借助信息技术打造高效课堂

1、标题： 借助信息技术，打造高效课堂单位 ：江西湖口第二中学姓名：邹韵邮编： 332500地址：江西九江湖口县第二中学联系手机：属学科：高中物理申报类型：论文评选借助信息技术，打造高效课堂邹韵在新课程背景下，教育应真正从人出发，以人为本，如何打造一种新型的 课堂，在课堂上激发教师和学生的创造力， 点燃每位教师和学生的生命热情。 教 师应借助信息技术创设情景，将学生引入一种与问题有关的情境中去， 唤醒学生 对活动本身的好奇心，激起学生的真情实感，来唤醒其认知的需要，激发学生的 学习的兴趣，增强学习效果。从现代教学改革的角度看，才能实现真正意义上的“教育平等”，使学生从被动

2、的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体， 借助信息技术其作用主要体现在以下方面：一、借助信息技术可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要， 也是国际上教育改革 的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。 按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有 效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、 方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的， 学生只能被动地参与这 个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。借助信息技术，能使学生从中产生发现的惊奇、自豪

3、，满足求知欲的愉 快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习 和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动，较好地实现学生的主体认知作 用，较好地确立学生的主导地位。教师的地位和作用仅表现在培养学生掌握信息 处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上。二、借助信息技术，积累物理经验现代中学生，尤其是城市学生非常缺乏生活经验， 缺少对物理现象的认识， 很多学生没看过露水，没见过霜，也没观察过水的沸腾过程，所以对物态变化的 学习非常吃力，通过视频播放，可以看到小草上的露水和霜，也可以观察到水的 沸腾过程，借助信息技术能将课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的 物理过

4、程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景， 将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形为有形，化抽象为形象， 转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。所以运用多 媒体技术能让大家看到模拟放大的直观情况，这不仅可以让学生积累物理经验， 也可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣。三、借助信息技术，提高学习效率实践证明：如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种 感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多；如果让学生既能听到又能看 到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教 学的效果。信息技术的运用可以直观

5、形象地再现所观察的事物，它具有生动性、 趣味性和变化性，能从多个角度引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学 习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图象和动画、色彩变化以及配音，都 会在学生大脑皮层的一定部分引起强烈兴奋， 使学生的注意力特别集中。例在高 一万有引力的应用一节的教学中， 通过播放嫦娥一号探测卫星的升空， 变轨，绕 月运行，返回的视频以及模拟图。学生思维异常活跃，情绪高涨，十分渴望知道 这一切的现象是怎么发生，从而激发了他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望， 从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在 愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教

6、学效果相当明显，正可谓“水到渠成，效率倍增”。四、借助信息技术，培养学生能力1、借助信息技术创设物理情景、培养学生的直觉思维能力借助信息技术与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、 创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、 引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生一一生、师一一 生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景， 并经过比较与鉴别、分析与判断、 改造已有的物理图景或建立新的物理情景， 从而完成所学知识的意义建构，它能 让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑 思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课

7、堂教学中应用多媒体技术手段是辅 助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导 讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想， 信息技术不仅仅有利于知识传授，更重要的是进行能力培养。2、借助信息技术展现物理过程，培养学生的形象思维能力课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的 物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解 动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己 原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建 构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生 灵感和顿悟。五、借助信息技术，扩大知识视野随着互联网的蓬勃发展，互联网把人类带进了一个魅力无穷的电子信息时 代，为人们提供了全新的生活方式、工作方式、思维方式和学习方式。在开放的 环境中，学生自主学习，学生有最充分的主体表现。开放的互联网络提供了丰富 多彩的教育资源，网络教学方式使学生学习方式发生了根本变化。学生将不再主 要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之 间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展 示知识等方式进行学习。总之，多媒体课件教学把理论