关于小学一年级数学说课稿集锦9篇

1、关于小学一年级数学说课稿集锦9篇 作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要写一份优秀的说课稿，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的学校一班级数学说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考， 学校一班级数学说课稿 篇1 一、说教材。 今日我说课的内容是北师大版数学一班级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是同学第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一班级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

2、二、说教学目标。 1、学问目标：会正确计算9加几的进位加法。 2、力量目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会同学用“凑十法”计算9加几的进位加法。 3、情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让同学感受学习数学的乐趣，增加他们的自信念。 三、说教学重、难点。 1、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。 2、教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。 四、说教法说学法。 1、教法：引导同学认真观看、比较，培育同学动手操作的力量。 2、学法：自主探究、小组沟通合作。 五、说教学过程。 1、创设情境，导入新课。 我在开课时以谈话方式导入新课，问同学早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家

3、里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用同学熟识的生活情境充分引起同学的学习爱好。让同学认真观看情境图，并试着自己提问题“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶， 并用多媒体呈现问题。 2、自主探究，学习新知。 第一环节，理解图意，列出算式。引导同学从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。同学在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让同学自己完成。 第二环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌相互关心合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导同学用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡察班级，加入到同学的探究活动中，这样一方面

4、可以了解到同学对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的同学，关心他们去解决问题。 第三环节，汇报沟通算法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，同学一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有同学仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？同学争论。 第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织同学边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让同学通过摆小棒和说

5、一说的过程理解“凑十法”。在同学基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”同学在这里立刻会想到还可以将5凑成十，我组织同学进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是关心同学进一步理解“凑十法”，让同学能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验同学对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗？”同学假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予鼓舞。 第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。

6、此处的教学目的在于利用计数器关心同学理解十进制，为一班级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要同学理解，不需要把握。 第六环节，为了关心同学能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；6+9=。 （1）要求：用“凑十法”计算。 （2）形式：自主探究，全班汇报、沟通。 3、巩固练习，解决问题。 （1）“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。 （2）“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培育同学的审题习惯，然后让同学自己解决问题，鼓舞算法多样化。 （3）“登山嬉戏”。实行小组竞赛的形式，可以增加同学的竞争意识和集体合作

7、意识。 4、总结提升，复习小结。 总结本课的学问点，老师提问“这堂课你学到了什么？”同学总结计算方法。关心同学找到自身的优点和不足，对同学进行情感训练。 六、说板书设计。 我的板书内容一目了然，重点突出。 本节课的整个教学过程，基本上是以同学自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念同学是数学学习的仆人。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、乐观地表现自我，同时也留意用乐观的语言评价同学的学习过程，让他们获得一种乐观的情感体验，以关心孩子们熟悉自我，建立信念。 学校一班级数学说课稿 篇2 一、教材分析 义务训练课程

8、标准试验教科书数学（人教版）一班级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉基本上一样，只是要求更高。教材中供应给同学数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给同学数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保训练的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让同学更详细地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列挨次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培育同学初步的收集信息、处理信息的力量

9、。 4结合8和9的学习，向同学渗透环保训练和劳动训练。 教学重点、难点：学会比较09各数的大小。 二、教法和学法 很明显，在教法和学法上要留意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让同学动手操作，留意调动同学的学习乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。 2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习氛围。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、同学分析 低班级同学敢想、敢说、敢问，思维活跃，奇怪心

10、强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让同学主动参加到学习过程中来，加强同学对数学的爱好。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。 利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发同学对美妙生活的喜爱情感和培育同学对城市环保的责任感。 （二）教学8和9的基数含义。 1教学主题画。老师引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有： （1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 同学数以上“8”和“9”的物体时，开

11、头是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让同学自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么

12、图形就摆什么图形。 （三）教学8和9的挨次。 1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让同学数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问同学：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2课件出示直尺图： 老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让同学通过填空，熟记09各数的挨次。填好后再让同学顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让同学互问互答。 （四）教学比较7、8、9的大小。 1出示点子图： 先让同学数出这三幅点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。 【引导同学观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的

