谈特殊教育中的关爱教育

1、谈特殊教育中的关爱教育摘要： 人们常说： 教师的职业是太阳底下最神圣的事 业 ，他担负着培养、 教育下一代的艰巨而又繁重的任务， 用 知识的力量去激励学生的求知欲望，以严爱之心架起师生之 间友谊的桥梁。特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体， 对残疾儿童要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因， 并实施相应的关爱教育：教师要能够善于走进学生的生活、 勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操 练、乐于和学生一起学习。关键词：关爱教育；心理操练；挫折教育中图分类号： G76 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578 （2015）08-0021-01关爱是特殊教育前提，是特殊教育的基

2、础。我们每个人 都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的， 但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们 生存的希望。是他们理想的火花，是他们成才的阶梯。1.实施关爱教育的原因1.1生理上的残疾。特殊儿童由于先天或后天的某种残 疾，使他们在听力，视力，走路，说话等方面带来了极大的 障碍。 他们的生活是艰难的， 甚至无法自理， 学习是困惑的，不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节， 稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。1.2思想上的迷茫。残疾儿童思想局限性很大。他们对 自己的未来缺少正确的定位，没有具体而又长远的目标，对 前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常

3、常通过外表 展现出来，那就是痛苦和喜悦。1.3心理上的残疾。残疾儿童的心理承受能力是有限的， 他们的心灵是脆弱的，作为教育工作者，我们要充分考虑到 这一点。他们容易自卑，感到自己不如人；他们容易失落， 觉得成功离自己很遥远；他们容易懦弱，毅力和恒心不能维 持很久。1.4学习上的困惑。由于生理机能的某一种或几种缺陷， 残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。 学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的，万一失败 了，他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也 没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。2.实施关爱教育的内容和途径2.1善于走进残疾学生的生活。在农村，通常

4、一个县只 有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾儿童在生活 上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们要 么看不清世界的真面目，要么听不到自然界美妙的声音，要 么做不了常人能够完成的动作。这时，作为从事特殊教育的老师，可以及时来到学生中间，帮助他们做一起简便易行的 事，让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残 疾儿童助长生活的信心，扬起生活的风帆。2.2勇于做学生思想上的引导者。残疾儿童，由于残疾， 思想迷茫而消沉；由于残疾。找不到目标与方向。他们经常 一个人在校园某个角落发呆。踌躇不前。这时教师要及时深 入到学生中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩。捕捉 学生生活中某一

5、方面的特长，及时进行鼓励。我们深信：一 个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机 能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作 者，要敢于善于做学生思想上的引导者。2.3有意识地对残疾学生进行 心理操练 。残疾学生心理 上的缺陷，必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养 学生的心理承受能力，我们可以编排一系列的 心理操练 活动。比如，在学校运动会中培养学生的意志品质；在丰富多 彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心； 在 生活自立能力比 赛等。让学生体验成功的喜悦和快乐。 当然， 我们也可以让 学生在活动中尝试失败， 接受挫折教育。 让他们在尝试失败， 接受挫折教育中保持 得

6、之不喜，失之不忧 的心理品质，始 终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争，能够经得起 未来人生道路上的风风雨雨。2.4乐于和学生一起学习。残疾儿童由于身残智障等原 因，在学习上的困难很大。 知识要想顺利地输入学生的大脑， 再通过手语或文字表述起来，这个过程是个反复不断而又渐 进的过程。教师要有足够的耐心，能深入学生的学习中去， 和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑，和学生一道 体验成功与收获。3.关爱是最好的教育 一切为了每一位学生的发展，是我们每一位教育工作者 力求实现的目标。首先我们要关注每一位学生。每一位学生 都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，在教师的教学 观念中，包括每一位

7、学生在内的全班所有的学生都是自己应 该关注的对象，关注的实质是尊重，关心，牵挂，关注本身 就是最好的的教育。其次关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之 者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生 一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴 高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学 科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越 来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越 弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我 们必须用心施教，不能做学科的传声筒。用心施教体现着教 师对本职的热爱，对学生的关怀，体现着教师热切的情感。 苏霍姆林斯基

8、曾经有个十分精彩的比喻， 他说： 教师要像对 待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透 亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠 滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠， 需要家长和教师的加倍呵护 。这种呵护就是爱。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没 有爱，教师的存在也就失去了意义和价值。师爱是教师的天 职，是师德的灵魂，是学生身心健康成长的营养素，是鼓舞 学生的兴奋剂，是打开学生心灵的钥匙。师爱是广博的爱，不是狭隘的偏爱。聪明，用功，听话 的学生是教师的 心头肉 ，爱这些学生是理所当然的，鼓励 他们，使他们有更大的进步。然而对学生的爱若出现偏

9、见， 只顾优等生，冷落差生，就会使他们产生自卑感，很容易： 破罐子破摔 ，所以，不藏偏见广博的爱，可以有效地树立 教师在学生中的威信，融洽师生间的感情，哪怕仅仅一个微 笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的手势。师爱是真诚的爱。真诚是沟通心灵的桥梁，学生通过这 里才能到达理想的彼岸。只有真诚的爱才能使教师的心和学 生的心贴的更紧，使师生在感情上有更多的交融点。师生间 亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否 有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。师爱是宽容的爱。 教师爱学生是根本， 但学生是不同的，总有一些孩子会做错事说错话，这时，批评他们一定要就事 论事，决不能说的他一无是处，更不能伤了他的自尊心。这 就是要宽容相待，深入细致地做思想工作，帮助他们明辨是 非，做到循循善诱，恰到好处。做到 晓之以理，动之以情， 导之以行 。师爱是伟大而神圣的爱。教师不仅要把广博，真诚，宽 容的爱给学生， 而且要时时