《给教师的一百条建议》读书报告

1、给教师的一百条建议读书报告 柳河实验小学 李冬梅 给教师的一百条建议的作者是苏联教育实践家和教 育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学 巴甫雷什中学的校长。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的 同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有给教师的一百 条建议、把整个心灵献给孩子、巴甫雷什中学、公民的诞 生、失去的一天 等教育专著。 本书有一百条给老师的建议，内容充实，全面地反映了作 者的教育思想和教育实践。书中的一百条建议，每条谈一个问题， 既有生动的实际事

2、例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通 顺流畅，极便阅读。是本教育经典书。 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育 实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题， 切实提高 教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的一百条 建议。译者根据我国的情况和需要，选择了给教师的一百条 建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开 阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改 称给教师的建议。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事 例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强 的可读性。 读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书，我受益 匪浅，在今

3、后的工作中我想我会运用书中的知识不断地学习以充 实、以发展。书中用了很多的事例和体会，实际上是苏霍姆林斯 基一生的经验积累，在此谈谈自己的几点读书感悟。 苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。 形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的 土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须， 但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美 就会凋谢。”学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。 在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生， 培养学习兴趣 是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随 着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越

4、少？可见兴趣是学生 学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫， 学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。 因此，教师要从细小方面入手，不可放过任何一个“刺猬”。 培养孩子学习兴趣，教给孩子学习方法，使他们顺利获取知识， 激发学习的动力；同时教师要钻研教学方法， 用科学的教法引领 学法。 文章中有这样一句话：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成 同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了 5桶就精疲力竭了， 而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一 定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也 干不成了，说不定还会躺倒医院里去。”这就告诉我们，在教育 教

5、学中一定要因人而异、因材施教，尊重学生的个体差异。课 程标准中也曾多次提到这个问题， 教师要针对不同的学生采取 不同的教育方式，给予不同的作业量，进行不同的指导，提出不 同的要求，这是教育技巧的一个非常重要的因素。 这是对教师的 考验，切忌千万不要千篇一律，统一对待。 苏霍姆林斯基说：“有经验的教师都在努力做到这样一点： 在他的学生热爱的那门学科方面， 教师知道的东西要比教学大纲 要求的多十倍至二十倍。” 有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、 无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就 在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己， 我们的课备得充分吗

6、？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的 探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每 个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不 听话的原因就在我们自己身上， 所以，要精心备好每一堂课就是 我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个 孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来， 让每一个孩 子都参与到我们的教学活动中来， 这样的课堂是令人向往的、 师 生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教 师还是学生都会有一种愉悦的心情。 虽然要做到这些不容易， 但 是只要坚持努力，真正动脑筋、下功夫来设计我们的课堂，就一 定会取得理想的效果。 “教师的

7、时间从哪里来？ 一昼夜只有 24小时”。书中写到： 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不 断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内 心的需要和对知识的渴求。 如果你想有更多的空闲时间， 不至于 把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。 我不应该总是抱怨没有时间， 抱怨事情太多，我应当在自己所教 学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知 识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教 科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。 “怎样使学生注意力集中”。正如苏霍姆林斯基所说

8、：“注 意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人 人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力， 就必须培养学生 的注意力。让孩子在一段时间内专心做好一件事； 不要让孩子的 时间太充裕；有固定的学习时间和学习地点。 这些都可作为培养 孩子注意力的方法。 文中有这样一段话：中国文化中有一个词是“反省”，荀子 曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生， 包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的 认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断 地终身地学习。我们在日常教育教学工作中， 总是说自己加强要 自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛

9、泛而谈的“学 习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么 工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上 论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要 悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾 听，他能很好地表达自己的想法， 并以开放的心灵容纳别人的想 法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论， 然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重 的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观 点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们 所应该学习的吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学 会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我 进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象， 来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分 析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教 学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。 对