时3-2教材简析这篇课文叙写了春秋时代晋国

17、大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。 课文按照事情的起因、经过、结果的顺序安排内容。起因祁黄羊因病辞职。经过祁黄羊两度荐贤。结果祁黄羊举荐受称赞教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。.学会本课9个生字，理解新词语的意思。.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。重点难点教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教具准备 小黑板板书设计 举荐人选 悼公的态

18、度 第一次举荐- 解狐 - 意外外举不避仇，祁黄羊-腿脚不方便-辞职悼公同意-内举不避亲。第二次举荐- 祁午 -惊讶（唯才是举）（儿子）（偏心眼儿）教学过程第一课时一、揭题导入.板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。.学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3.检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（投影出示）.读准生字字音，认清字形。.朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。.思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事

19、？三、检查。.投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐.重点指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！.同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐郑重举荐使者.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的

20、什么故事。板书：举荐人才5.交流资料，了解故事背景。教学过程6.理清文章脉落。（）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？（）讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。四、指导书写生字.给生字按结构分类。 左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡.说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。 选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。.学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分

21、在田字格中的位置。五、作业完成习字任务（字、词部分）。 第二课时教学过程： 一、导入新课1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是 “外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】 2.让我们一起来读读悼公的这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹） 二、理解“外举”和“内举”1.“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？ （“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用

22、自己的话说说“内举不避亲”的意思。教学过程（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。） 2.悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君？指导读。全班齐读。 3.练习：用“重”字组词【填空】：在军队中，中军尉职责（ 重大 ），所以决定人选的事非常（ 重要 ）。 对于这件事，悼公十分（ 重视 ），悼公（ 尊重 ）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（ 重任 ）。 4.还有哪儿用到了含有“重”的词语？（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ） 5.【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。 （1）【板书

23、“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。 （2）指导读好两句话。 6.当悼公听到这两句话后有什么反应？ 指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？ 理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句） 指导读出惊讶、疑惑的语气。 7.是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他这个提议，会怎么样？ （有责备你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？ 有担心万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？） 当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当

24、大官，会怎么说呢？ （还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！） 8.看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？ 【出示】： “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（1）【板书“郑重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。 （2）“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”） （3）你读懂了祁黄

25、羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的知心人呐！） 9.祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？ 10.所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起来感受一下。三、总结课文同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。四、作业布置1.用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2.阅读毛遂自荐的故事。单元3课题10. 公仪休拒收礼物总课时数3-3教材简析这篇课文是

26、个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学目标1.能分脚色朗读课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。重点难点能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。教具准备 小黑板板书设计 爱吃鲤鱼公仪休 如果收鱼就违纪办事所以拒收鲤鱼 清正廉洁教学过程

27、 第一课时教学过程（一）揭题。1.板书课题：公仪休拒收礼物（独幕剧）今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，它是一出独幕剧。2.介绍剧本常识。（1）独幕剧是一种小型的戏剧，顾名思义，只有一幕，也就是幕起开始，幕落结束。（2）本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。（3）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头5行内容）（4）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）（5）剧本中方括号主要交代舞台背景和人物活动等。（让学生看课文方括号里的内容）（6）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文圆括号里的内容）（7）剧本的朗读只

28、需读人物对话。（二）初读课文。1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。2.检查生字词。（出示）指名领读，提醒：宰、操 （平舌音）腥 （后鼻音）违wei 不能读wei ；呕ou 不能读ou 。3.开火车认读、齐读。4.指名分角色读课文，师生评议。5.讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？（公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼）（三）再读课文，理清剧情发展。再读课文，并联系方括号里的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？第一部分（开头至“心满意足了”写公仪休物别爱吃鲤鱼。第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。教学过程第三部分（从子明说“老师”至结束）写公仪休拒收鲤鱼的原因。（四

29、）指导写字。.讨论书写要点：操、腥、悟左右结构，左窄右宽。剧左右结构，左宽右窄。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。.范写鲁、宰、腥。.学生描红、临写。（五）作业设计.看拼音写词语。.多音字组词。第二课时一、教学要求.能分角色朗读课文。二、教学重难点.学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。三、教学过程（一）复习检查。.故事主要内容。.剧情发展情况。（三部分）（二）精读课文.精读第一部分。（）自读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？（）抓住关键问句，让学生反复朗读，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。“实在是鲜美呀！”“一顿就吃光了”。“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”（）分

