浅谈信息技术在小学科学课教学中的运用

1、浅谈信息技术在小学科学课教学中的运用襄樊市谷城县石花镇殷畈中心学校陈丽丽摘要：信息技术运用于科学教学，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识；展示不同的学习内容，训练学生的创新思维；改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。笔者认为，在小学科学课堂教学中，运用信息技术将在四个方面发挥重大作用。关键词：信息技术；小学科学；学科整合；运用在当今信息技术、计算机技术和网络技术日趋繁荣的网络时代，运用多媒体信息技术优化学校的课堂教学成为了可能。多媒体信息技术辅助教学，就是运用多媒体计算机技术于课堂教学之中。在小学科学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对文本、动画、声音，视频等

2、的控制，使教材内容变得更生动、更形象、更直观，利于激发学生学习的主动性，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。当前的教育、教学中，信息技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。可以说学科教学越来越离不开信息技术了。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。笔者认为，在小学科学课堂教学中，运用信息技术将在四个方面发挥重大作用。一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。而

3、信息技术与科学学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，从而激

4、发了学生的学习兴趣。二、通过运用信息技术训练学生的思维能力“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握。例如在学习使沉在水中的物体浮起来这节课时，教师出示了一段潜

5、水艇在水中沉浮的录像，然后提出问题：“谁能说说潜水艇沉浮的原理？”学生思考后争先恐后回答问题，从而训练了学生思维能力。三、运用信息技术培养学生的知识运用能力科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识科学界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，提高科学素养，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好科学课的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境，学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了学生的信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于学生知识获

6、得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的科学课资源充实到现行科学课教材中，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。在科学教学中，常常会遇到描述动植物生长变化或称的课例，比如在苏教版科学三年级下册教学养蝌蚪时，我利用多媒体课件就可以轻松地把这个过程，连续、动态地表现出来。在这个过程中，不但向学生展示了青蛙生活的环境和生理结构、习性等知识，还了解到青蛙的繁殖、发育过程。通过这一动态课件，使学生获得了如何饲养蝌蚪的知识，为学生动手操作奠定了基础。四、将信息技术作为学习中师生交流的工具信息技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒体课件上，学生也不是课件的观看

7、者，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。综上所述，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术若能与小学科学课教学有机地整合，可以优化科学课堂教学，提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。当然信息技术在课堂中的应用

8、也不是一劳永逸，十全十美的。信息技术与学科整合作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个小问题，才能发挥其最大的效果，使教学实现跨越式发展。在信息技术运用于科学课教学的过程中，尤其要注意：利用信息技术辅助科学教学，不能忽视实物。承上所述，信息技术运用于科学教学有很多优点，儿童非常感兴趣。但儿童学习科学课的第一教材应该是丰富多彩的大自然，是自然界里的实物。所以，要上好科学课，老师、学生都要在课前去找实物，带到课堂上观察。另外，有时信息技术呈现的实物不能完全突出教学重点，看屏幕与拿在手中观察的效果是不一样的。因此，把信息技术辅助教学与学生动手实验相结合，在科学教学中具有重要意义，要真

9、正做到“该动手时就动手”。信息技术运用于科学教学，已经过了半个多世纪的发展过程。只要我们科学课教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，把计算机辅助教学与常规电教手段结合，我们的科学课堂教学一定能获得最佳的效益，获得最佳的效果。 总之，在科学课堂中恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，可以最大程度地调动学习主体的积极性，提高课堂教学效率。当然在实际教学中，我们教师也要把握好使用尺度，不能为了用而用，过多的利用多媒体反而会喧宾夺主，失去了科学课本身的学科特点和魅力。参考文献 ：1. 苗逢春信息技术教育评价：理念与实施北京：高等教育出版社,20032.

10、 王景英教育评价理论与实践长春：东北师范大学出版，20023. EllenWeber.有效的学生评价.北京：中国轻工业出版社,20034. 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002信息技术应用于科学课堂的几点做法作者：不详更新时间：2012-6-10 13:09:05-摘要：关键词： 在当今信息技术、计算机技术和网络技术日趋繁荣的网络时代，运用多媒体信息技术优化学校的课堂教学成为了可能。多媒体信息技术辅助教学，就是运用多媒体计算机技术于课堂教学之中。在小学科学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对文本、动画、声音，视频等的控制，使教材内容变得

11、更生动、更形象、更直观，利于激发学生学习的主动性，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。怎样将多媒体信息技术高效、生动地应用于科学课堂呢？下面简要谈谈我的一些体会及几点做法。 一、 教师具备基本的计算机软件应用能力及多媒体信息整合能力是前提条件。运用多媒体信息技术来辅助教学是课堂教学的重大革命，是实施素质教育的有益探索。它对广大科学教师的计算机应用能力及水平提出了更高的要求。它要求广大教师具备“开放式教学”、“终身教学”、“网络教学”、“交互式教学”等现代教学观念，需要在实践中不断学习、探索，掌握先进的多媒体技术。能够熟练地运用多媒体课件制作软件，如：Authorware、Powerpoi

