人教版初二语文下册《短文两篇》_语文_初中_杨佩

1、短文两篇教学设计山东省青岛第五十九中学 杨珮教学目标：1.1. 朗读课文，理解文章内容2.2. 研读赏析，把握象征意义3.3. 体悟情感，感受作者追求教学重点：朗读课文，理解文章内容教学难点：研读赏析，把握象征意义教学课时： 一课时教学方法： 导读法、赏析法教学手段： 多媒体课件课前预习：1.1. 熟读课文，扫清文字障碍。2.2. 查资料，了解“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事，了解作家 作品。3.3. 积累关于“日”或“月” （太阳或月亮）的诗词。教学过程：一 、情境导入（一）以抢答的形式，在学生中做一个小调查，了解学情，激发 学生的学习兴趣。1 1哪位同学能简要地叙述一下“夸父逐日”和“嫦娥

2、奔月”的故 事？2 2哪位同学能背诵关于“日”或“月” （太阳或月亮）的诗词？3 3哪位同学能简单介绍一下巴金先生？（二）作者简介巴金， 19041904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现 当代著名文学家。 19281928 年发表处女作长篇小说灭亡 ，发表时开始 使用“巴金”笔名。主要作品有激流三部曲 （家春秋）、 爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说。（三）积累字词（学生注音，齐读）夸父（f f U）宁愿（n n inging）一撮（cucu 皓月（hehe）姮娥（h h engeng）瞬间（shinshin） 二、文本深入日（一）速读课文，感知文意学生自由朗读，思考：1 1自古以

3、来，日都是光明和希望的象征，很多人都曾歌颂太阳， 巴金写的是日， 却意不在此， 作者写了哪两个事物？它们具有怎样的 共同特点？2 2两种事物的结局怎样？文中哪一句话可以作为对它们的评 价？（二）品读课文，感知情感个别学生朗读课文，思考：1 1作者表达了怎样的追求？用文中的一句话概括。2 2人们常说“飞蛾扑火自取灭亡” ，飞蛾长得既丑又渺小， 又自不量力，作者为何对飞蛾大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷” ， 作者为什么却异常的怀念？学生回答，明确：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们都是为了 追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美 了为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。（三）赏

4、读课文，感悟主旨播放配乐范读，学生思考：1.1. 如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰 烈烈的的死”？学生小组讨论。2.2. 背景简介：这两篇作品写于四十年代初，时间相隔一天。当时 的中国大地， 正遭受日本侵略者的蹂躏， 那时正是抗战最艰苦的相持 阶段。光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生 存，千千万万不甘做亡国奴的人们，纷纷拿起武器，走上战场，不惜 牺牲。全国人民包括巴金都在期盼光明的到来。3.3. 学生齐读课文4.4. 理解象征手法象征： 是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间 的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体） ，以表现某种抽象

5、 的概念、思想和感情（被象征的本体） 。飞蛾象征光明的追求者老师和大家一起学习了日 ，下面按照刚才的方法，同学们自 己学习月（一）速读课文，感知文意 学生自由朗读，思考： 作者对于月亮有哪些具体的描写，月给作者最突出的感觉是什 么？（二）品读课文，感知情感 “月”表达了“思念”之意，中国文学中形成了很深的文化积淀。 作者为什么要这样描写月亮，更深层次的含义是什么？反映了作者所处的社会环境是黑暗的， 中国大地正处于侵略者的 蹂躏、铁蹄之下。（三）赏读课文，感悟主旨 姮娥奔月的故事说明了什么，姮娥象征着什么？三、主题探究：1 1在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月 中，作者主要写冷，却同样

6、提到了光和热。把两文贯通起来，你对作 品的主题有什么深一层的理解？2 2如何理解“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”的象征意义？3.3. 哪位同学能说出古往今来为追求光明而牺牲的英雄及事迹？四、课堂总结1 1读了这两篇散文诗，你有什么感悟？联系实际谈谈。学生自由发言2 2结束语：写给巴金的颁奖词： “穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人 灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯 穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着 璀璨的光辉。”巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史， 他用真诚感 动了中国，成为感动中国 20032003 十大年度人物，最后让我们和着巴金 的日、月和中国一起感动吧！五、布置作业必做：1.1. 整理文中“飞蛾”“夸父”“姮娥”的象征意