无锡市教学研讨会资料

1、一、新课程的高考的特点 二、新课程的高考的困惑高考遭遇挑战 三、好试题的标准 四、新课程备考对策 一、新课程的高考的特点 1、 新课程高考试题的侧重点有所变化这也是命题的趋势 2.新课程高考命题的依据发生变化这是不得不面对的现实1、 新课程高考试题的侧重点有所变化这也是命题的趋势 不能简单地说不能简单地说“某道题是新课程的，而另一些题某道题是新课程的，而另一些题是属于旧课程的是属于旧课程的” 命题也是遗憾的技术。命题也是遗憾的技术。 新课程高考与老课程高考，许多地方都具有一致性。只是强调的侧重点不同而已。2.新课程高考命题的依据发生变化这是不得不面对的现实（1）教材有变化教材有变化 教材不同，

2、对知识讲述的角度，深度，对知识的取舍存在差异，有的甚至是很大差异 （2 2）大纲，说明，标准和教材谁说了算）大纲，说明，标准和教材谁说了算 什么是什么是“超纲现象超纲现象”？ 例题例题下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是 a.我国的人口将逐渐步人老龄化阶段 b. 2003年，广东省人口的出生率为1.329% c.橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群 d.由于微甘菊人侵，松树种群死亡率较高例题例题下列实验中，需要使用显微镜的是a.探究影响酶活性的因素b.模拟尿糖的检测c.低温或化学物质诱导染色体加倍实验d.土壤中大型动物类群丰富度的研究例题例题 39.（9分）在减数分裂中每对同源分）在减

3、数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图换。图39一一1是某高等动物一个表皮细是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中胞发生有丝分裂交换的示意图，其中d和和d, e和和e ，f和和f表示某对同源染色体表示某对同源染色体上的三对等位基因。上的三对等位基因。图39一1交换过程示意图（左：交换前的染色体；右：交换后的染色体） （1)请问

4、该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。(2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。因型。(3）如果图）如果图39一一1是该生物的精原细胞在产生精细是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。的配子类型有几种？并写出基因型。(4）如果细胞在减数分裂和

5、有丝分裂中都发生交换，）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？大？为什么？39.（9分）分）（1) 2种或种或1种（有种（有2种可能，一种可能出现种可能，一种可能出现2种基因型，种基因型，一种可能出现一种可能出现1种基因种基因 型）。型）。ddeeff和和ddeeff或或ddeeff。（不考虑字母顺。（不考虑字母顺序）序） 若答案为：有若答案为：有2种可能，每种可能出现种可能，每种可能出现2种基因型，基因种基因型，基因型写为型写为def/def和和def/def或或def/def和和def/de

6、f，才，才给分。提供这种答案是考虑到考生可能运用了基因在给分。提供这种答案是考虑到考生可能运用了基因在染色体上的位置效应知识回答该问题。染色体上的位置效应知识回答该问题。（2）2种。种。def和和def。（不考虑字母顺序）。（不考虑字母顺序）（3）4种。种。def、def、def、def。（不考虑字母顺序）。（不考虑字母顺序） (4）减数分裂的贡献更大。因为减数分裂所产生的重组）减数分裂的贡献更大。因为减数分裂所产生的重组配子能遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只是对配子能遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只是对个体的局部有影响。个体的局部有影响。3 3、试图体现新课程理念、试图体现新课程理念

7、 更注重探究性和开放性；注重考查科学素养。更注重探究性和开放性；注重考查科学素养。考试思维方法，过程和能力，考查解决实际问题考试思维方法，过程和能力，考查解决实际问题的能力和实践能力。加强实验的考查。避免考查的能力和实践能力。加强实验的考查。避免考查单纯靠记忆得分的试题。单纯靠记忆得分的试题。附：（新：新材料，新角度，附：（新：新材料，新角度，例如：探究性，开放例如：探究性，开放性）性） 探究性更多的是以实验或生活实际为素材进行考查的，探究性更多的是以实验或生活实际为素材进行考查的，这点在近几年的各类生物学试题中的十分明显。这点在近几年的各类生物学试题中的十分明显。（2006年广东综合题）年广

