（推荐）八年级英语教学质量分析赵爱华

1、20122013学年度第二学期八年级英语教学质量分析赵爱华一、试卷的特点1本试卷的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性。所选用的语言材料题材多样，涉及社会现状等内容，紧扣学生的生活实际，从不同的角度直接或间接地考查了学生的听、说、读、写等语言运用能力；同时也注意到测试对教学的导向作用。如，完形填空的话题是有关五月份发生在汶川的那一场大地震，阅读理解的A语篇是有关一位中学生的日常安排，B语篇是关于日本节日的话题，C语篇是有关春节联欢晚会的话题。学生对这些话题比较熟悉，也比较感兴趣。2本试卷试题的难易度适中，注意知识面的覆盖，双基并重，突出能力，不出繁、怪、偏题。考查到的知识点都是英语课程标准

2、里需要学生掌握的知识。另外，本试卷也安排了极少量综合性较强、灵活性较大的题目。如阅读理解第50小题，就需要学生分析概括文章才能得出答案。3阅读理解加了两幅图片，并注意图片的美观性和实效性。既起到了缓解考生的心理压力，又起到了对题意的提示和启示作用。二、考生典型错误案例分析1语言知识运用第24小题：It takes him one hour_ his homework.A. do B. does C. doing D. to do1 / 4这道题目学生错的原因就是忘了It takes sb. some time to do sth.这个句型。2完形填空第35题：they were surpris

3、ed to find that a baby in her arms was_35_ alive.A. still B. often C. never D. not这道题目考查的是副词still的用法，但宾语从句学生没学过，因此大部分学生对这句话的理解有误，导致出错。3阅读理解第50小题：What does the passage mainly talk about?A. Spring Festival Evening Party.B. How to hold evening parties.C. Ways to spend the Spring Festival.D. Ideas for t

4、he Spring Festival Evening Party.由于题目中有好几个生词，因此部分学生对于题目是半知半解。此题目考查的是学生对整个语篇的理解，要经过分析概括后才能得出结论。大部分学生将答案选成D，是由于他们对D意思不太了解，况且D答案与A答案很像。但是通读全文，文章并没有提到要如何办好春节联欢晚会的主张，因此选D答案是不正确的。4书面表达历来是学生的弱项。以往满分为100的试卷里，书面表达只占10分，今年占了15分。在书面表达方面，学生有各种各样的错误。但主要集中在以下方面：中西方表达的不同：如Im in Class 5, Grade 8. 大部分的学生都根据中文的思维，按中文

5、的顺序翻译成了Im in Grade 8, Class 5.这句句型在现在的Go for it教材中没有要求学生掌握，所以学生只能按照自己的理解来写。动词形式错误：如I like listening to music, reading books and playing sports.由于表格中给出的例子里play后面没有加ing，大部分学生依样画葫芦，再加上他们对like后面加动词的ing形式印象不深，也把本句写成I like listening to music, reading books and play sports.“写”的技能是目前初中英语教学阶段最薄弱的一个环节。因此要在起始阶

6、段加强对英语写作的基本训练，使学生掌握用英语遣词选句和布局谋篇的基本能力。三、几个可以商讨的问题及改革建议1完形填空与书面表达的题材都是有关汶川大地震的话题，这样选材显得有点重复，可以将书面表达换个话题。另外书面表达中让学生写几年级的句型学生还没有正式学过，有点超范围；给出的例子中play后面没有加ing，容易误导学生。2听力题第11题根据Peter 所说的Its expensive.就得出B. dislike表示Peter不喜欢这个收音机，有点欠妥。3.进一步拓展试卷的题材来源和考查视野。如：在联系实际方面应更多地关注学生自身的成长需要，要更贴近学生的真实感受。要采取低起点、密台阶、小坡度、广覆盖的方式来命题，使层次不同的学生都能获得不同程度的成功。六、对教学的启示1英语教学要进一步改进课堂教学方法，要明确一个目标：以学生为主体，要活跃课堂气氛，使课堂教学多样化、趣味化、形象性、生活化，增加学生学习英语的信心和积极性。2夯实基础知识，加强基础知识的教学和训练，巩固基本技能。在复习阶段，要掌握合理、科学、高效的复习方法。3教学继续以任务型教学为主，使其内涵更深刻更贴近学生的生活实际。树立以学生为主体的思想，课堂教学任务化，让每个学生拥有一个自主发展的空间。4