天鹅大虾和梭鱼教学设计

1、天鹅、大虾和梭鱼教学目标:1 1、认识“虾、如”等1414个生字，会写“弓、重”等7 7个字及以下词 语：如果、大虾。学习新偏旁虫字旁。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 3、理解课文内容，知道合作的重要性，学会与人合作。 教学重、难点：学习生字词，朗读背诵课文，体会课文表达的寓意。其中体会寓 意是教学难点。教学准备：多媒体课件、字词卡片、朗读录音带等。教学过程：一、情境导入1 1、同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？它们有什么本领？2 2、你们对动物的了解真不少！（课件出示天鹅、大虾、梭鱼的图片） 你们认识这三种动物吗？知道它们有什么本领？3 3、这三个小伙伴打算合伙拉一辆大车，

2、结果会怎样呢？今天我们就来学习一首世界著名的寓言诗天鹅、大虾和梭鱼（教师板书课题， 学生齐读课文题目）【设计意图】根据低年级学生的心理特点，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参 与、乐于探究获取知识的能力。二、 初读寓言，整体感知1 1、让学生自由拼读课文，要求：(1) 画出文中的生字词。(2) 用笔标出自然段序号。(3) 想一想，课文主要讲了一件什么事？2 2、小组合作学习字词。要求：记字音；用喜欢的办法识记字形；在 具体的语言环境中理解字义；给字扩词。【设计意图】小组合作，强化了主动参与，相互交流。学生在相 互交流中思考，在相互交流中启发，情感和

3、认识水乳交融，这有利于 培养学生的主体性和合作意识。3 3、检查读书情况(1) 、教师出示生字词卡片，开火车读，男女生赛读、师生评读。(2) 、指名分自然节读课文，师生共同正音，了解课文内容。三、 细读寓言，明白道理(一)、学习天鹅、大虾和梭鱼拉车的经过1 1、 课文那几个小节描写了天鹅、大虾和梭鱼拉车的故事？2 2、 它们三个是怎样拉车的？在课文中标画出有关的语句。【设计意图】打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生 可以自读自悟，让学生学会主动学习。3 3、 学生汇报，教师出示有关的语句。句子1 1:它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。句子2 2:可天鹅伸着脖子要往云里钻，大虾弓着

4、腰使劲往后靠，梭鱼一心想往水里跳。教师板书：天鹅往云里钻大虾往后靠（拼命拉）梭鱼往水里跳追问：什么是“上了套”？出示课件，仔细观察三个小动物是怎样 给自己上的套。【设计意图】运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的 重点词，既激发了学生的兴趣，又深入地理解了课文内容。4 4、怎样把这几句读出语气呢？小组合作练习朗读。5 5、展示朗读，学生自由读、接力读、赛读、向教师挑战读、配阅读 等多种形式进行朗读训练，引导学生评议。6 6、尝试背诵（1 1） 投影出示练习。有一天，天鹅大虾和梭鱼想（），它们都给（），（）地拉呀，拉呀，大车（）。（2 2） 根据天空练习背诵。（3 3） 同桌互相检查、评议

5、。【设计意图】教师给学生充分的朗读时间，通过多种形式的读， 让学生在读中理解内容，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中 培养语感。（二）、分析拉不动车的原因1 1、天鹅大虾和梭鱼这样拼命的拉车，结果怎样呢？你能用文中的一个词来概括吗？(未动分毫)2 2出示句子，让学生读一读，在读中理解“未动分毫”的意思。(1) 、大车至今还在原处，未动分毫。(2) 、大车至今还在原处，没有挪动一寸地方。3 3、 为什么车子一动不动呢？请你默读课文第一小节，标画出有关语 句。4 4、 学生汇报，教师出示有关语句。句子：合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好，闹来闹去 白费力，到头来，只能是自寻烦恼。5 5、

6、结合这段话，组织学生展开讨论，分析大车不动的原因。【设计意图】通过讨论交流，使学生懂得合作的重要性，从而明 白道理，理解寓意，突破教学的重难点。6 6、他们三个小伙伴，合伙却不合作，所以大车至今未动分毫，那怎 么能让大车动起来呢？你最想对它们说些什么？【设计意图】激发学生表达的欲望，发散了学生思维。学生们的 想象丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能 力，积累了语感；同时还培养了学生的想象力和创造力，对寓意的理 解很有帮助。(三)、拓展训练，发散思维，提高学生的口头表达能力在我们的生活中，哪些事情需要大家合作共同完成呢？你有过因 为不合作而做不好事情的经历吗？【设计意图】通过

7、发散性的问题，让学生进行自我评价，相互评 价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。四、指导写字重点指导“弓”字和“重”字，注意“弓”字的笔顺和“重”字 的结构特点。学生观察、描红、最后在田字格中临写。【设计意图】利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字、写 字的能力，同时注意培养学生养成良好的书写习惯。五、布置作业（略）【整体设计意图】教学中打破了传统的“串讲”形式，以读为主, 通过抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，通过小组合作， 探究交流的方式，理解内容，体会寓意，促使学生的知、能、情得到 不同层次的发展，从而将课堂上的知识内化，并通过联系生活实际加 深对寓意的理解，

8、完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上 下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试 比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射 大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。I 克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；

9、陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复