8、东综合题）四、生活中有许多问题，需要我四、生活中有许多问题，需要我们仔细地观察，创造性地思维，创新性地实践。们仔细地观察，创造性地思维，创新性地实践。中学生要加强创新精神的培养，课题中学生要加强创新精神的培养，课题“延长玫瑰延长玫瑰花保鲜的探究花保鲜的探究”就是一例。就是一例。43.（1）提出问题，进行推测）提出问题，进行推测插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现开得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现发黑和腐烂现象，这是由于发黑和腐烂现象，这是由于 。由此推测，。由此推测，玫瑰花凋谢的原因可能是玫瑰花凋

9、谢的原因可能是 。（切口处微生物感染，微生物影响水分的吸收）（其它合理答案可给满分）（2）查阅资料，获取信息）查阅资料，获取信息针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻钠是针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻钠是比较合适的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白比较合适的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白色或者黄色粉末，溶于水，其水与钙离子反应时色或者黄色粉末，溶于水，其水与钙离子反应时可形成粘胶膜，无毒，可用做食品添加剂，医药可形成粘胶膜，无毒，可用做食品添加剂，医药上做血浆替代品，止血剂、胶囊等。根据以上信上做血浆替代品，止血剂、胶囊等。根据以上信息，选择海藻胶钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比息，选择海

10、藻胶钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比较适合的实验药品的重要依据是较适合的实验药品的重要依据是 （海藻胶钠溶液与钙离子反应形成粘胶膜，无毒）， （3）设计实验，实施探究）设计实验，实施探究实验一 不同浓度的海藻胶钠对玫瑰切花的保鲜实验实验二 玫瑰花茎部切口处膜内外细菌总数检测用无菌水洗下膜内外的细菌，用微生物培养技术分别进行计数。（4）分析数据，得出结论109876543210组1 组2 组3 组4 组50（moll1） 0.05（moll1） 0.10（moll1） 0.20（moll1） 0.40（moll1）保质期（天） 实 验 结 果 如 图 。 据 图 可 的 出 的 结 论 是a ；b

11、。（a.0.10 moll1海藻酸钠对玫瑰切花的保鲜效果最好。b海藻酸钠保鲜的最适宜的浓度范围是0.050.20moll1）实验二结果表明，经过海藻酸钠处理的玫瑰花，茎部切口处膜外的细菌数大约是膜内细菌数的10倍。 这 说 明 玫 瑰 花 茎 部 切 口 的 粘 胶 膜 具 有 作用。（阻止细菌通过（过滤细菌或抑制细菌）二、新课程的高考的困惑高考遭遇挑战 1 最大的困惑是：对不同教材区别与联系难以处理 2 考试大纲和考试说明是无法从根本上保证命题的公正性的3中学教师最担心的是“学的不考，考的不学”命题主要考虑的问题？对试题的评价主要考虑什么？命题主要考虑的问题？对试题的评价主要考虑什么？三、好

12、试题的标准 附：附：2007年江苏试卷分析年江苏试卷分析 一、总体评价一、总体评价1、题型、分数比例、试题内容符合、题型、分数比例、试题内容符合考试大纲考试大纲要求。考查的内容在要求。考查的内容在考试大纲考试大纲规定的知规定的知识范围内。识范围内。2、注重考查学科主体内容，重点内容突出。注、注重考查学科主体内容，重点内容突出。注重全面考查考生的能力和素质。试题科学、重全面考查考生的能力和素质。试题科学、规范，试卷长度适宜。从考试大纲的目标要规范，试卷长度适宜。从考试大纲的目标要求看，试题难度中等。求看，试题难度中等。3、试题立意新颖，情境贴近实际。参考答案设、试题立意新颖，情境贴近实际。参考答

13、案设置合理，试题科学规范。置合理，试题科学规范。二、试题特点二、试题特点1 1、突出了主干知识和重点内容的考查。生物试题考查的、突出了主干知识和重点内容的考查。生物试题考查的内容基本属于生物学科的主干和重点内容。内容基本属于生物学科的主干和重点内容。2 2、突出了学科内综合，重视对综合能力的考查。在能力、突出了学科内综合，重视对综合能力的考查。在能力上涉及到考试大纲规定的多项能力。总体上看，试题在上涉及到考试大纲规定的多项能力。总体上看，试题在能力方面对考生进行了全面考查。例如，能较好地发挥能力方面对考生进行了全面考查。例如，能较好地发挥图表的作用。涉及的图表题占图表的作用。涉及的图表题占93

