只做莲花,不做玫瑰

1、只做莲花 ,不做玫瑰她又交上来一张数学试卷。这已经是她连续一个星期上交数学试卷了。要知道，我可不是数学老师。我是教语文的，是他们的班主任。只是为了激励他们学习，我鼓励他们在学有余力的情况下给自己安排点额外的作业。让我意外的是，自从公布这一措施并实施奖励后，孩子们的积极性空前 高涨。这孩子也不例外。她可是我的“得意门生” 。在阅读与写作方面，班里几 乎没人能比得上她。中外名著，她读过的不胜枚举。她文笔 了得：清浅如流，隽永似花，且常有佳作发表。可是，正是 这样一个孩子，她的“选做作业”却不是语文，而是她最薄 弱的数学。我感到诧异，便问： “怎么？不试着多写几篇作文给老 师看看？”孩子说：“老师，

2、我数学一直不优秀。为了能考上一个 好学校，我希望在数学方面冲一下。 ”我这才恍然。一直以来，我都激励他们要为了自己的目 标和理想奋进。看来，他们已经在暗暗使劲了。我很欣慰，并鼓励她坚持下去。她本是个内向的孩子。自从把数学作为要攻克的难关之后，她的话更少了，休息娱乐也近乎“绝迹”。课间，她常常一人坐在座位上做她的奥数题。每天，她都上交一份数学 作业给我。我在简单地看过之后，会转交给数学老师。可是，事情并不是我想象的那样乐观。那一次，数学模 拟考试成绩下来后，她哭了，一直哭到下课。我看了她的试 卷才明白，她考差的原因，只是把简单的问题复杂化了，而 难的题她又不会灵活变通。她不明白，为什么自己如此拼

3、命，换来的却是这样的结 果。眼看大考将近，她更加拼命：由原来的每天做一课课外 练习到每天完成一份试卷。这样的高强度练习不论对谁来 说，都是无比困难的。我心有不忍，却又劝阻无力。情况变得越来越糟。她如同过冬的叶子，日渐枯黄而缺 少活力。曾经在课堂上那样鲜活而清澈的眼神，我再也找寻 不着。一天，她母亲找到我，焦急而惶恐地说：“老师，帮帮我的孩子吧。昨晚，她又一次失眠了。好容易睡着，但到了 半夜，她又开始啜泣。”这让我意识到，这个孩子究竟在自己身上施加了多大的 压力。成长路上，她给自己背上了太沉重的担子。第二天，待同学们都走后，我找她谈心，力求卸掉她心 灵的包袱。我告诉她，不要给自己施加太大的压力，

4、 所谓“好 学校”也并不是我们人生中的唯一。她一如既往地安静听着。从她的神情中，我读不出她有 丝毫认知的改变及心里的释然。于是，我陪着她走回家。校门外不远处有一池塘。边上有有心人围起的花圃，里 面种着各式的花。我心有所动，便问她：“这花，你喜欢吗?我指指面前的一株玫瑰。它开得正绚烂，热烈如火。“喜欢。”她轻轻地回答道。“我猜想，你一定想成为一朵玫瑰吧？你看，玫瑰如此 绚烂，如此惊艳，如此热烈。她从来都是人们的焦点，所有 人都为之侧目。老师也喜欢玫瑰，可是，老师也喜欢那个。 我指指池塘中心。池子里有一片荷叶，几许花骨朵正轻吐芬芳。她静静地看着，脸上平静祥和。“你知道莲花代表什么吗？淡雅，高洁。她

5、从来就是花 中雅客，孤高而又芬芳。她从不妄想自己要成为一朵热烈奔 放的玫瑰。因为，她是一朵莲啊，清新隽永的莲啊”她有点明白我的意思了。我是如此喜欢这孩子。喜欢她的恬淡静雅，就像喜欢一 朵莲。可是，她从未意识到自己是一朵如此美丽的花。她拼 了命想卸掉固有的鲜洁花瓣，妄想去成为一朵别扭的玫瑰。 而到头来，她什么都不是。“可是，老师，哪怕是莲，我也想成为那一朵最好的“你错了，孩子，莲无好坏之分。你要做的，就是由一 朵花骨朵，自然成长为一朵完全绽开的莲。岁月将会赋予你 本身具有的最美芳华。 ”那天以后，我调整了奖励方式，以免他们负担过重而迷 失方向。她也终于找回了自信，找回了快乐，找回了自我。 她继续在自己所擅长的领域里，自得其乐地成长。当然，她 并没有放弃数学。只不过，她并不那么苛求罢了。我不知道她将来的数学会如何，不知道她会走向哪一所 “重点学校”或“普通学校” ，我只知道，在那个美丽的池 塘里，她怡然自得地开着。每个人，都希望自己成为那个最“完美”的人，希想成 为那朵受众瞩目的牡丹、玫瑰。殊不知，自己本身是一朵最 高洁的莲，最淡雅的水仙