第4章游戏的指导

1、1第四章第四章 儿童游戏过程儿童游戏过程的指导策略的指导策略234介入策略介入策略参与式介入参与式介入材料指引材料指引语言指引语言指引平行式介入平行式介入交叉式介入交叉式介入询问式询问式邀请式邀请式建议式角色式角色式澄清式澄清式询问建议式询问建议式鼓励式鼓励式5v一、参与式介入一、参与式介入v1.平行式介入法平行式介入法v 内涵：内涵：指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏不同材料的游戏, ,目的在于引导幼儿模仿目的在于引导幼儿模仿, ,教师教师起着暗示指导的作用起着暗示指导的作用, ,这种指导是隐性的这种指导是隐性的. .v 当幼儿对教师新提供的材料不感兴

2、趣或不当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或不会玩会玩, , 可用这种方式介入进行指导可用这种方式介入进行指导. .v 案例：案例：P52 搓橡皮泥搓橡皮泥6v2.2.交叉式介入法：交叉式介入法：v 当教师认为有指导的必要时，以角色的当教师认为有指导的必要时，以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。言来引导儿童游戏的发展。v 案例：案例：P53 P53 盖楼房盖楼房7v二、材料指引二、材料指引v 内涵：内涵：教师为儿童提供材料，引发游戏教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升。的兴趣，促进游戏的延续和提升。v P5

3、3P53：投入语言区的新材料：投入语言区的新材料橡皮泥橡皮泥v三、语言指导三、语言指导 分析书本案例（分析书本案例（P53-56P53-56）8课堂巩固课堂巩固v 教师提供了一些硬纸壳及挂历纸教师提供了一些硬纸壳及挂历纸, ,目的是让幼目的是让幼儿自己动手，通过画儿自己动手，通过画+ +剪剪+ +贴制作出各种拖鞋及其它贴制作出各种拖鞋及其它物品物品, ,结果无人问津。于是，教师用这些材料制作结果无人问津。于是，教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，接着一部分小朋友围拢过来，出了非常漂亮的拖鞋，接着一部分小朋友围拢过来，活动进行了下去。活动进行了下去。v 教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种

4、教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，幼儿的思路开阔了，活动又发夹、汽车、火箭等，幼儿的思路开阔了，活动又热闹地开展起来。热闹地开展起来。v 平行式介入法平行式介入法幻灯片幻灯片 5 59v 有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火车的游戏，但没有车的游戏，但没有“旅客旅客”，游戏无法进行，教师扮，游戏无法进行，教师扮作作“旅客旅客”说：说：“我要到天安门去，请问找谁买票？我要到天安门去，请问找谁买票？”这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始

5、玩了起来。这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。v 娃娃餐厅里两个幼儿在切菜，教师扮作顾客走过娃娃餐厅里两个幼儿在切菜，教师扮作顾客走过去：去：“请问你们在做什么菜？请问你们在做什么菜？”幼儿说：幼儿说：“炒菠菜炒菠菜”，教师又问：教师又问：“有米饭吗？我想要份米饭。有米饭吗？我想要份米饭。”幼儿听后幼儿听后连忙对另一幼儿说：连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。要一起吃。”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭开饭”并且知道并且知道饭和菜是要一

6、起上的。饭和菜是要一起上的。v 交叉式介入法交叉式介入法幻灯片幻灯片 6 610v 娃娃家里，几个幼儿都想抱娃娃睡觉，娃娃家里，几个幼儿都想抱娃娃睡觉，老师走进来，把一块塑料泡沫放到娃娃家，老师走进来，把一块塑料泡沫放到娃娃家，一个幼儿看到了说：一个幼儿看到了说：“我去给娃娃做生日蛋我去给娃娃做生日蛋糕，我们给娃娃过生日吧！糕，我们给娃娃过生日吧！”于是孩子们忙于是孩子们忙了起来。了起来。v 材料指引法材料指引法幻灯片幻灯片 7 7v 11v一、感觉游戏的指导（自学）一、感觉游戏的指导（自学）v二、角色游戏的指导二、角色游戏的指导v角色游戏的发展特点（可作为评价角色角色游戏的发展特点（可作为评