14、93分。分。3 3、注意了知识的综合。许多题都涉及到多个知识点的内、注意了知识的综合。许多题都涉及到多个知识点的内容。例如，第容。例如，第9 9题，通过题，通过4 4个图将有丝分裂、无丝分裂和个图将有丝分裂、无丝分裂和减数分裂的特点和相关实例等做了比较全面的考查。减数分裂的特点和相关实例等做了比较全面的考查。4 4、试题所涉及的内容分布合理，涉及到的知识覆盖了中、试题所涉及的内容分布合理，涉及到的知识覆盖了中学教材的各章节。学教材的各章节。三、存在的不足及改进建议三、存在的不足及改进建议 个别题的要求偏高，例如，第15题，需要用到哈迪温伯格定律。第12题关于植物种子萌发出土前的“代谢方式”的提

15、法，与中学教材上提到的“代谢类型”容易混淆。事实上，中学教材没有“代谢方式”这一提法。有助于高等学校选拔新生有助于高等学校选拔新生有助于中学实施素质教育有助于中学实施素质教育有助于扩大高校办学自主权有助于扩大高校办学自主权命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时应强调命题时应强调枝节内容枝节内容核心内容核心内容零散的知识零散的知识具有良好结构的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解生物学概念、原理的理解和应用和应用对内容记忆情况的考对内容记忆情况的考查查对分析、综合等思维能力对分析、综合等思维能力的考查的考查学生还不理解哪些知学生还不理解哪些知识识学生理

16、解了哪些知识学生理解了哪些知识课标对评价的建议1.试卷设计体现试卷设计体现考试大纲考试大纲的要求，不超出中学的要求，不超出中学课程课程标准标准的要求。的要求。2.考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切的内容。关密切的内容。3.反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。际的原则。 4.考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分析、解决问题的能力。析、解决问题的能力。5.考查内容具有合理的覆盖面和比例。考查内容具有合理的覆

17、盖面和比例。6.题型比例配置适当。题型比例配置适当。7.题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。8.控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。卷。9.试题科学、规范；测试目标明确。试题科学、规范；测试目标明确。10.题目设计体现运用已有知识解决新问题题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。的能力考查要求。11.题目的立意、情境、设问的角度及方式题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。科学、可信、新颖、灵活。12.题目表述方式合理、有效；题干及设问题目表述方式合理

18、、有效；题干及设问准确、简洁。准确、简洁。13. 难度合理。有较好的区分度，一般在难度合理。有较好的区分度，一般在0.3以上。以上。 附件：难题的特点一是，涉及的知识点不止一个，且用了易混淆的实例。2003年理科综合新课程卷第2题就是典型例子： 题目在过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂，其结果应该是 a产生气泡 b溶液呈蓝色 c溶液呈紫色 d产生砖红色沉淀二是，平时教学中易忽视的常识性知识。例如，2002年广东河南广西试题第2题：题目下列细胞结构中，在普通光学显微镜下分辨不出的是a 染色体 b 液泡 c 核糖体 d 叶绿体 三是，带有图表的。例如，2002年广东河南广西试题第7题。题目血液通过肺部

19、血管时，o2含量发生变化，下列正确地表示该变化的曲线图是 本题的难度系数为0.347。该题考查的知识应该说是很简单的，其含氧量大小是：肺动脉小于毛细血管，毛细血管小于肺静脉。但由于带有曲线图，要求考生具备读取图中信息并进行转化的能力，所以大大增加了难度。答案是a。14.题干围绕一个中心，选项和题干题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。的关系一致。15.干扰项有效，能反映考生的典型干扰项有效，能反映考生的典型错误。错误。16.各选项的结构、长度大体一致。各选项的结构、长度大体一致。17.正确选项分布均匀。正确选项分布均匀。 1.试卷设计体现试卷设计体现考试大纲考试大纲的要求，不超出中学的要求，

