669.语文课堂阅读是重中之重

1、语文课堂阅读是重中之重【论文摘要】语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”而在语文中学生的阅读能力极为重要。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。小学语文新课程标准要求加大语文阅读量，因此，语文课堂教学应注重语文阅读能力的培养。培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养学生的阅读能力浅谈一些做法。【论文关键词】小学语文教学 阅读兴趣 朗读 记诵 训练 培养 阅读 能力一、在课堂导入中激发学生的阅读兴趣。课堂教学导语的设计要从教学内容出发，成为教学内容的必要补充，同时导语的设

2、计也因课型不同而异。例如：在教学长征一课时，因为学生平时的经验积累中对红军长征知识有一些了解，所以，让学生介绍一下对长征的认识和了解，由此引入新课，也会激发学生课外多读书，多积累知识的欲望。 二、加强朗读训练培养学生的阅读能力。在阅读的过程和方法方面，语文课程标准特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。我们有这样一种认识，只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。“正确、流利、有感情”这几方面要求，不能互相分割、分别要求，它们密不可分，但在不同阶段可以有所侧重，循序渐进。配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅

3、读能力。在课堂教学中，我们可以通过范读、领读、个别朗读、齐读、默读、速读等方式训练学生的阅读能力。朗读的方式方法多种多样，只要我们教师在教学中能正确引导学生，采用不同的朗读方式，对提高学生的阅读能力是大有帮助的。课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的方式，形成鲜明的内心视像，来引发学生的语感。如小珊迪一课，作者按事情发展的顺序，写了从白天到晚上所发生的事情。小珊迪为了要“我”买他的火柴，从请求到乞求再到苦苦哀求，而“我”的心情也随着变化，从不在意到同情再到感动。教学时，让学生在初步理解课文内容的基础上，一边听老师

4、的感情朗读，一边闭上眼睛想象不同的人物形象，并随着老师感情朗读时的感情变化联系类似的电影、电视中的有关镜头，将人物的具体情景浮现于眼前，引发学生敏锐的语感。然后，让学生通过轮流读、分角色读等方式，再次形成内心视像。小珊迪那诚实、善良的美好品质，不但深深打动了“我”，同时也唤起了学生对小珊迪悲惨遭遇的同情。” “读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。也对提高学生的阅读能力是大有帮

5、助的。 三、加强记诵能力训练，提高学生的阅读理解能力 。 首先，记诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者行文的真谛。例如，在教学石灰吟一文中，为了让学生更好地理解作者写作的意图：表面上是说经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常，只要能把自己的清白留在人世间上，粉身碎骨也不怕。其实作者是借石灰的这种精神来表达自己不畏艰险、不怕牺牲，在人生的道路上清清白白做人的高尚情操。学生要真正领会作者要表

6、达的这一情感，除了老师在课堂上作出恰当的点拔以外，要求学生通过背诵本文，以加深对课文写作目的的理解。通过检查，同学们对本文的理解很透彻，这也归功于学生对本文的记诵理解。 其次，记诵能提高学生的阅读速度，这也是阅读能力提高的一个标志。背诵多了，知识的网络关联紧密，也就熟能生巧，举一反三了。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读而精思，长吟而反复。读得愈熟悉对文章了解愈深，真正做到了“腹中藏书一万卷”，那自然就知道话怎么说，词怎么用，文章怎么写，并且随着时间的推移，阅历的增加，经验的积累，思想的深化，不断得到阅读能力上的提高。四、在课堂上培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读能力。语文教学的

7、目的，不仅应当指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶学生的道德情操。因此，阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水，提高学生的理解能力，也就成了无本之末。要想使阅读取得良好的效果，首先要使学生对此发生浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。只有让学生在阅读中感到其乐无穷，他们的精力才能高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能在阅读过程中取得良好的效果。“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。总之，语文教学是以学生为本，阅读教学是以读为本，在阅读教学中，淡化