12、nt、SMART Notebook、Flash等；图片处理软件，如Photoshop、Fireworks等；音频视频剪辑软件，如光盘刻录大师等；动感相册制作软件等类似的常用软件，能够娴熟地从网上、电视节目和影碟中收集、编辑资料，能够进行图象格式、声音格式、视频格式之间的相互转化，能够熟练将搜集的图片，视频，音频进行剪辑，整合制作出符合课堂教学内容的多媒体课件，为教学所用。只有设计精美，生动，活泼，能够带给学生强烈感官体验的多媒体课件才会更受学生青睐，才会有效提高教学效率。二、解释与用模型解释这样的科学知识可以充分利用多媒体技术辅助教学，化抽象为直观。 科学教材中有许多的概念和科学原理，解释与说

13、明类型的知识，用传统的教学方法根本无法呈现其内涵主旨，难以激发学生的求知欲。运用多媒体技术辅助教学，有些棘手的问题就迎刃而解了。在课堂教学中进行动态演示，化抽象为直观具体、变理性为感性，其教育效果是其它教学手段所无法相比的。 在五年科学呼吸和血液循环单元，多媒体课件对人体的呼吸系统和血液循环系统进行了动态的模型演示，形象的揭示了人类呼吸和循环系统的工作过程，化抽象为直观演示，从而更高效地了解知识。在我是怎样出生的、骨骼、肌肉、大脑、神经等等诸如此类的课例中，多媒体课件带来的更真实、形象的影像所达到的教学效果是不言而喻的。在六年级科学我们的地球单元，探索宇宙单元，进化单元的教学中，多媒体信息技术

14、彰显了它无法替代的教学魅力。通过运用各种声音、影像、图片的展示，给学生带来的是前所未有的震撼，犹如身临其境般的求知感受，任何极富感染力的语言在这种直观形象的教育手段面前，都显得苍白无力。不仅使科学课堂丰富多彩，知识的传授也更形象有力。三、利用多媒体信息技术持续激发学生学习兴趣，使学生在整个学习过程中，充分发挥积极主动性。 现代教育理论研究表明，学生积极参与教学，成为学习的主体，激活其学习的兴趣，才能发挥其最大能动性。利用计算机多媒体辅助教学不仅有利于学生学习主动性的提高，激发学习兴趣，获得内心喜悦和享受，也使学生注意力更集中，思维更活跃，学习才会更高效。1、展现实验室环境下无法呈现的素材资源时

15、可充分利用多媒体信息课件。 如激趣导课环节、背景资源介绍环节、需要对比呈现得出结论的环节等，多媒体资源都突显了它的优越性，可以尝试充分利用。 神奇的水一课，课前我利用百度平台搜集了许多水这一平常物质最精美，最动感的瞬间的图片，并配以恰当音乐制成动感相册，视觉与听觉的强烈冲击，使学生马上对水这一平常物质产生浓厚学习兴趣。使沉在水里的物体浮起来一课中，出示一段关于死海的视频片段，学生犹如置身其中，极大的激发了学生的好奇心，近而探究出在水中加盐可以使物体浮起来的方法，提高了学习效率。纸一课，出示现代造纸工艺制作流程的短片，学生不但兴趣浓厚，而且丰富了知识，学有收获。搭支架中，通过对图片的对比，观察，

16、使学生发现原来三角形竟然具有广泛的应用等等。2、实验方案的呈现，过程与方法的指导，数据的填报汇总时可充分利用多媒体信息课件。 现在的多媒体信息课件，可以在呈现以上内容时，根据需要，及时的将重点内容加以圈点强调；实验数据的汇总可以利用白板笔功能随意填写，与学生及时互动，使整个学习过程更高效，更优化。3、奖励评价机制环节时可充分利用多媒体信息课件。科学课标中指出，科学课程的评价内容要全面化、评价方法要多样化、评价时机要全程化。而这些精神，在今天的多媒体信息课件中能够更好的实现。 这里要提到近两年我校引进的SMART Notebook交互式白板软件。授课时，教师可事先建立一个专门的评价页面，可以奖励

17、星星、花朵、奖杯、大拇指、笑脸等等学生感兴趣的任何事物，可以分组评价，也可以细致到每名学生。上课时，教师可以在任何一个需要及时评价与鼓励的环节，建立与该评价页面的超链接，及时互动，及时评价。这样的奖励评价机制会至始至终地贯穿整个教学过程，学生的竞争意识，进取意识也被最大程度的激发，有了浓厚的兴趣，学习效果事半功倍。4、巩固、练习、拓展、延伸环节时可充分利用多媒体信息课件。四、在网络环境下，利用多媒体信息技术来激发学生形成利用网络自主学习的能力。 科学课程是一门强调以探究为主的特色学科。课堂知识的设置，绝不能把学生禁锢在教室或书本这些狭小的空间里，上下课的铃声也绝不应该是学生探究知识的起点和终点。教师要以开放的观念和心态，积极鼓励学生利用广阔的网络资源去主动探究科学，学习科学。 今天天气怎么样一课