我的安全我知道----健康看电视

1、word整理版我的安全我知道第二章-健康看电视教材分析本课是小学生安全教育读本我的安全我知道第二章“健康生活”中的“健康看电视” 一节，这一课题的 内容集开放性、综合性、情感性为一体，对学生极富现实现实意义，现在电视已成为我们日常生活中不可缺少的一部分，人们在电视中能享受快乐、开阔视野。但在 学生的日常生活中，为了看电视与长辈发生争执、如何选择看电视是比较常见的现象。教材以学生最熟悉的看电视为切入点，让学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度，认识到大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用与负面影响，从而引导学生有节制的看电视，要注意选择健康的内容。同时培养学生正确处理问题和辨别是非的能力。在出

2、现矛盾时，应学会与他人进行沟通学情分析四至六年级是小学生知识、 能力、情感价值观形成的关键时期，尤其四年级学生的认知比较广泛，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，体验也较深刻，能通过自 己眼睛的观察，心灵的感受认识大众传媒。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大 部分学生乐于这一课程的学习，能积极参与到本课的学习活动中去。但在电视正确使用的认知上，不同的学生还存在着一定的差异，许多学生对其使用的选择上还有一定的误区。在学习方法方面，四年级学生已经初步掌握了小组合作、调查问题的方法，若要顺利实现本课的教学目标，就要善于调动和运用学生已有的社会经验，并引导他们运用自己掌握的学习方法

3、和调查方法，丰富发展他们的认知、理解和感悟。教学目标:1、知识目标：认识电视对学生成长所发挥的积极作用于带来的不良影响。2、情感目标：向学生渗透相互尊重，合作交流的情感体验。3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对问题的辨别，分析能力。教学重点:认识电视对自己成长所发挥的积极作用和负面影响，能选择适合自己的有效、合理地看电视。教学难点:能够处理学习与看电视的关系，学会与父母进行平等交流和沟通。教法与学法采用了创设情境法，以学生直接参与的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让学生 在教师的指导下学生主动参与活动，自主探究，合作交流，创造开放又有活力的活动课堂。 教学中，充分运用多

4、媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动有序地组织了起来。在教法上，创设和利用社会生活情景， 运用学生喜闻乐见的活动方式， 把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，让学生通过“小组学习”，“调查+交流”的活动形式，培养了学生的各种能力。教学准备:走访、调查周围的人喜欢看的电视节目。教学时间：1教时教学过程：（一）创设情境、激趣导入：以猜谜语的形式导入“电视”，引出电视家庭化充实和丰富了人们的文化生活。看电视 可以增长知识，开拓眼界，掌握信息，陶冶情操，使人们得到积极的休息和充分的娱乐。但 是，看电视也不是有益无害的，看电视有时会增强家人之间的情感，有时也会给我们带

5、来烦恼。环节一的设计意图：由学生生活入手，让学生体会爱好的电视节目不同的苦恼，使学 生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论（二）弓I出话题、讨论明理：小文的苦恼一：这几天，我每天都会因为看电视和爸爸、妈妈产生摩擦。我们家有三口人，每个人喜欢 的电视节目不一样：我喜欢看动画片，爸爸喜欢看球赛，妈妈喜欢看连续剧。（以课文呈现的例子为载体，引导学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度。）你们是否也发生过类似的情况呢？发生这种事情的原因是什么呢？1. 交流调查内容，展示调查结果2. 在课前，老师请同学们走访、调查了生活在你们周围的人喜欢看的电视节目都是什么，下面就请同学们在小组内讲一讲，调查的对

6、象是谁，他喜欢看的电视节目是什么。（组员汇报，组长负责填写调查表）调查表在讨论这个问题之情，我们先来看一下前几天我们做的那个调查，内容是：爷爷、奶奶欢看的电视节目:爸爸喜欢看的电视节目：妈妈喜欢看的电视节目：你喜欢看的节目；教师按照不同的（我们的调查结果怎样呢？请各小组的组长上来展示在学生回答的过程中,类别写在黑板上。3. 观察调查结果，引出结论：看来，由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也是不同的。4. 交流讨论，金点汇报例如，在座的每一位同学喜欢看的电视节目与你们的父母喜欢看的就会有所不同，也曾因此而产生矛盾。当你与父母因看电视而产生矛盾的时候，你是怎样做的？你有什么好的建议和办法

7、吗？”现在就让我们大家来为小文出出金点子吧。（学生讨论，鼓励学生畅所欲言，尽可能地讲出自己的真实想法和感受 ，形成正确的认识和态度。）小文的苦恼.爸爸、妈妈总抱怨我看电视没节制,耽误了作业。可我心里很不服气,觉得看电视可以学习参考资料开阔眼界，增长知识，看的时间长一些有什么不对?1 .感受画面,深化因果（利用画面让学生讨论，让学生明,提出正确应对方式并鼓励他们实请同学们来说一说，看不良电视会产生哪些危害呢? 了因为不能正确处理看电视与学习的关系导致的一些问题 施。）2 .探究讨论，代表汇报应该怎样看电视、看哪些电视对自身有帮助？（通过辩论进一步认识到应该怎样看电视, 形成正确认识与态度。）3.

8、深化明理,形成共识并不是所有的电视节目都适合我们小学生看， 们开阔眼界，使我们了解到书本上看不到的知识， 业余生活。但是如果看电视不加选择或者时间过长,那些具有教育意义的电视节目能够帮助我可以给我们带来愉悦的心情， 丰富我们的 不仅会耽误学习。而且对心理和身体健康也会有害。你知道吗？有些人因为长时间看电视，还得了“电视病”呢!环节二的设计意图： 利用小文的两个烦恼着手引入，真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，通过小组互动、合作帮助、调查分析、展示交流，让学生真切的感受到了 因为不能正确处理看电视与学习的关系导致的一些问题，认识到家长限制自己看电视的原因加深感性的认识，更好地得出结论。

9、（三）辨析导行，拓展延伸学了这一节课，我们知道了什么？在出现矛盾时，应学会与他人进行沟通看电视要对电视节目有选择，时间要合理安排，我们也知道看电视不能只追求和满足于娱乐， 而且还要学 会有意识地从中获取有益的知识和信息。那么如何才能理性地既保证增长知识、放松心情、 开阔视野，又不耽误学习、不影响心理和身体健康、不为看电视闹别扭等共存？（引导学生 拟协议） 1学生独立拟订协议后。2.同学之间交流自己拟订的协议。3 老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。4 展示协议：(1) 甲乙双方看电视的时间长短(2) 甲乙双方不能为电视节目争执。(3 )甲乙双方看电视时把一个节目看完才能换。(4 )规定好甲乙双方选择哪几天看电视。(5)乙方看电视的内容必须健康有益。环节三的设计意图：首先让学生自主拟订协议，既体现了学生是学习的主人，又体现了把 看电视的主动权交给学生。通过和爸爸妈妈拟订协议，体现在与家长的平等交流与沟通中， 使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能合理安排时间，形成看电视的良好习惯，将看电视由话题上升为书面的协议，有了文本的约束，让学生认识到这是一个严肃认真的话题，并不能随随便便处理。 通过学生拟协议让我们的品德教育由学生默默传递到了 家庭，甚至传递到了整个社会， 真