核专业大学生社会责任感培养探索

1、核专业大学生社会责任感培养探索社会责任感就是在一个特定的社会里， 每个人在心里和感觉 上对其他人的伦理关怀和义务。 大学生的社会责任感可分为对自 我责任感与对家庭、他人、社会群体和环境的责任感，由责任认 识、责任情感、责任意志、责任行为等四部分要素构成，它们之 间互相联系，互相影响，共同促进责任感的形成。当今社会要求 人们具有高度的社会责任感。 然而， 本应肩负历史重任的核专业 大学生的社会责任感却明显淡化。 “事业高于一切， 责任重于一 切，严细融于一切，进取成就一切”的核工业精神， 1 是在我 国核事业发展过程中培育的崇高精神， 是“两弹一星”精神的体 现和发展，是我国军工文化的重要内容。

2、它的丰富内涵，为核专 业大学的社会责任感培养提供丰富的理论与实践资源和实现途 径。一、核专业大学生社会责任感缺失的主要表现1、重个人轻社会，主人翁意识不强 当代核专业大学生都是追求进步、 有远大理想的， 他们都希 望自己人生取得成功， 能够出人头地。 但大多数大学生只是局限 于实现个人理想， 他们最关心自己的命运和最关注自身发展与最 实际的利益， 很少有大学生能把个人理想与社会理想紧密联系起 来。 22、强化个人意识，弱团队意识随着市场经济的发展， 越来越多的大学生正视并积极追求个 人的价值尊严和利益要求。 主要表现在自我意识、 成就欲望和自 我责任明显增强， 而团队意识和精神相对缺乏。 他们

3、表现为对自 己负责的态度， 对自己有用的知识就加倍学习， 对不能获得直接 利益的知识，或者按期利益不明显的知识就应付敷衍， 甚至抵触。 同时他们的团队意识缺乏，主要表现为对班级、院系、以及学校 的集体活动漠不关心。 认为加倍学习知识是自己的事， 将来自己 受益，而参加集体活动是浪费时间，没有意义。3、重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以自我 为中心当代核专业大学生在竞争非常激烈的压力下， 不少大学生强 调自我价值的实现和个人发展， 集体观念不强， 没有服务和奉献 精神。当个人利益与集体利益发生冲突时， 他们往往容易忽视社 会利益和社会价值，而选择个人利益和自我价值。4、重享受，轻付出

4、当代大学生基本上是“ 90 后”，他们大多是独生子女，从 小就被父母、爷爷奶奶、外公外婆宠爱着，有的甚至是溺爱，这 非常不利于大学生的社会责任感培养。 非理性的传统家庭教育模 式，对大学生的社会责任感的培养也不利。 中国家长喜欢包办除 了学习外的孩子的一切事务， 导致子女养成很强的依赖性， 使他 们养成只懂得享受，不懂得付出，推卸责任的习惯，从而导致责 任意识淡化。二、核工业精神的内涵1、爱国主义和甘于奉献精神“事业高于一切”， 强调国家利益高于一切， 强调为了事业 可以牺牲一切， 充分体现了爱国主义精神和甘于奉献精神。 这是 核工业精神的基石， 也是核事业取得辉煌成就的强大动力和力量 源泉。

5、上个世纪五、六十年代，党中央和国务院做出了具有重要 的战略意义的发展核工业的决定。核工业人扎根在茫茫的戈壁 上，环境极端恶劣，技术相对落后，加上前苏联中断援助，完全 靠自力更生。 是什么让核工业人战胜了一切困难， 取得核事业的 伟大胜利？是爱国主义和奉献精神， 很多才华横溢的科学家， 放 弃了国外优越的科研和生活条件，回到祖国的怀抱，隐姓埋名， 默默攻关。 他们自觉把个人理想与祖国的命运联系在一起， 产生 了强大的动力和爆发出无穷的创造力。 他们在茫茫的戈壁滩上献 了青春献终生，献了终生献子孙，这是一种多么伟大、高尚的无 私奉献精神。 正是这种挚热的爱国情怀和甘于奉献的精神成为了 核工业人不竭

6、动力、 力量源泉和精神支柱， 使他们在艰苦的环境 下，取得核事业一个又一个伟大的胜利。2、执着精神和责任意识 核工业精神中的“责任重于一切”， 强调的是执着精神和责 任意识，体现一种良好的职业品格。 发展核工业关系到国家富强、 民族振兴和国防安全。核工业人能在艰苦的工作和生活条件下， 干出让世界瞩目的核事业来， 主要是大家对于责任、 对于历史使 命的认识。 凭着坚强的执着精神和强烈的责任意识， 核工业人把 个人的价值与集体利益、 国家利益和民族利益统一起来， 把艰苦 奋斗与为国争光的志气统一起来，使得核事业能取得伟大的成 功。在新时期，“责任重于一切”的核工业精神内涵更为丰富， 体现在核工业人

7、不仅对工作认真负责， 而且对社会认真负责。 他 们为了社会的和谐， 人民的幸福， 为了小康社会早日建成和伟大 中国梦的早日实现而不懈奋斗的激情，经久不衰。3、严谨的工作态度“严细融于一切”， 体现核工业人的一种管理要严、 工作要 细的工作习惯和工作态度。 核工业初期， 周恩来总理亲自提出了 “严肃认真，周到细致，稳妥可靠，万无一失”和 “三高”要 求。周总理讲，二机部（当时的核工业部门）的工作要有高度的 思想政治性，要有高度的科学计划性，要有高度的组织纪律性。 核工业五十年的发展历程显示，核工业人也是按照周总理的要 求，坚持“安全第一，质量第一”立业方针，做到了事事处处让 党中央放心，让全国人

