小学语文评课稿范文(共9篇)

1、篇一：语文评课稿范例 秋天的雨评课稿 今天有幸聆听了姚老师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感 觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋 雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美 丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等 方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。 一、创设情境，奠定情感 秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美 景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学

2、习课文，奠定了很好的 情感基础。 二、重视指导学生与文本对话 姚老师的课堂上实现了 “以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时 间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让 学生扮演文中的角色，与学生展开对话。 三、重视读的层次指导 姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以 悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋 雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子： “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的炎热。 ” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，

3、邮来了秋天的凉爽 ”。她 抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而 读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情 助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动 形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学 “它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红 色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 ”这一部分时，读中 让学生观察这两个

4、句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“?像 ?”的句 式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一 个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想 法，如有不当之处，敬请批评、指正。 篇二：小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。我是小学语文组 号，我今天说课的题目是 的第 _ 课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具 体的 阐述。 一、说教材 是 （文章体裁），主要写了 （ 主要内容），表达了 （中心思想）， “语言简炼、层次清晰；描写

5、生动、细致充满诗情 ”是本文最 大的写作特色。 / 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ，课文层次清 晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。 / 这篇课文按 顺序，围绕 ，向 我们展现了 、 、 等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了 的感情。（歌颂了 ）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和 特点，结合学生的实际情况，我确定 了本课时的教学目标： 1 、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2 、技能目标：通过研读课文第 段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集

6、处理信 息的 能力及初步学会探究性的学习方式。 3 、情感目标：通过有感情朗读课文，感受 ?。培养 ? ，喜爱? 。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓 住关 键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学 内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读 法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与

7、到教学活动中来，乐于 学， 勤于思考。 1 、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读 中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2 、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3 、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐 来再 现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4 、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间， 只 要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了

8、自主探究法、合作学习法、等等。我力 求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会 中 掌握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据 “教师指导 - 学生主体 - 训练主线”的原则，设 计 以下五个教学环节： / （我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生 的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环 节：创设情境，激趣导入。 （ 激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 实物观察等方式，课前搜

9、集资料） 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于 这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ? ，营造气氛，将学生带入情境，为课文 的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简 要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。 ” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些 容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题： “你读懂了什么？告诉老师你怎样 把课文读正确、读流利？

10、 ”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的 感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让 学生自能读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关 键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生 字、词和重点词句，并让学生议一议： “这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？ 给你印象最深的是哪一部分？ ”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出 来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能

11、力。）力图使学生在反复朗读和讨 论交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引 导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到 “” 时，用多媒体展 示 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 之中，还能帮助他们更好地理解 “”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再 次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对? （如：草原的无限热爱）。总 之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读 ”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和

12、体验，有 所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第 四环节：总结评价，拓展延伸。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想： 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后， 我设置了让孩子看生活中 ? 的图片，如 ? 等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说： 。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 第五环节：安排作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学习活

13、动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学 习的热情。 本节课计划安排两道课后作业： 作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业 2：根据课文内容，画一幅 画（或编排一个课本剧）。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明 了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本 节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交 流讨论，让不同层次的学生均有

14、收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 各位老师好： 今天我说课的课题是 xxx 。下面我对本课题进行分析： 一、教材的地位和作用 是 教版_ 年级_ 册第_单元的一篇文章，该单元以 “”为主 题展开。 是一篇 （文章体裁），主要写了 （主要内容）表达了 （中心思想） “ ”是本文最大的写作特色。 二、教学目标 依据新课标中提出的 “知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观 ”这三个维度，以及 结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1 、知识和技能 2 、过程和方法 3 、情感态度和价值观 三、教学重点和难点

15、 由于本课 的特点，我将 设计为本课的教育重点。 为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为 四、教学方法和学法 （一）教法 这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作 为本文的主要教学手段之一。 “教必有法，而无定法 ”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实 则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密 结合起来作为本文的又一主要教学手段。 这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学 生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些

16、问题： 。这个环节的设 计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。 （ 1 ）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节； （ 2 ）通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主 要品质和本文主题； （ 3 ）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考 问题，从而提高学生的 鉴赏能力； （ 4 ）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现 语文学科人文性和工具性结合的特点。 （二）学法 在学法方面我采用了（ “导思点拨 练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、 发展、形成过程

