对外汉语教学法课件教师的语言、板书、示范和演示-修改

1、对外汉语教学法对外汉语教学法课件教师的语言、课件教师的语言、板书、示范和演板书、示范和演示示本章主要介绍：本章主要介绍：* 教师的语言：有声语言、体态语言教师的语言：有声语言、体态语言* 教师的板书教师的板书* 教师的示范和演示教师的示范和演示4 4、注意、注意（1 1）不论是语音、词汇、语法或汉字，都应）不论是语音、词汇、语法或汉字，都应准确、规范，不允许有错误存在。准确、规范，不允许有错误存在。（2 2）教师的语言应简练，避免长篇大论的讲）教师的语言应简练，避免长篇大论的讲解，增加师生之间的对话、问答，以加强交解，增加师生之间的对话、问答，以加强交流、互动，把尽可能多的时间留给学习者。流、

2、互动，把尽可能多的时间留给学习者。（3 3）除了语音材料或新词语教学以外，无论）除了语音材料或新词语教学以外，无论课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张。避免夸张。（4 4）选词用句浅显易懂，随着学生程度的提）选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。（5 5）课堂中使用的语言要有意识地重现已学）课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。（6 6）尽量运用目的语与学习者沟通，避免语）尽量运用目的语与学习者沟通，

3、避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语。言转换或夹杂学生的母语或媒介语。（7 7）客服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不）客服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。良语言习惯。二、教师的二、教师的体态语言体态语言1 1、什么是体态语、什么是体态语 体态语是由人体发出的具有表情达意功体态语是由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化构成，身体姿势、肢体动作和身体位置的变化构成，是人类重要的交际手段之一。是人类重要的交际手段之一。2 2、体态语的作用、体态语的作用（1 1）教师可根据学生的面部表情推测授课情

4、教师可根据学生的面部表情推测授课情况及学生的情绪况及学生的情绪。（2 2）教师利用体态语可以教师利用体态语可以“延长延长”授课时间，授课时间，增加授课内容。增加授课内容。（3 3）教师可以通过有意识地运用体态语来展教师可以通过有意识地运用体态语来展示自己的风度。示自己的风度。3 3、如何正确使用体态语、如何正确使用体态语 一个民族，用什么样的人体语言表示什么一个民族，用什么样的人体语言表示什么样的意思是约定俗成的。违反了这个约定的样的意思是约定俗成的。违反了这个约定的规则，不是引起交际的中断，就是产生误解。规则，不是引起交际的中断，就是产生误解。*社会习惯社会习惯*交际习惯交际习惯*体态语的一

5、致性体态语的一致性*群体接受群体接受性性（1 1）中国社会化体态语与学生习惯的冲突）中国社会化体态语与学生习惯的冲突。（2 2）对学生体态语所隐含的文化意义的理解）对学生体态语所隐含的文化意义的理解。（3 3）教师体态语的群体接受性）教师体态语的群体接受性。（4 4）切勿滥用体态语。）切勿滥用体态语。三、三、教师的板书教师的板书1 1、板书的作用、板书的作用*帮助学生理解并记笔记帮助学生理解并记笔记。*使课堂教学纲目清楚，更具条理性使课堂教学纲目清楚，更具条理性。*突出重点引起学生的注意。突出重点引起学生的注意。*将听说技能和读写技能训练相联系、给学将听说技能和读写技能训练相联系、给学 生提供

6、更多的认读汉字和学习汉字机会。生提供更多的认读汉字和学习汉字机会。2 2、板书的设计和书写、板书的设计和书写（1 1）重点突出，主次分明。）重点突出，主次分明。（2 2）流畅规范，鲜明醒目）流畅规范，鲜明醒目。（3 3）精心设计，合理安排。）精心设计，合理安排。（4 4）根据需要，适时呈现）根据需要，适时呈现。四四、教师的示范和演示、教师的示范和演示*示范示范 就是教师为学生提供正确的语言模式，就是教师为学生提供正确的语言模式，包括有声语言和包括有声语言和“文字语言文字语言”，供学生学习，供学生学习和模仿。和模仿。*演示演示 就是教师应用形体动作或出示教具等实就是教师应用形体动作或出示教具等实物，帮助学生理解目的语的语言信息，掌握物，帮助学生理解目的语的语言信息，掌握目的语的语言系统。目的语的语言系统。示范和演示要求：示范和演示要求：（1 1）示范和演示必须正确规范）示范和演示必须正确规范。（2 2）示范和演示必须清楚）示范和演示必须清