20、不超出中学课程标准课程标准的要求。的要求。 单科卷第单科卷第2题涉及的题涉及的“质壁分离实验质壁分离实验”，是选，是选自人教版教材；这些都符合自人教版教材；这些都符合考试大纲考试大纲的的要求！要求！例题例题 用洋葱鳞片叶表皮制备用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离观察细胞质壁分离实验实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是实验操作和结果的叙述，正确的是a.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离现象离现象b.在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但不会在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但

21、不会破裂破裂c.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离复原现象察到质壁分离复原现象d.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能能“教师是用教材而不是靠教材教师是用教材而不是靠教材”例题例题 正例正例 2密码子存在于密码子存在于adna bmrna ctrna d核糖体核糖体3人体调节体温的神经中枢位于人体调节体温的神经中枢位于a下丘脑下丘脑 b延髓延髓 c大脑大脑 d小脑小脑例题例题 反例：反例：19.在早春低温时为了让水稻种子早发芽，在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪

22、水中浸泡一段时间。稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大？这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大？a.脱落酸脱落酸b.细胞分裂素细胞分裂素c.赤霉素赤霉素d.生长素生长素20.某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，色盲，色盲在男性中的发病率为在男性中的发病率为7%。现有一对表现正常的夫妇，。现有一对表现正常的夫妇，妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带者。那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是者。那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是

23、1/88 b. 1/22 c. 7/2200 d. 3/8002.考查学科的主体内容。不超过学生的学生的考查学科的主体内容。不超过学生的学生的实际。实际。 3.反映学科知识的内部联系和基本规律，体现反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。理论联系实际的原则。例题例题 “猪一沼一茶”是华南山地丘陵地区常见的生态农业模式，由种植（茶树）、养殖（猪）、农户（人）和沼气生产（微生物）四个子系统构成。该生态农业模式a.是由茶树、猪、人和微生物组成的生态系统b.实现了物质和能量在系统中的多级循环利用c.使整个生产过程进人了废物资源化的良胜循环d.注重系统内部的自身调节作用，不需要外部投人

24、4.4.考查基础知识、基本技能以及在此基础考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分析、解决问题的能力之上形成的分析、解决问题的能力。例题例题理综宁夏卷第1题人长时间运动后，产生渴感觉的原因是a血浆co2浓度升高 b血浆乳酸浓度升高c血浆渗透压升高 d血糖浓度升高例题例题 单科生物试题广东卷第单科生物试题广东卷第5 5题题 格里菲思格里菲思（f.griffithf.griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果行了著名的转化实验，此实验结果a.a.证明了证明了dnadna是遗传物质是遗传物质 b.b.证明了证明了rnarna是遗传物质是遗

25、传物质c.c.证明了蛋白质是遗传物质证明了蛋白质是遗传物质 d.d.没有具体证明哪一种物质是遗传物质没有具体证明哪一种物质是遗传物质5.5.考查内容具有合理的覆盖面和比考查内容具有合理的覆盖面和比例。例。应该与教学课时相统一。应该与教学课时相统一。6.6.题型比例配置适当。题型比例配置适当。7.7.题目难、中、易比例合理。有效地题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。控制试卷难度。6 6：2 2：1 1（不是（不是5 5：3 3：2 2）8.8.控制试卷长度，控制试卷长度，95%95%的学生（而不的学生（而不是中等水平的考生）能在规定时间是中等水平的考生）能在规定时间内完成全卷。内完成全卷

26、。 试题9.试题科学、规范；测试目标明确。10.题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。例题例题理综宁夏卷第理综宁夏卷第6题题某种抗癌药可以抑制某种抗癌药可以抑制dna的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是的副作用是a影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋b影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱c影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少d影响脂肪的合成，减少脂肪的

27、贮存影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存 例题例题 2003年高考5，2007江苏生物17：对于多细胞生物而言，下列有关细胞生命历程的说法正确的是a细胞分化导致细胞中的遗传物质发生改变 b细胞癌变是所有细胞都要经历的一个阶段c细胞衰老时细胞呼吸的速率减慢 d细胞死亡是细胞癌变的结果【答案】c 例题例题（2006 江苏卷)细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象,下列不正确的是a . 分 化 发 生 在 生 物 体 的 整 个 生 命 进 程 中b.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果c . 未 离 体 的 体 细 胞 不 会 表 现 出 全 能 性d.分化过程中遗传物质发生了改变例题例题