17、。 在学生的学法上我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权交还给学生 ”，倡导 “自主、合 作、探究的 ”的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈 式指导法） 五、教学过程 （一）导入新课 （二）交流预习、初读课文 （三）研读赏析 （四）拓展延伸 （五）结束语 六、课后作业 七、板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直 观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 篇三：小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组 号，我今天说课的题目是 - （板书： 课题），下面我将从说教

18、材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个 方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制 3 分钟） 是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元 以（ ）为 主题展开。 是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅 短小， （情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据 新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定 本课的教学目标为： 1 。能够认读本课生字、词。 2 。能够正确、有感情地朗读课文。 3 。 能 够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作

19、用 学 习主人公 的美好品质 /激发学生热爱祖国 -的思想感情 /培养学生 的习惯/培养 学生 - 的兴趣）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 教学时间：根据课文内容需要，将安排 2 、3 个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制 1 分钟） 学内容， 取朗读法、 动中来， 式，于是我将学习的主 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方 动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究

20、等方式展开，并 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ） 教 结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采 讨论法、 乐于学， 要求学生在交流学习 导入新课。 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课 第二环节。 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间控制 5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境

21、， 兴趣是最好的老师， 这点，开课之初，我首先 学习奠定情感基础，进而 文的主要内容，顺势进入 让学生充分地读，在读中整体感知。 一边读一边想象（ ），把自己最喜 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 爱的语句多读几遍，教师 适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的 是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词 句做好铺垫。 于此，在 “研读赏析，体验情感 ” 生边听边勾画关键词句，培养学 纳出本节课的生字、词和重点词 流中对

22、课文有所思有所悟。紧 助多媒 课重 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 句，并让学生议一议（ ）。力图使学生在反复朗读和讨论交 接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 点词句。如读到 “ ”时，用多媒体展示 “ ”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 （ ）之 中，还能帮助他们更好地理解 “ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文

23、章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（ ）图 画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起 他们对（ ） （如：草原的无限热爱）。 总之，这一系列的 “读、悟、议、赏、再读 ”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思 考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。 因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想： （ ）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节：

24、安排作业，复习强化。 为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 （ ）陪养学生自主探究的能 力。我安排两道课后作业： 作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上； 作业 2：根据课文内容，（）。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设 计。 四、说板书设计（时间控制 1 分钟） 举例：把火车开到拉萨 板书设计 板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难 1 我们采取了方法克 服；遇到的困难 2最后成功到达的拉萨。 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部

25、分的学生都能积极参与到教学活动 中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发 现 问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师 篇四：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1 ）在识字组词中，潜移默化。 （2）在课文教学中，加以深化。 小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、 多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教 育目标，找出德育点，就 篇五：小学语文说课稿范例 说课稿范例 图片已关闭显示，点此查看 各位评委： 早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就

26、是在不断地期盼中等待着，在不断地参 与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、 教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块 教材分析中的第一个环节 说教材 是人教版（浙教版）小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 顺序，围 绕 ，向我们展现了 、 、 等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了 的感情。（歌颂了、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可 用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住

27、人物的动 作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ，让形象随着学生情感升华而越来越高 大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节说教学目标 根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情 况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解 “ 、 、等词语的意思。 技能目标：通过研读课文第 、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能 力及初步学会探究性的学习方式。 情感目标：通过有感情朗读课文，感受 。培养 ，喜爱 。 为了落实本课时的教学目标，我把第

28、课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓 住关键词，着重体会 。 第二个板块说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知 欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 1 、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想 像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中 “思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充 分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2 、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 在研读 中，通过的换位思考，（ 的

29、问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高 大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。 3 、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、 （形象、生动的 视频 课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆 中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读 时，我借助现代 化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文 语言，享受审美情趣。 4 、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间， 珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，

30、都给予认可与鼓励。让学生享受 “跳 一跳，可摘桃”的喜悦。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、 、合作学习法、 等等。 我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容 体会中掌握方法。 第三个板块说教学程序 1 、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感 基础。）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。 2 、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩 生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语 言内化成

31、自己的语言。 （再现、 富有感染力的语言、 ） 3 、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活 “链接”。 4 、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无 限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。 5 、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中 的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。 6 、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的

