11《灯光》教学设计说明

1、解东二小 2016 年六年级（下）语文 编号：11灯光本周习惯： 班级：课时一课时课型略读课文主备闫海琴审核1. 读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、点燃、性命、焦急”1. 读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、等词语。憧憬、点燃、性命、焦急”等词语。重2. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。点3. 了解文章主要容，理清课文的3. 了解文章主要容，理清课文的表达顺表达顺序。学序。习从郝副营长在激战前的神情和谈目 标4. 从郝副营长在激战前的神情和谈话难话中，理解先烈对未来的美好憧中，理解先烈对未来的美好憧憬； 从郝难憬；从郝副营长在战斗中舍身为副营长在战斗中舍身

2、为后续部队引路点后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神的壮举，理解先烈的无私奉献的精神。辅信息 ppt助技术教搜集战争时期的相关资学其它 料基 由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课前引导学生去收集有关学础 资料，让他们学会收集资料。情分“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看析能到了什么？会想到什么？由于学生想象能力较差，教师需引导学生联系上下力文和时代背景帮助他们正确展开联想，在此基础上感知人物形象。1.熟读课文，自学本课生字新词。漫步 赞叹 围歼战 胸墙微弱电钮漆黑预习黑魆魆憧憬璀璨 聚精会神自言自语震天动地设 计千钧一发2.快速地默读课文， 想

3、一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事？ （用自己的语言叙述文章的主要容）3. 默读课文，边读边思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？ 4.自读课文，想想“多好啊 ! ”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说 的，把有关语句画出来，想一想他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了什 么。学习过程教学策略 （学习方法 ）一、创设情境，激情导入：1.在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关 于“灯光”的图片。）师介绍。2.这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这 个世界上没有了灯光会怎样？ 3.的确，当我们面对清晨第一缕，快乐地背着书包上 学时；当我们坐在明亮的教室里，静静

4、地聆听老师讲 课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习 时，你可曾想过， 幸福的生活从哪里来？这一切一切， 都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟 随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。相信 通过今天的学习， 你对“灯光”会有更深的理解。 （板 书课题，质疑课题）4. 简介作者资料。二、初读课文，整体感知： 1.快速读一读课前的连接语，看看课文给我们提出了 哪些要求？（ 3 个）2.出示阅读要求： 课文讲了一件什么事？ “多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？ 他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么引导学生想象如果没有灯

5、 光会怎样，为领悟课文人物 的奉献精神打下基础。注重略读课文的课前连接 语，围绕连接语中提出的要 求展开学习。更深层的含义。3.检查自学情况：出示词语，抽生朗读，及时正音漫步赞叹围 歼战胸墙微弱电钮漆黑黑 魆魆憧憬璀璨聚精会神 自言自语 震天动地 千钧一发引导学生交流课文主要容： 作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照亮 前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。指导：像这样关于回忆的文章，概括主要容时首先 要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的 容？（ 3 11 自然段）三、默读课文，深入理解：（一）品读“多好啊”，体会心理活动。1.请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是

6、谁在 什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会 想到什么？画出相应的语句，完成下面填空。“多好啊！”这句话在文中出现三次。第一次是（）在（）时发出的由衷的赞叹；第二次是（）在（）时自言自语说的，他当时可能想到（ ）；第三次是（ ）跟（ ）谈话时 说的，他当时可能会想到（ ）。2全班交流。（1）第一次：第 2 自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的 由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多 好啊！”，读出赞叹的感觉）2）第二次：第 4 自然段：郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说 的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦， 很多人没有见过

7、电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他 对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕， 渴望的语气。（3）第三次：第 7 自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他 的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子 们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向 往与希望） 抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出 满怀憧憬的语气。引导学生联系上下文和当时的时代背景来想象郝副 营长当时的心情和心理，从 而感受人物的品质。师根据学生的汇报板书思维导图：望着图画注视插图孩子们灯下读书 渴望孩子们灯下读书多好啊3.正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下

8、读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长 挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速 默读课文的 811自然段，找出让你感动的地方， 并有感 情地读一读。（继续补充思维导图）（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方法1.同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，引导学生在思考想象的基 础上，将“多好啊！”读出 自己的感受。让学生找出描写“灯光”的 句子，引导他们领悟前后照 应的写法，体会灯光的特殊 含义。以“灯光”为题有什么更深层的含义？2.请同学们找出描写“灯光”的句子。汇报：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的 宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书

9、上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子 正在灯下聚精会神地读书。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在 那样亮的灯光底下学习，该多好啊！这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能 够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的 战友来。3.第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第 1 个 句子一样，都是讲天安门前的灯光， 这是前后照应的写法。四、拓展话题，读写结合1.按课文容填空： 本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的手法，通过 回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战 斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了 革

10、命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的 幸福生活）。2.在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想 到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说） 3.革命先烈用生命在不同的地方、 用不同的方式让我们 能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？4.师对照板书总结全文： 今天，当我们再一次看到 “灯 光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有 着那么多美好的期盼， 除了感动，还有着无限的 “怀念”。拓展阅读英雄儿女那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读 中吧，再次读课题。漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗， 战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光， 让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。分 层 作 业 给下面加粗的字注音： 围歼战 黑魆魆 憧憬 璀璨 千钧一发 在词语解释后的括号里写出词语 1、自己对自己说话。 ( ) 2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。( )3、形容一个人的精神高度集。