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文档简介

1、学困生转差案例转化对象：xxx学困原因分析：张子龙同学由于家庭的特殊原因，加之该生本人学习惰性较大，所以学习成绩较差。平时作业常常出现少做，甚至不做的现象。其书写速度快，快中不能求好，字迹马虎，作业质量不高。课堂上表现时好时坏，个人缺乏自信、缺乏持之以恒的精神。但是该生性格随和，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。转化措施： 1、捧着一颗心来不带半根草去对后进生要有足够的耐心和爱心。走近张子龙，发现其闪光点，促其上进。因为普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的

2、偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此我认为班主任应该用足够的耐心，真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。于是我经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让我们之间多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任我对他的期望和关心。2、借鉴了陶行知先生的“小先生制”开展了“一帮一活动 ”。针对该生实际情况，我为该生找一位负责任的“小先生”，经常对他进行辅导和帮助。让小先生督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。激活其乐学点。经常利用课间、放学后将其找来谈心，给他补习功课，

3、每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，促使他对学习的兴趣愈来愈浓了。3、陶行知尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。因此对张子龙的不足之处，我总把握好分寸，只进行适当的批评。当我发现他的作业仍然比较马虎，我利用中午人比较少时，把他喊到一边。我先肯定他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。4、多方协作，共同转化后进生。加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。取得的效果：这个月的中下旬，我发现张子龙他课堂上敢于自信的举起小手了，思想也更集中了。而且，有那么一两次拿书主动过来问我不理解之处。

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