三把钥匙让品德教学闪亮起来范文

1、三把钥匙，让品德教学闪亮起来三把钥匙，让品德教学闪亮起来江苏常州沈丽亚品德课堂经常有这样的现象：老师专注于用课件服务预设好的教学，却不去思考生成资源的再开发；课堂上有许多多媒体资源，却忽略了身边最真实的资源；老师要求学生课前收集很多资料形成冗长的介绍，却吝惜花两三分钟做一个既简单又有趣的小小体验游戏这样的课堂实效性可忧！品德教学真切有效才能成为学生心灵的牧场。下面结合具体课例，谈谈让品德教学闪亮起来的三把钥匙。钥匙一：纵横开发，让课堂“深广”起来品德与社会第八册媒体连着你我他一课中，在引导认识广告的教学中，教师通过播放“可口可乐”“惠氏奶粉”等优秀广告，带领学生直观地了解广告的特点，并以此为契

2、机让学生通过合作交流学会设计广告，教学有梯度，设计有依据，学生基本达到了教学目标。教学中，教师利用媒体资源进行了开发，但深度和广度不够，给孩子只留下了技术层面的印象，与品德教学中良好品德的形成及亲社会、亲民族的成长还有距离。这些问题都是值得思考并有价值引导学生讨论的。如果在“为什么产品要做这样精美的广告？”这个问题上多做一些纵深的开发，学生就会领略广告的社会性：广告是商家为推销产品采取的必要策略；激烈的竞争中，优秀广告能起到引导人们选择的作用。在了解广告社会性的同时，学生心里也会植根下“做广告”的意识，这也正是我们中国人、中国孩子具有的民族品性，是急需大力培植的。因为有了意识，孩子们才会在以后

3、有意识地做优秀“广告”向别人进行推销，让他人认识自己和自己所介绍的事物。这样的品德教育不再是停留于直观的了解，而是植根于孩子的心灵成长了。品德课程中“爱国”的教育应渗透在每一个细小处，只有抓住要点纵横开发，正面处引导学生为之骄傲；不尽人意处更应从小培养他们不断奋进的意识，这才是完整的民族性教育，才能促进品德和行为习惯持久性与深远性的良性发展。钥匙二：筛选资源，让课堂“真实”起来品德与生活二年级下册我会打电话 看电视的教学的重点之一是引导学生学会打电话，并在打电话时表达自己真实的情感，同时学会使用文明用语。教师前后经历了两次教学。第一次教学中，老师通过屏幕给定学生四个打电话的情境：向老师请假、请

4、家长晚些来接、向长辈表达生日的祝贺、约小伙伴一起外出。学生虽然也能根据情境进行对话，但气氛表面“热闹”，实效却大打折扣。第二次教学中，老师调整策略，筛选资源，以“真”为主线贯穿“练”的整个过程。老师课前充分调查上课班级中学生的实际情况，并结合 “圣诞节”前夕这个时令资源，创设了极富生活化的“打电话”情境：打电话向班中本月生日的同学表达祝福；圣诞节前夕要留下布置教室，要晚回家打电话通知家人；打电话给当天生病请假的同学转达明天参加活动老师的具体要求。巧妙运用身边“真实”的资源，真实的人、真实的事、真实的情，学生思考更细致，交流更富有生活气息，倾诉更情“真”意切，打电话的文明礼仪和语言越发趋于规范和

5、丰富，真正体现着品德与生活课程的知识性、趣味性、实效性实现了完美融合。“真”表达学生“真”喜欢！钥匙三：有序体验， 让课堂“成长”起来在品德与社会第五册让危险从身边走开教学中，老师通过设计多层次、多角度体验环节，带领孩子走进危险，寻找方法，为今后的生活烙下“安全”的印迹。体验一：寻找丢失的场景，敬畏危险学生对危险的理解往往局限在过马路、拐骗、水电火这些经常宣传教育的范畴，对生活环境中的更接近自己的其它危险视而不见。(范文先生网)因而在课前老师帮助学生对生活区域作了全面构建，分为学习、活动、常去等几个范畴，请学生用心观察、作好记录。有了清晰的指向，学生能理性地以旁观者的眼光寻找危险，视野更宽阔，

6、认识更全面，观察更细致，身边平时被忽视的一些直接或间接危险都重回视线：校内下楼梯时跑跳、走廊里追逐、打水处拥挤、体育器械活动不规范、攀岩墙拉扯，校外超市电梯攀爬、电瓶车超载、无视红灯横穿马路等。这些情景真切存在于每天的生活之中，寻找的过程让他们对危险多了一份敬畏感，对安全多了一份追求感。体验二：课堂真检验，安全刻心中只有一次刻骨的真检验，才能让现实与意识之间实现真正的对接。因而教师又设计了“寻找安全小标志”的活动。“小标识”置于黑板顶部，怎么拿下来。学生议论起来“抱起来够”“板凳搬到课桌上去”“拿球砸下来”“用竿子挑”老师再请学生展开讨论“哪种方法好？”此时学生最先考虑的是“安全”，其次是“快捷”，因其他方法的危险性显而易见，大家一致认为“用长竹竿最安全”，于是拿来长鸡毛掸子，又安全又容易地把“安全小贴士”拨了下来。纵横开发，拓宽深度和广