高效课堂教学的特征及实施策略的研究阶段总结

1、高效课堂教学的特征及实施策略的研究阶段总结孟姑集镇前张小学 卞勋海高效课堂教学的特征及实施策略的研究阶段总结孟姑集镇前张小学 卞勋海在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革实施过程中，在教学中，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学息息相关。教师的专业化发展立足点在有效课堂。教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。虽然教研

2、活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大。这些都是需要研究并解决的问题。 根据我校“高效课堂教学的特征及实施策略的研究” 课题实施方案，依据新课程理念，我们对教师课堂教学进行合理分析，以提高教学效率为目的，着眼于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在教学各环节微观层面做群体性、持久性的行动研究，探索提高课堂教学有效性的方法和途径，促使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2013年1月获准立项。3月份，县教研室专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题组主要成员进一步明确了课题研究目标和研究内容。根据教研室老师建议，我们及时召开了教务处、教研组长会议，将研究主题、目标进行了细化，确定

3、了我们的课题研究必须“实践化、可操作化” 的研究思路。课题研究内容涵盖有效备课、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效作业等。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况汇报如下：一、学习培训，提升教师理论素养。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，实现有效教学，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，从课题组成立始，学校就以“关注教师发展，服务教师成长”为思路，多层面开展培训，着力提高教师素养。主要做法有：（1）组建学习型教研组，以学促研；学校三个教研组分

4、别设立了子课题，本着“学习引领成长，学习形成习惯”的思想，学校为各教研组购买了特级教师书籍、名师录象课光盘等资源。并在图书室设立了“教育理论图书专柜”，供教师借阅。同时我们鼓励教师利用网络资源学习。学校要求各教研组集中学习一月至少一次，内容有特级教师课堂实录、名师教育教学讲座、课堂教学评价分析、教学感悟等；拓宽了教师学习渠道，不断提升教师业务理论水平。在常规教学和学校组织的教学研讨活动中，要求老师们积极实践所学，善于反思；真正使自己的所学所思能运用于课堂教学。以达到良好的教学效果。（2）引进走出，学为所用，开展“名师之路系列学习”活动；为促进教师课堂教学行为改变，我校近一年多来开展的“名师之路

5、系列学习”专题活动取得了较好的效果。学校每学期都安排至少十名教师外出观摩特级教师课堂教学。学校采取“外出学习，回校汇报”的形式在赋予教师的学习机会与压力并重，要求老师们回校汇，报促使老师对名师高超的教学艺术在消化吸收，归纳反思的过程中有了更深的领悟和理解，起到了一人学习众人受益的效果。学校还邀请了芜湖市名师骆正位老师到我校进行了“教师专业成长”的专题讲座。骆老师的出身和我们很多老师很相似，他的成长、成功是源于他居高的思想境界，他“认识自己、超越自己的境界和经验”给年轻老师上了生动的一课。在校内，学校也定期组织教师观看了以“有效教学”为主题的名师讲座、多次集中学习了有效教学理论和策略。开展了“新

6、课程理念下如何教、如何学”的专题讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。学校还要求课题组成员每学期读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，并定期在教研组内汇报交流。通过多种渠道提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。二、立足实际，提炼问题，引导教师做课题研究者“问题课题化”意味着系统而持久地追踪问题和解决问题。开题论证时，教研室专家建议我们从课堂教学问题入手实现对课题研究的突破。通过“问题课题化”实现有效教学策略的探索。近一年，学校各教研组在对全体老师进行的听课评课活动中发现了很多

7、问题，各教研组分别开展问题征集活动，在全组教师中提炼出主要突出的问题，出炉了“教学问题征集单”：如语文教学中存在的突出问题是：（1）课堂教学中教师讲解得太多，放得少，学生主体性发挥不够；（2）如何提高学生的朗读能力如何以朗读带阅读问题；（3）怎样培养学生语言表达能力；（4）小学生的写作能力“阶梯式”模式探索等。数学中的如何创造性的用教材教；小组如何有效合作；艺体综合组如何有效的调控课堂；如何真正落实新课程三维目标等。可以说老师们提出的问题集中反应新课程改革课堂教学的重点和难点。从某种程度上说教师的问题意识、反思习惯正在形成。同时，我们对各年级学生进行了“问卷调查”，归纳了学生感兴趣的学习方式，