32、 艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。 7 、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地） 8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能 较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主 动学习状态。 9 、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色， 想角色所想，说角色所说、课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再 枯燥，学习成了学生的乐事。 10 、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重 学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳

33、情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情 感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引 “深”或拓宽。 11 、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。 同时采用或设计 ，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语 言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。 12 、本环节的教学，以 “董存瑞怎样逼近暗堡 ”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、 语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了 而 的革命 英雄气概。以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。 13 、学生在入境体验

34、的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。使学生 真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对 “无家可归 ”这一成语的理解就水到渠成 了，语言真正得到了内化。 好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。当学生对洪水充满 憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。 14 、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文 的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对 的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。 （在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。） 15 、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语

35、文天地，充分利用身边的语文课程资 源，架起了学习与生活之间的桥梁。（调动学生的前期经验） 17 、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生 在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官 去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。（感悟、体验、领略） （直观的感受 转化为情感的体验 深化为内心的感悟。） 18 、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思 维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对 的词语理解就深刻、鲜活起来了。 19 、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，

36、促进 学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。 20 、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧 妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成 “角色意识 ”，从而突破难点，利于学生能说会 写。 21 、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游 ”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培 养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转 化为自己的东西，并加以运用。背诵全文这个重点也迎刃而解了。 22 、课文的情境图清新优美，可谓 “画中有诗 ”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然 夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体

37、验，可谓 “先声夺人 ”；而 教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的画 面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这 首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。 四板块：说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容， 设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的 印象和有关知识。 第五板块：说教学评价 根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开 想象为发散点，以情为核心，以培养能力

38、为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会 读会学会用。 说课完毕，谢谢！ 创设情境，复习导入 潜入文本，寻找美 深入文本，欣赏美 走出文本，发现美 篇六：小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 一、先从大的方面着手写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认 真阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处 呢?教学目标可离不开它。其次还需要认真阅读的是对应的教师教学用书。了解本册课文在整 个年级当中的地位和作用，具体有哪些要求。对于精读课文的教学有什么要求。这一点很重 要。所定的教学目标必须要紧紧地围绕着它。 二、明确知识点所谓知识点就是说

39、在这篇课文当中你重点要教给学生什么知识。也就是 你要定的知识目标。这一点还可以定为教学重点。就比如中彩那天这篇课文，知识点应该 是引导学生抓住人物的语言，动作，神态来体会人物的内心活动。为什么父亲中奖时他的神情 是严肃的，那是他正处于思想矛盾之中。他在面临着道德的难题，所以他高兴不起来。为什么 要把这个定为知识点呢 ? 那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语 言，动作，神态等去描写人物。有些老师往往会混淆这一点，有可能会把情感目标错当成知识 点来讲，比如也可能会认为这一课的知识点在于教学生懂得诚实守信是一笔财富这一道理。其 实不是，这只是情感目标，而不是真正的知识点。那么既

40、然是知识点我们就要把它渗透到教学 过程当中去 . 三、教法要与学法统一起来有些教师在写说课稿时往往会忽略这一点，即把教法和学法分开来 写，两者走不到一块儿来。也就是讲一套做一套。比如这篇课文你明明是想通过创设情境法进 行讲解，以讲解为主，而你说的学法却是自主学习法。这就自相矛盾了。除此之外，还必须注 意无论是教法还是学法都必须要渗透到整个教学流程当中。不要让人感觉到你在说一套做一 套。总之，写说课稿本身就是一个非常精透的过程，要写好它，就必须要先把课文熟个透。 篇七：精品系列之小学语文教学范文说课稿与评课稿 人教版四年级语文优质课白鹅说课稿范文 设计理念： 鉴于对 “披文得意 ”“缘意学文 ”

41、的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学 理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文 能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素 养。 教材简析： 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人 留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽 默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活 的热爱。 教学目标： 1 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相 让、一日

42、三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不 周、邻近、不胜其烦、架子十足 ”等词语。 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重 点： 八、 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备： 制作课件、实物投影仪。 课堂实录： 、中、八、- 课前交流 师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看 到我不要紧张。 师：同学