28、 下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述，正确的是 a细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同b个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对于生物体都是有积极意义的c细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段d多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的例题例题理综山东卷第理综山东卷第4题题用某种药物饲用某种药物饲养动物一段时间后测得实验组比对养动物一段时间后测得实验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量明显照组动物血浆中血红蛋白含量明显增高。该药物的作用可能是增高。该药物的作用可能是 a.增强血红蛋白的合成能力增强血红蛋白的合成能力 b.提高血浆蛋白

29、的含量提高血浆蛋白的含量c.增加红细胞的合成数量增加红细胞的合成数量 d.对红细胞有破坏作用对红细胞有破坏作用11.11.题目的立意、情境、设问的角度及方式题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。科学、可信、新颖、灵活。12.12.题目表述方式合理、有效；题干及设问题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。准确、简洁。13. 13. 难度合理。难度合理。 选择题选择题14.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。例题例题 人体大面积烧伤后，容易发生病菌等感染，人体大面积烧伤后，容易发生病菌等感染，主要原因是患者的主要原因是患者的a过

30、敏反应增强过敏反应增强b细胞免疫作用减弱细胞免疫作用减弱c效应效应b细胞数量减少细胞数量减少d非特异性免疫功能下降非特异性免疫功能下降15.干扰项有效，能反映考生的典型错误。干扰项有效，能反映考生的典型错误。例题例题 进食后胰腺细胞的中有关结构的变化情况进食后胰腺细胞的中有关结构的变化情况不会出现的是不会出现的是a线粒体产生的能量增加线粒体产生的能量增加 b内质网和高尔基体的联系加强内质网和高尔基体的联系加强 c细胞核中细胞核中dna复制加快复制加快 d核糖体的功能增强核糖体的功能增强16.16.各选项的结构、长度大体一致。各选项的结构、长度大体一致。 例题例题 下列关于下列关于dnadna复

31、制的叙述，正确的是复制的叙述，正确的是a.a.在细胞有丝分裂间期，发生在细胞有丝分裂间期，发生dnadna复制复制b. dnab. dna通过一次复制后产生四个通过一次复制后产生四个dnadna分子分子c. dnac. dna双螺旋结构全部解链后，开始双螺旋结构全部解链后，开始dnadna的复制的复制d.d.单个脱氧核昔酸在单个脱氧核昔酸在dnadna酶的作用下连接合成新酶的作用下连接合成新的子链的子链 （围绕了一个中心，长度可以修改成一致，（围绕了一个中心，长度可以修改成一致，干扰项的有效的，也可以进一步修改）干扰项的有效的，也可以进一步修改）17.17.正确选项分布均匀。正确选项分布均匀。

32、例如，若为例如，若为 2020道单选题道单选题4 46 6个个a a或或b b或或c c或或d d。广。广东高考东高考5 5个个a a，4 4个个b b。非选择题非选择题18.18.考查主要的、重要的学科能力。考查主要的、重要的学科能力。19.19.答题量与赋分值合理。答题量与赋分值合理。参考答案和评分标准参考答案和评分标准20.20.参考答案科学、规范、简洁。参考答案科学、规范、简洁。21.21.参考答案与评分标准的关系一致。参考答案与评分标准的关系一致。22.22.评分标准可操作性强，易于控制评分误差，评分标准可操作性强，易于控制评分误差，鼓励考生有创见地答题。鼓励考生有创见地答题。例题例

33、题 现有无标签的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉现有无标签的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用双缩脲试剂、斐林试剂和淀酶溶液各一瓶，可用双缩脲试剂、斐林试剂和淀粉溶液将它们鉴定出来。请回答：粉溶液将它们鉴定出来。请回答： （1 1）用一种试剂将上述）用一种试剂将上述4 4种溶液区分为两组，这种溶液区分为两组，这种试剂是种试剂是 ，其中发生显色反应的一组是，其中发生显色反应的一组是 和和 溶液，不发生显色反应的一组是溶液，不发生显色反应的一组是 和和 溶液。溶液。 （2 2）用）用 试剂区分不发生显色反应的一组试剂区分不发生显色反应的一组溶液。溶液。 （3 3）区分发生显色反应一组溶液的方法