8、为下一步研究归纳素材。问题诊断出来了，各教研组又组织教师重点讨论如何通过课内教学、课外延伸解决这些问题？这就是下一步课题研究的重点。根据老师们讨论出的意见稿，各教研组长进行了分析、归纳、总结，从课堂教学、课后作业、学生竞赛等方面提出了针对问题改进的设想、措施，并制定了阶段性目标，并以此为学校常规教学教研的指标。要求教研组通过“专题教研课”，学生各项能力抽测、各类竞赛等进行纵向对比，以数据来分析我们的问题研究所取得的效果。下阶段我们还将进行个案研究，和老师们一道研课、磨课，教研组负责针对“有效教学设计问题”、“复习课如何上？” “如何创造性的用教材教”等方面在课题研究中收集老师的课堂困惑、以解决

9、困惑作为研究的主要方式，指导教师开展行动研究。引领教师做反思型教师、做课题研究者。三、聚焦课堂，实践探索，开展 “教师行为转化”教学研究。学习和培训，使教师的教学观念发生了变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。每个学期学校三个教研组都会组织课题组成员开展专题教学教研活动和教学技能竞赛活动。一线教师善于从教学实际中发现问题，进行研究、探讨。我校以课题研究为突破口，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”，促进老师们“教学思想和行为转化”。各教研组先后组织了“专题”研讨课、骨干教师示范课、新上岗教师亮相课、青年教师课堂教学比武课等，我们要求执教者必须带着

10、“课题问题”上课，各教研组根据问题制定了 “备听议思行”的循环推进式教研机制，在个人备课、同伴建议后进行“教学课例”展示，然后集体听课评议，再到反思小结，最后再将所思所悟付诸于教学实践，通过循环推进式教研，促进教师主动反思、互助提高。聚焦课堂，实践探索，我们以“有效教学研究”为载体给教师搭建了平台，通过实践探索检验有效教学的设计是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否营造了有效教学的研究氛围等。这种“专家引领、同伴互助”的教研机制改变了教师孤军奋战的局面，为教师自主参与、合作交流创设了平台，达到了资源共享。实现以教促研，以研促改。通过课题研究活动的开展，教师的教学行为在转变，教师的问题

11、意识，研究的氛围不断增强，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。但是在“课例”研究中有些环节做得不够细致，加之课题研究初期经验积累有待提高，因此在课堂教学法中还会暴露出来诸多教师对课程理念，对教材编写的意图学习体会不够，对教材处理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学合理等问题。 下阶段，我们将通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行诊断和个案研究，集体评议后再上观摩课。在前后对比后，课题组成员针对问题写教学诊断反思，通过这个过程促进课题组成员的教研能力的提升、课题研究的深入。四、成果初显，付出与收获并行。1、教

12、师们善于学习了。与以往相比，教师们的学习热情高了。因为在“打造高效课堂，实施有效教学”课题的实施过程中，既需要理论的支撑，自己的琢磨，又需要借鉴别人的先进经验。老师们在查阅资料、记写笔记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中，积累量日益加大，各有不少收获。 2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。这两年我校教师在校本教研和课题研究中得到锻炼，教师整体素质有了较大提高。通过搭台子、压担子我校几位青年教师得以迅速成长。在教学比赛中这几位青年教师获得了许多荣誉。通过课题研究，年轻教师学习锻炼的机会增多，教学能力不断提高。他们看到别人对自己的肯定，增添了信心；发现了别人的长处，找到了努力的方向

13、；开阔了视野 3、课堂教学效率意识提高了。通过课题研究，教学的针对性、目的性更清晰了。老师们都认识到教学要注重“课内培养、课外延伸”，教师应从哪些方面锻炼提高自己的业务素养？在教学中重点要培养学生什么样的能力、习惯等。老师们的集体教研、反思自省，评课议课，教学环节更趋合理，课后练习更有针对性、层次性了。 五、存在的问题及下阶段工作经过一年多的课题研究，我校教师的课堂教学面貌有所改进，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入，离我们的目标还有距离。影响课题进展的瓶颈主要有：（一）我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，实现有效教学是一项巨大、艰巨、持久的工程，是我们追求的目标，实践证明我们还缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓点水。（二）我们的课题组成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题组的困局。（三）如何通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行跟踪性个案研究，在前后对比中推动课题研究的深入。本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大