21.狐假虎威（教案）

1、21 狐假虎威(精读课文)【教学目标】 1认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等 8 个字，会写“食物、爪子”等6 个词语。必备品格2分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思。关键能力力格【教学重点】 防备像狐狸一样“仗势欺人”的人。【教学难点】 分角色演一演“狐假虎威”的故事；理解成语的意思。【教学课时】2课时 第一课时【课时目标】 1.认识“假、威”等15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8 个生字，会写“食物、爪子”等10 个词语。（重点）2

2、.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示图片： 教师口述：1.你认识上面的小动物吗？（狐狸和老虎）2.狐狸和老虎之间会发生什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解课文的内容。（板书：21狐假虎威 ）板书课题，齐读课题。【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同

3、学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读生字，识记。注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“转 扯 受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。识记生字联系熟字，能借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。加一加：“扯 猪 纳 闷 骗”均可以用加部件的方法识记。与熟字比较：如“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。 假山 真假 威风 威严 转动 转圈 拉扯 扯着 嗓子 嗓音 派人 委派 违背 违抗 一趟 赶趟 纳闷 笑纳 纳闷 闷气 感受 受骗 受骗 骗人 借到 借条 （重点指导生字平舌音“嗓”，翘舌音“

4、转 扯 受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。）（2）学习多音字“转 闷”练 读句子，找发现。高速公路上，汽车轮子在飞快的转动。他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？”在这里，“转”读“zhun”，意思是“围绕着一个中心运动；旋转”，还有一个读音是“zhun ”，意思是“不直接的，中间再经过别人或别的地方；改变方向、位置”，“闷”读“mn”，意思是“心烦、不舒畅、不透气”，还有一个读音是“mn”，意思是“因空气不流通而引起的感觉；密闭，使不透气”，组词如下。转 zhun （转动）（转圈） 闷 mn （纳闷）（愁闷） zhun（转弯） （转身） mn（闷热）（闷气）读一读：你转（zhun）过弯之后，一直

5、走就到了医院。今天的天气很闷（mn）热，大街上的人都很少。（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练 把词语和意思连起来。神气活现 形容心神不安地到处看。半信半疑 自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。东张西望 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”食 物 爷 就 爪 神 活 猪1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，

6、组词，造句。（2）多元识字熟字加部件：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父” 加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“食”，上下结构，上窄下宽，“爷”上宽下窄。 “物 神 活 猪”左右结构，左窄右宽。 “就”左右结构，左右等宽。）（2） 老师范写,重点指导“眼、猪、神”并讲述，学生练写。“眼”：左

7、右结构，左窄右宽，“艮”的第四笔竖提的竖段写在竖中线上。“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯勾与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：表示神态、动作的词：神气活现 大摇大摆 摇头摆尾 东张西望 半信半疑 骨碌一转、扯着 蒙住 纳闷2.练习运用

8、：练习用上面的词语说话。狐狸眼珠子（骨碌一转），（扯着）嗓子问老虎：“你敢吃我 ?”【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】六、课堂小结学习狐假虎威，我们认识了很多生字新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到狐狸的狡猾。七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-3）（4-5）（6-17）（18-25）（26）（27-29）第二课时【学习目标】1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）2.懂得“狐假虎威”这个成语的意

9、思，并说出在什么情况下使用。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？2.出示本课时教学目标【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习任务。】二、品读释疑 1.出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “骨碌一转”、“扯着嗓子”说明了什么？ “骨碌一转”形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾。“扯着嗓子”说明了狐狸故意装腔作势，迷惑老虎。用大声给自己壮胆。 2.出示：“老天爷派我来

10、管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸是怎样蒙住老虎的？狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。3.狐狸为什么要“假”老虎的威风？ 因为狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。 狐狸是怎样“假”老虎的威风的？ 出示： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 4.出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 老虎和狐狸有什么不同的表现？狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，把

11、狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。 师讲解：神态描写 概念：神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 好处：神态描写能使人物造型栩栩如生，使文章生动、形象。做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”。5.百兽看到狐狸和老虎有什么反应？ 出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 你从中体会到了什么？ 从中可以体会

12、到，动物们真正害怕的并不是狐狸，而是老虎。再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。6.这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。 【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导演一演。训练了学生理解课文的能力。】三、课堂拓展推荐阅读狐狸和乌鸦听读狐狸和乌鸦，明白不能轻信别人的花言巧语，否则就会上当受骗的道理。四、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人

13、，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。五、课堂小结本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业请完成本课典中点中的习题。（1-3）（4-10）（11-13）（14）（15）（16-17）（18）板书设计（课件19） 老虎 愣松 跟 狐假虎威 蒙逮 仗势欺人 狐狸 吓 派 带课后反思 成功之处： 一、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 二、说一说 教学过程中，我始终把