30、角色朗读、表演。过渡：公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。那么公仪休收下鱼了吗？为什么？教学过程（二）学习第二部分。1.快速读剧本，边读边划有关语句。2.交流：管家为何要送鲤鱼给公仪休？公仪休是如何拒绝的？如果你是管家又会怎么做？指导朗读对话，体会公仪休的话语：充满了友好的感情，又非常的谦逊3.子明目睹了一切，他是怎么想，又是怎么说的呢？学生交流：你从中体悟到了些什么？为什么喜欢吃鱼却不能收鱼呢？4.品味公仪休那段经典的话语，相机板书：感知：为官必须清廉（三）表演。1.让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。2.分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休

31、拒收礼物一段）3.点评。有没有把大家的意图演出来。4.学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。（五）明理。追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？（六）作业。1.课后试演课本剧 2.阅读、搜集有关“为官清廉”的故事第三课时三、教学过程（一）谈话导入1.学习了这篇课文以后，你有哪些感想呢？说给大家听一听。2.我们今天要演的一部戏是公仪休拒收礼物，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？3.师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。教学过程剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对

32、话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。学生自由读书。（二）交流感受，表演评议。1.你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）2.四人小组演剧本。3.推荐一小组上台表演。4.评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）5.在评议的基础上小组再演。6.安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。（三）通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。1.指名四位同学再次上台表演。激励性评价。2.现在你想做些什么？

33、（四）学生讲收集到的廉洁故事。（五）总结课文，布置作业。单元三课题习作3总课时数3-4教材简析教材共有三部分。 每部分为引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，如“荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子”、“到秋天苹果就红了”等，有关于社会生活的，如“路变宽了”、“动画片变得胡编乱造”等。安排这部分的目的在于启发学生关注生活，善于从生活中选取习作的材料，明确选材范围。 第二部分为例文红豆、黄豆我来分，主要写了严晓敏同学巧妙地分开红豆、黄豆的事情。文章按照事情发展顺序，一步一步具体写出了自己“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，很适合于学生借鉴、模仿。 第三部分为习作要点提

34、示及本次习作的具体要求。 教学目标1.读懂例文，了解主要内容及事情的发展。 2.借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 3.按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。重点难点按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。教具准备 提前观察感兴趣的事情。板书设计 发现问题 生活中的新发现 探究问题 解决问题教学过程第一课时一、故事导入，激发兴趣 1.同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。（指名生讲故事） 2.是呀，许多科学家

35、用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！ 二、开拓思路，选好题材 1.分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。 2.阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋

36、等等。 3.引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。可以是科学上的小实验。（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）三、学习例文，迁移写法 是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现 1.阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 2.引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？特别

37、要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。教学过程四、明确要求，练习写作 1.读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看看本次习作的要求 出示习作要求： a.按照一定的顺序写出你的新发现 b.把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2.指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的3、独立创作 五、习作修改及讲评 第二课时 教学过程：一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀

38、学生习作或片断 1.指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2.讨论：有哪些优点？。 3.交流。三、修改习作片断 .可选一篇写得比较差的文章进行评议。 .修改习作草稿。四、自己再次对自己的作文进行修改提高教师巡视指导。单元三课题练习3总课时数1-6教材简析“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备 只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的

39、理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对三国演义的阅读，对诸葛亮生平的探究。教学目标1.练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3.熟记八个词语。4.练习口语交际，学会安慰。重点难点写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。练习口语交际，学会安慰。教具准备 提前查阅三国的资料。板书设计练习3初出茅庐 才华横溢料事如神 胆大心细鞠躬尽瘁 死而后已独木难支 回天无力第一课时教学过程：一、教学第一题（处处留心）1.教学第一部分。（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几

40、部？（2）今天，老师要向大家介绍三国演义中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。（7）指名交流，学生品读。2.教学第二部分。（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？（8）教师归纳学生评议的意见