43、们我们又见面了，打个招呼 生打招呼 师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗 生：愿意 师：大点声啊，伸出你们的小手 生大声 师：没听到啊 生更大声 师：喜欢小动物吗 生：喜欢小猫 师：小猫要是听到肯定很高兴 生：我喜欢小鸡 生：我喜欢乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜欢小狗 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，你家有只聪明的小狗儿 生：我喜欢乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：它也能成为你兄弟 生：我喜欢小白兔 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我 到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西

44、快走开， 过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗 生全说不讨厌 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该 这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅 （课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是 平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是 白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读 生自读生

45、 字，师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男 子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗 生：喜欢 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了 吗？我们把这些字再读一遍 齐读所有词语

46、 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 师：谁愿意读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文 里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1 读。 师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号 生2读 （指导读音及句子） 生3读 指导局促不安 生4读 指导读音 生5读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读 得更好，有信心吗 生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生 1 ：读 完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点 师：哦，写出了三个特点，你很会读

47、，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是 一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的高傲 生：他是一只高傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说 生：好一个高傲的动物 师：一起说 掌声评课稿 掌声是一篇讲读课文。课文以小英“自卑 感激 乐观”的情感变化为主线贯穿全 文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会 关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使 学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得

48、很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导 学生抓住关键词、 句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间 需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心 与鼓励。 一、 评教学目标 本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声 ”的内涵。瞿 老师在本课教学中重点突出，目标明确。 1 、紧扣关键点，突出内涵 所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。 本文的 “关键点 ”是 “同学们的两次掌声 ”。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们

49、的两次掌声，引导 学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英 带来的信心，由此突破口切入，突出 “掌声 ”的内涵。 2 、转换角色情，领悟内涵 当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学 生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如 果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联 想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声 的内涵。 3 、抓住掌声义，延伸内涵。 同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信

50、心，掌声的内涵就是给人的尊重、 鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问： “你想给同学或朋 友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？ ”学生的回答延伸了掌声的内涵， 可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。 4 、出示掌声诗，升华内涵。 读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗掌声，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的 诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和 鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔 的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，

51、并将这暖暖爱意融人到他们的 生活当中去。 二、评教学特色 本节课的主要特色有以下几点： 1 、教学思路 清晰严谨 掌声一课的教学紧紧围绕这四步进行： （ 1 ）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。 （ 2 ）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。 （ 3 ）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。 （ 4 ）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。 这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而 合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握， 情感态度的升华，价值取向的引领。 2 、教学语言 优美工整 最后瞿老师出示的是

52、一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底 优美而工整。在 整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语： “只有短短的 几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地 挣扎。 ”“这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小 英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表 达了对小英的鼓励、支持、理解 ”这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌 声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。 ”“掌声能给我们带来温暖，带来力量，带 来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、

53、带来力量，带来自信，带来关爱， 除了鼓掌，还可以用什么方式呢？ ” 3 、教学细节 扎实有效 在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于 一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。 学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不 只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟， 悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读 “轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，小英立刻把头低了下来。 ”这段话。 师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

54、 指名读 师：你认为这样读比较好。 指名读 师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落， 她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那 个角落，谁再来读。指名读 师：此时的小英心里在想什么？ 生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。 生：别人会说我很可怜的。 生：别人会笑话我的。 师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？再次指名读 这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、 忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。 三、一点看法 1 、课文 5-6 小节的学习不

55、够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变 化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。 2 、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（ 1 ）珍惜别人的掌声。（ 2）献给别 人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。 但这只是我一点不成熟的 看法。 篇八：小学语文教学范文 说课稿与评课稿 小学语文教学范文 说课稿与评课稿 精彩的马戏是二年级的一篇选学课文。它是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马 戏。杨老师设计了层层铺垫：精读第一段，让学生明白写法；创设情境，仿说第二段让学生学 会运用。这样的处理，缩短了说和写间的差距，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语 言

56、，最后写也就水道渠成了。 在教学过程中，杨老师摒弃繁锁的分析，在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地 朗读课文。围绕 “你从哪些地方看出来？ ”引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解 和感悟马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。做到以读代讲，以读激情，以问带读， 以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实 体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感，领悟作者在遣词造句中用词的讲究，以及作 者的写法。最后，进行总结，板书要点：课文在给我们介绍 “猴子爬竿 ”这个节目时，先给我 们介绍了节目名称、节目怎么样，又介绍了猴子是怎样表演的（动作神态），最后介绍了观众