34、及鉴定）区分发生显色反应一组溶液的方法及鉴定结果是结果是 。（1）双缩脲试剂 稀蛋清 淀粉酶 葡萄糖 淀粉（2）斐林试剂（3）将淀粉溶液分别与发生显色反应的两种溶液混合，一段时间后，用斐林试剂分别处理上述两种混合液，观察到无颜色变化的溶液是稀蛋清溶液，出现砖红色的溶液是淀粉酶溶液。 例题例题 1.下列关于细胞生理过程的描述，正确的下列关于细胞生理过程的描述，正确的是是 a.大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系合成酶系合成atp b.吞噬细胞摄人抗原，经处理后合成相应的抗吞噬细胞摄人抗原，经处理后合成相应的抗体体 c.人的红细胞成熟后，仍继续合成蛋白质

35、人的红细胞成熟后，仍继续合成蛋白质 d.叶肉细胞利用核孔实现核内外叶肉细胞利用核孔实现核内外dna,rna和和蛋白质的交换蛋白质的交换 必修一必修一 本模块的内容包括本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。亡五部分。 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞生物学的研究也进入了分子水平。细胞生物学的研究也进入了分

36、子水平。 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于

37、辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。科学过程和本质的理解。 生物生物2：遗传与进化：遗传与进化 本模块的内容包括遗传的细胞基本模块的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。人类遗传病、生物的进化六部分。 生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性

38、。的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。 本模块选取的减数分裂和受精作用、本模块选取的减数分裂和受精作用、dna分子结构分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，生理解生命的延续和发展，认识生物界及生

39、物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 教师要善于引导学生从生活经验中发现和提教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理

40、、规律和模型，应用有关知识分析和解原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。决实践中的问题。 四、新课程备考对策 1 教学计划性。教学计划性。 第一轮，实第二轮：查第二轮：查第三轮：靠第三轮：靠2、几个细节问题、几个细节问题 3、其他话题、其他话题在备考中如何贯彻新课程的基本理在备考中如何贯彻新课程的基本理念念2.31 树立信心，熟悉教材奠定坚实的基础能力要求再高，都不能脱离教材知识和技能的基础。考生在平时学习中，应将熟悉教材作为最重要的事情来做。一味地沉浸在题海而不去关注教材的做法是不可取的。（1 1）熟悉具体实例。考生在熟悉基本概念和原理的基础上，）熟悉具体实例。考生在熟悉基本

41、概念和原理的基础上，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例如，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例如，对对“无机盐可影响到生物体功能无机盐可影响到生物体功能”这一知识，应尽量在了解这一知识，应尽量在了解实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须的，实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须的，也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问题：也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问题：“硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？”（无机（无机盐可影响植物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生抽盐可影响

42、植物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生抽搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿素搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿素含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用，含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用，复习复习dnadna和和atpatp等物质时可想到土壤中等物质时可想到土壤中n n和和p p的作用。复习微生的作用。复习微生物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可联物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可联系中系中dnadna的提取实验和在细胞中存在的部位。复习的提取实验和在细胞中存在的部位。复习n n循环时，循环时，想到想

43、到s s循环和循环和c c循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸作循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸作用等。用等。一句话，可将一句话，可将“无机盐无机盐”相关问题相关问题“一网打尽一网打尽”。（2）准确理解教材。准确理解教材。教材在不同情境下的叙述，由于具有一定的针对性，往往存在着一定的差异。为此需要进行必要的联系，才能准确完整。下面通过“被污染的水域恢复了原来稳定的状态，是说明了生态系统具有恢复力稳定性还是抵抗力稳定性”之相关实例来比较两类稳定性的区别。按教材的理解，轻度污染后的恢复，说明了抵抗力稳定性的存在；若是重度污染导致生态系统的结构和功能遭到破坏后的恢复则是说明生态系统“恢复力稳