8、民放心。锤炼了严细成风、一丝不苟、科 学态度、 求真务实的内在品格， 确保了核设施安全运行和国土不 受污染。4、开拓创新的科学精神 “进取成就一切”，强调的是核工业人开拓创新的科学精 神。从核工业发展初期确定“自力更生为主、争取外援为辅”； 到发展核电“以我为主、中外合作”，再到新世纪“自主创新、 加快发展”， 是“进取成就一切”与时俱进的结果。 核工业是尖 端技术、战略产业，这就要求核工业的发展需要只争朝夕的精神， 自主创新，开拓进取的精神。 3 核工业发展初期，在技术落后， 原苏联停援的情况下，核工来的很多核心技术，核心项目，核心 部件和很多工程节点， 很多科研课题， 在当时看来都是可望不

9、可 及，很难实现的。但创业初期的核工业人硬是凭着一股韧劲，发 扬开拓创新的科学精神，创造条件、组织力量进行攻关，最后攻 破一个个难关，取得了核工业的伟大胜利。 三、用核工 业精神培养核专业大学生社会责任感的途径大学生只有深刻认识和正确理解社会责任， 才能形成社会责 任认同。同时，将社会责任理性认知转化为情感认同，才会进一 步激发履行社会责任的动力，养成对社会负责的行为。 4 利用 核工业精神对核专业大学生进行教育， 能促使他们了解国情、 增 长才干、锻炼能力、提升品质、 奉献社会， 从而增强社会责任感。 组织大学生开展丰富多彩的有关弘扬核工业精神的校园文化活 动，参观核工业精神展览等， 能增强

10、核专业大学生对核工业的热 爱。同时，组织学生深入核工业厂矿企业开展社会实践和调查研 究，能引导核专业大学生走出校门，到基层去、到群众中去，不 断增进对祖国和人民的责任与感情， 能增强核专业大学生对社会 责任感的认同。1、在专业课教学中渗透大学生社会责任感教育 人才培养是高校的主要职能。 教学是高校培养人才最基本的 途径和手段， 教学活动也是高校最基本的活动。 而培养大学生社 会责任感要在具体的活动中培养。 为此，高校要在专业课教学中 努力渗透核工业精神教育，潜移默化培养大学生的社会责任感。 一是要加强对专业教师的培养， 让专业教师认识到大学生的社会 责任感的教育培养不仅是思想政治教育课教师的责

11、任， 也是专业 课教师的责任。 增强专任课教师在专任课教学中渗透大学生思想 政治教育内容的自觉性。 二是专业课教师要自觉地去挖掘教材中 与社会责任感有关的内容和资源， 在专业课中找到社会责任感培 养的切入点。 “两弹一星”精神、 爱国主义精神、 集体主义精神、 艰苦奋斗精神、 创新精神和中国军工文化等都是核专业课程中蕴 涵的丰富的核工业精神。 学好这些课程首要的要求就是大学生要 有责任感，要有认真负责、一丝不苟的态度。在专业课中挖掘核 工业精神，渗透社会责任感培养，具有更强的生动性和吸引力， 更易被大学生接受。2、在校园文化建设中体现大学生社会责任感教育 核专业大学生的主要活动场所是校园， 校

12、园环境对核专业大 学生社会责任感的形成和培养起着重要的影响作用。 营造有利于 社会责任感形成和发展的校园环境， 能寓教于乐， 使核专业大学 生耳濡目染，潜移默化，达到“润物细无声”的效果。高校要善 于挖掘校园生活的育人功能， 发挥体验教育的重要作用。 高校在 校园文化建设中要体现核工业精神和“两弹一星”精神， 要统一 规划，分步实施。 高校要在校园标志性建筑、 雕塑、校训、 校歌、 设施、文化长廊、 宣传栏等校园文化建设方面都要凸显核工业精 神的特点， 随时随地加强核工业精神的爱国、 奉献、执着、严谨、 创新等人格教育。 如在校园里树立王淦昌院士、 张爱萍将军等老 一辈原子弹研制专家和功臣的雕

13、塑。建立核工业精神文化长廊， 设立核工业精神专项奖学金， 开展核专业知识竞赛。 开展弘扬核 工业精神演讲比赛、征文比赛、辩论赛等，使核专业大学生在潜 移默化的校园文化熏陶中，受到教育，增强社会责任感。3、在社会实践中强化核专业大学生的社会责任感教育 责任感以认知为前提， 以情感为基础， 通过实践来反映和加 强，从而形成责任行为。这三环是环环相扣的，其中社会实践最 为重要。利用核工业精神对学生进行社会责任感教育具有直观 性、实践性的特点，更容易使核专业大学生在思想上接受，从而 内化为自己的人格特质。 一是高校可以组织带领大学生去核工业 企业开展社会实践活动。通过走访厂矿企业，进行参观、调查， 力所能及地为核工业企业服务，详细了解核工业的发展形势变 化、核安全应急能力， 从而自然而然地增强大学生的社会责任感 和使命感。二是高校也可通过放映横空出世、 五星红旗迎 风飘扬、父辈的旗帜 等核工业创业影片和中国“两弹一星” 研制情况的影片， 对核专业大学生进行社会责任感教育。 三是对