7、价角色游戏的指标）游戏的指标）v角色的扮演水平角色的扮演水平v简单摆弄、操作玩具简单摆弄、操作玩具v2.2.担任角色，但未能以角色要求行动，临时担任角色，但未能以角色要求行动，临时冲动或愿望起作用冲动或愿望起作用12v3.3.按角色要求行动，遵守规则按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的愿望，仍不稳胜过使用物品的愿望，仍不稳定定v4.4.按角色要求行动，表演按角色要求行动，表演逼真。逼真。v5.5.明确角色间关系，配合明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。行动，规则复杂化。13 按照幼儿的目的性、主动性按照幼儿的目的性、主动性 及游戏组织能力及游戏组织能力v1.1.目的性：目的性： 无目的游戏

8、；无目的游戏；时时更换游戏；时时更换游戏；事事先想好玩什么；先想好玩什么；按目的持续地玩按目的持续地玩v2.2.主动性：主动性： 不参加游戏；不参加游戏；能参加现成的游戏；能参加现成的游戏；别人带领或分配下游戏；别人带领或分配下游戏；主动参加游戏。主动参加游戏。v3.3.担任角色：担任角色： 不明确角色；不明确角色；能明确角色；能明确角色；能能主动担任角色；主动担任角色；能担任主要角色。能担任主要角色。 v4.4.遵守职责：遵守职责： 不按角色职责行动；不按角色职责行动；有时按角色有时按角色职责行动；职责行动；尚能按角色职责行动；尚能按角色职责行动；一直按角色一直按角色职责行动。职责行动。v5

9、.5.角色表现形式：角色表现形式： 重复个别活动；重复个别活动；各个动作间各个动作间有些联系；有些联系；有一系列的动作；有一系列的动作；能创造性地活动能创造性地活动14v6.6.角色间关系：角色间关系： 个别地玩与别人无联系；个别地玩与别人无联系；与别人有零星联系；与别人有零星联系；在启发下与别人联在启发下与别人联系；系；明确角色关系配合行动。明确角色关系配合行动。v7.7.对玩具的使用：对玩具的使用： 凭兴趣使用玩具；凭兴趣使用玩具；按按角色需要使用玩具；角色需要使用玩具；创造性地使用玩具；创造性地使用玩具； 为游戏自制玩具。为游戏自制玩具。v8.8.游戏的组织能力：游戏的组织能力： 无组织

10、能力；无组织能力；会商会商量分配角色；量分配角色；会带领别人玩或教别人玩。会带领别人玩或教别人玩。v9.9.持续时间：持续时间： 十分钟左右；十分钟左右；二十分钟左二十分钟左右；右；四十分钟以上；四十分钟以上；一小时左右一小时左右15v二、角色游戏的指导二、角色游戏的指导v1.1.为开展角色游戏做好准备工作为开展角色游戏做好准备工作v 从整体观念出发，确定角色游戏在整个教从整体观念出发，确定角色游戏在整个教育日程中的位置，分配一定时间育日程中的位置，分配一定时间，从游戏内容、从游戏内容、角色分配、游戏材料、个别幼儿的教育、游戏角色分配、游戏材料、个别幼儿的教育、游戏常规等方面做好准备。常规等方

11、面做好准备。v2.2.丰富幼儿的知识和生活经验丰富幼儿的知识和生活经验v 利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时取得家长协助，使幼儿在家庭中获得更广泛的取得家长协助，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。1617v 概念：概念：运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏，是以结构材料为素材的造型艺术活动。包括各种积木游戏、拼图游戏

12、、玩沙玩水玩雪。v1.创设情景，导入游戏创设情景，导入游戏 v 1） 情境式导入：情境式导入：两个布娃娃在结构区的雪花片滑梯和百变积木滑梯上玩，许多孩子被吸引。教师：“你们想和娃娃一起滑滑梯，是吗？”幼儿答：“是的。”教师：“现在只有两架滑梯，怎么办？” v 2）参观式导入：）参观式导入： “我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏。 “今天你们想玩什么？” ，“那我们就开始行动吧”18v 2 2巡回观察，判断需求巡回观察，判断需求 v 通过巡回观察了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。 v 3 3自然介入，适度点拨。自然

13、介入，适度点拨。 v 根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点，切忌指导内容划一。（技能、成就感、坚持性的品质）v 4 4引导交流，参与点评引导交流，参与点评 19v四、表演游戏的指导四、表演游戏的指导v 概念：通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品概念：通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。重游戏，轻表演内容的游戏。重游戏，轻表演（童话、故事、歌舞、皮影、木偶）（童话、故事、歌舞、皮影、木偶）v 1.1.选择适合的文艺作品，熟悉理解作品内容。选择适合的文艺作品，熟悉理解作品内容。v 2.2.提供表演游戏的物质条件。提供表演游戏的物质条件。v 3.3.指导幼儿的表演技能。指导幼儿的