44、定性”的存在。可见，“恢复”是个过程，而“恢复力稳定性”是 “能力”层面上的描述。“恢复”功能的存在对未破坏而仅仅是受到干扰的生态系统来说，只是说明了其有自动调节能力，或者说具有抵抗力稳定性；而对被破坏的生态系统来说，却是说明了其具有恢复力稳定性。从这个意义上说，恢复力稳定性事实上也反映了“恢复”的难度，恢复力稳定性越强，意味着恢复的难度越小。对教材的理解，包括熟悉教材典型实例所涉及的方法。又如，对自由组合定律的实例中所涉及到基因型、表现型的写法，配子的种类等。例例1 1 2006年深圳一模第7题一段河流遭轻度污染后，通过自身的物理沉降、化学分解和微生物分解等作用而使其物种的数量和群落的结构保

45、持在污染前的状态。这一事实说明：生态系统具有 a恢复力稳定性和抵抗力稳定性 b恢复力稳定性或抵抗力稳定性 c抵抗力稳定性 d恢复力稳定性 分析分析 本题答案是a，难度系数为0.21，其得分率之低，列所有选择题之最。由此应该得到如下启示：认真研读教材是备考中最重要事情。应在完整准确地把握教材内容的基础上，努力构建相关的知识网。其中，关注教材中的实例与结论之间的联系并对不同实例做比较，不仅是掌握知识所必须的，也是提高记忆水平和分析与概括能力的重要途径。同时， 此外，应该熟悉或学会绘制相关图表。尽量做到图文结合。包括看图说话（例如，对着体液免疫图解，描述其基本过程，并将文字写在相关箭头上），以图解文

46、（例如，复习酶的催化特性受温度等因素影响时，同时绘制相关曲线或表格），图图转换（例如，将细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲线图或表格），图图组合（例如，可将三大物质循环图联系起来绘制在一个图上）。凡是可通过图表示的文字应尽量用图表表达。这不仅是提高能力所必须的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。2.3.2 确定专题，构筑网络在联系中提升能力 学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二轮复习时，对所有知识都要尽可能试图去构建相关专题。例如，复习到肾上腺素轮复习时，对所有知识都要尽可能试图去构建

47、相关专题。例如，复习到肾上腺素时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激素之间也是作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激素之间也是协同作用。

48、再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功协同作用。再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，

49、促进肾小管和集合管对甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛a细胞分泌高血糖素和细胞分泌高血糖素和促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛b细胞分泌胰岛素。下丘脑存细胞分泌胰岛素。下丘脑存在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的感受器，效应器或者中枢，且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过感受器，效应器或者中枢，

50、且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过程，也可借助于表格。程，也可借助于表格。 在备考中如何贯彻新课程的基本理在备考中如何贯彻新课程的基本理念念 树立信心，熟悉教材树立信心，熟悉教材奠定坚实的基础奠定坚实的基础能力要求再高，都不能脱离教材知识和技能能力要求再高，都不能脱离教材知识和技能的基础。考生在平时学习中，应将熟悉教材的基础。考生在平时学习中，应将熟悉教材作为最重要的事情来做。一味地沉浸在题海作为最重要的事情来做。一味地沉浸在题海而不去关注教材的做法是不可取的。而不去关注教材的做法是不可取的。（1 1）熟悉具体实例。考生在熟悉基本概念和原理的基础上，）熟悉具体实例。考生在熟悉基本概

51、念和原理的基础上，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例如，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例如，对对“无机盐可影响到生物体功能无机盐可影响到生物体功能”这一知识，应尽量在了解这一知识，应尽量在了解实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须的，实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须的，也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问题：也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问题：“硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？”（无机（无机盐可影响植物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生抽盐可影响植

52、物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生抽搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿素搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿素含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用，含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用，复习复习dnadna和和atpatp等物质时可想到土壤中等物质时可想到土壤中n n和和p p的作用。复习微生的作用。复习微生物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可联物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可联系中系中dnadna的提取实验和在细胞中存在的部位。复习的提取实验和在细胞中存在的部位。复习n n循环时，循环时，想到想到