14、表演技能。v 1 1）教师示范表演）教师示范表演 2 2）教师与幼儿共同表演）教师与幼儿共同表演v 3 3）幼儿表演，教师适当指导）幼儿表演，教师适当指导v 4 4）启发并尊重幼儿创造性的表演。）启发并尊重幼儿创造性的表演。v 如何组织如何组织拔萝卜拔萝卜的故事表演？的故事表演？20v五、规则游戏五、规则游戏（智力、音乐、体育游戏）（智力、音乐、体育游戏）的指导（自学）的指导（自学）21v游戏的结束游戏的结束v好的游戏，要有良好的开端，有趣的过好的游戏，要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望。程，愉快的结束和再做游戏的愿望。v 掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，掌握时机，在幼

15、儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。v 结束游戏有哪些方式？结束游戏有哪些方式？v 如：玩做饼干的游戏，时间到了，但部如：玩做饼干的游戏，时间到了，但部分幼儿仍在做饼干，如何结束？分幼儿仍在做饼干，如何结束？22v 用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏。用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏。v 结束时，应鼓励和督促幼儿收拾玩具、整理场结束时，应鼓励和督促幼儿收拾玩具、整理场地。根据游戏进行的情况和教育要求，地。根据游戏进行的情况和教育要求，v 游戏结束时，组织幼儿讨

16、论评价游戏游戏结束时，组织幼儿讨论评价游戏间接间接指导方法之一）指导方法之一）中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现对周围事中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现对周围事物的态度和认识。物的态度和认识。v 评价时有幼儿提意见：评价时有幼儿提意见：“玩娃娃家时，有人捡玩娃娃家时，有人捡好好的角色当，的角色当，坏坏的角色就不当，叫她当姐姐，的角色就不当，叫她当姐姐，她不肯，她要当妈妈她不肯，她要当妈妈”。“汽车游戏玩得好，某某当售票员还问有谁还没有买票，还扶老爷爷下车。汽车游戏玩得好，某某当售票员还问有谁还没有买票，还扶老爷爷下车。”v 使幼儿明确怎样才能玩得好？引导幼

17、儿评价和使幼儿明确怎样才能玩得好？引导幼儿评价和讨论游戏中谁会动脑筋，谁能克服困难，以后怎样讨论游戏中谁会动脑筋，谁能克服困难，以后怎样玩，还需要哪些游戏材料等。玩，还需要哪些游戏材料等。23引导幼儿讨论的方法引导幼儿讨论的方法v情景讲述法情景讲述法v游戏背景：游戏背景：娃娃家中，幼儿甲跑来，说：娃娃家中，幼儿甲跑来，说：“我做我做你们家小狗，好吗？你们家小狗，好吗？”教师看到了幼儿在游教师看到了幼儿在游戏中的戏中的“娃娃家娃娃家”出现了背景拥挤的场面，但教出现了背景拥挤的场面，但教师并没有立即制止、纠正幼儿的行为，而是在游师并没有立即制止、纠正幼儿的行为，而是在游戏结束后，进行了谈话活动。戏

18、结束后，进行了谈话活动。v教师的谈话教师的谈话：“你们对今天的你们对今天的“娃娃家娃娃家”有什么有什么意见吗？意见吗？24v幼儿回答：幼儿回答：“人太多，比较挤人太多，比较挤.”.”v教师：教师：“那么，你们感到是什么原因导致了那么，你们感到是什么原因导致了“娃娃娃娃家家”的人多了呢？的人多了呢？”（幼儿讨论后，得知是由于家（幼儿讨论后，得知是由于家中的小动物太多的原因）中的小动物太多的原因）v教师：那你们觉得该如何使家中的宠物数量减少呢？教师：那你们觉得该如何使家中的宠物数量减少呢？v幼儿：限制宠物数量。（但大家反对，很多幼儿乐幼儿：限制宠物数量。（但大家反对，很多幼儿乐意当宠物。）意当宠物。）v教师：那么有没有可以专门让宠物们呆着的地方呢？教师：那么有没有可以专门让宠物们呆着