53、s s循环和循环和c c循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸作循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸作用等。用等。一句话，可将一句话，可将“无机盐无机盐”相关问题相关问题“一网打尽一网打尽”。（2）准确理解教材。准确理解教材。教材在不同情境下的叙述，由于具有一定的针对性，往往存在着一定的差异。为此需要进行必要的联系，才能准确完整。下面通过“被污染的水域恢复了原来稳定的状态，是说明了生态系统具有恢复力稳定性还是抵抗力稳定性”之相关实例来比较两类稳定性的区别。按教材的理解，轻度污染后的恢复，说明了抵抗力稳定性的存在；若是重度污染导致生态系统的结构和功能遭到破坏后的恢复则是说明生态系统“恢复力稳定

54、性”的存在。可见，“恢复”是个过程，而“恢复力稳定性”是 “能力”层面上的描述。“恢复”功能的存在对未破坏而仅仅是受到干扰的生态系统来说，只是说明了其有自动调节能力，或者说具有抵抗力稳定性；而对被破坏的生态系统来说，却是说明了其具有恢复力稳定性。从这个意义上说，恢复力稳定性事实上也反映了“恢复”的难度，恢复力稳定性越强，意味着恢复的难度越小。对教材的理解，包括熟悉教材典型实例所涉及的方法。又如，对自由组合定律的实例中所涉及到基因型、表现型的写法，配子的种类等。例例1 1 2006年深圳一模第7题一段河流遭轻度污染后，通过自身的物理沉降、化学分解和微生物分解等作用而使其物种的数量和群落的结构保持

55、在污染前的状态。这一事实说明：生态系统具有 a恢复力稳定性和抵抗力稳定性 b恢复力稳定性或抵抗力稳定性 c抵抗力稳定性 d恢复力稳定性 分析分析 本题答案是a，难度系数为0.21，其得分率之低，列所有选择题之最。由此应该得到如下启示：认真研读教材是备考中最重要事情。应在完整准确地把握教材内容的基础上，努力构建相关的知识网。其中，关注教材中的实例与结论之间的联系并对不同实例做比较，不仅是掌握知识所必须的，也是提高记忆水平和分析与概括能力的重要途径。同时， 此外，应该熟悉或学会绘制相关图表。尽量做到图文结合。包括看图说话（例如，对着体液免疫图解，描述其基本过程，并将文字写在相关箭头上），以图解文（

56、例如，复习酶的催化特性受温度等因素影响时，同时绘制相关曲线或表格），图图转换（例如，将细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲线图或表格），图图组合（例如，可将三大物质循环图联系起来绘制在一个图上）。凡是可通过图表示的文字应尽量用图表表达。这不仅是提高能力所必须的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。确定专题，构筑网络确定专题，构筑网络在联系中提升能力在联系中提升能力 学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二轮复习时，对所有知识都要尽可能试图去构建相关专题。例如，复习到肾上腺素轮复习时，对所有知识

57、都要尽可能试图去构建相关专题。例如，复习到肾上腺素时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激素之间也是作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激

58、素之间也是协同作用。再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功协同作用。再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身

59、还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛a细胞分泌高血糖素和细胞分泌高血糖素和促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛b细胞分泌胰岛素。下丘脑存细胞分泌胰岛素。下丘脑存在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的感受器，效应器或者中枢，且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过感受

60、器，效应器或者中枢，且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过程，也可借助于表格。程，也可借助于表格。 比较项目类别无子番茄无子西瓜获得方法将一定浓度的生长素溶液涂在未受粉的番茄花蕾的雌蕊柱头上，就能获得无子番茄用秋水仙素处理普通西瓜的幼苗，使它变成四倍体；然后，用四用秋水仙素处理普通西瓜的幼苗，使它变成四倍体；然后，用四倍体植株作母本，二倍体植株作父本进行杂交，就能在四倍体植株上倍体植株作母本，二倍体植株作父本进行杂交，就能在四倍体植株上结出三倍体的种子；三倍体的种子长成的三倍体植株，由于在减数分结出三倍体的种子；三倍体的种子长成的三倍体植株，由于在减数分裂的过程中染色体的联会发生紊乱，