13、点子数。】 2比较7、8、9的大小。 请同学从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。同学的答案有以下6种： 78 89 79 87 98 97 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让同学在书上填空，留意提示同学书写要干净、美观。 【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让同学任意选择两个数来比较大小，给同学供应了较大的思维空间。】 （五）教学8和9的序数含义。 1做改编题（给每个同学发一张练习纸）。 左数第8盆开了（ ）朵花。 开了8朵花的是第（ ）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数的第9个花盆涂上绿色。 【教材供应的这部分内容过于简

14、洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一部分同学对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，同学通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的同学都能得到不同的进展。】 2把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的同学，老师赐予鼓舞。 （六）小结。 这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？ （要求同学把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。） 学校一班级数学说课稿 篇3 教材分析 桌子有多长是义务训练课程标准试验教科书数学(北师大版)一班级下册第2单元观看与测

15、量的内容。本单元内容在全册教材中为同学建立起初步的空间观念，以他们的观看、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的亲密联系。而“桌子有多长”则是同学在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有肯定的把握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使同学能够自己估量出肯定的长度，经受由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。 同学分析 同学年龄虽小，但都已经大略熟悉尺子(同学尺每个同学都见过)，以他们的阅历动身，知道尺子能用来做什么，怎么使用(当然不肯定很精确地使用，所具有的学问也未必全面)，比如说，在

16、完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的同学就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的同学没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，同学对尺子并不生疏。当全班一起了解物体长度时，有个别同学最先试着用尺测量，就会带动其他同学效仿。一班级的同学都有仿照和好动的习惯，知道的同学会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的同学会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的同学，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争辩与探究中猎取学问。 本班同学思维活跃、聪慧、乐观，常常会消失一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很

17、多变化，不能按事先估计好的进行下去。所以，老师应面对同学的变化而变化，让同学从他们的熟悉基础动身，主动学习。 设计思路 鉴于同学的熟悉，课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的观看、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的力量。结合同学的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个同学都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：同学在集体中详细熟悉尺子后，说明尺子上数字的作用;老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，准时加深同学对厘米的熟悉，巩固、确定(或订正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。 熟悉尺子之后，是练习巩

18、固。由同学自己测量同一物体，消失不同答案时，争论找出缘由：怎么会这样?起点位置对吗?无论争论是否能立即给同学一个结果，起码每个同学都动脑筋思索了这个问题，达到了争论的目的参加、思索。这也就是让他们先自己探究猎取信息的一种途径，同时也培育了合作意识。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺当地达到让每个同学理解和牢记的效果，比起老师限制同学活动，先做示范，再让同学仿照完成，要来得生动得多，乐观得多。 之后，老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由同学尝试完成。 教学目标 1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。 2.初步熟悉长度单位厘米(cm)，建立起

19、1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。 4.在合作、争论中去发掘学问，把握学问，并体验到学习的乐趣。 教学预备 绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于同学演示自己的测量方法预备各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽同学熟悉尺子的学问面。 教学流程 一、引入。 很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。 板书课题：测量物体。 二、讲授。 1.估量：让同学试着估量一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。在这里若消失大多数同学已经很娴熟地说出“厘米”，在后面的学习中请同学留心找一找答案是什么? 【这部分支配，让同学对一

20、个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉，同时也培育同学初步的估测力量。】 2.测量：在同学估量得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)假如不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?绽开争论，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(盼望是几个文具盒长，几本书长)多提问几组，依据同学的回答，老师准时总结。 师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗? 总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。) 【旨

21、在使同学体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】 3.熟悉尺子。 (1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让同学多熟悉一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从同学手中取过)同学尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。) (2)师：那么，请你们看看，常用的同学尺上有些什么呢?(把这个问题交给同学争论再汇报。这样可避开部分同学不观看或观看不认真，漏掉东西。) 生1：有数字。 生2：有一些小线、小格。 师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们认真数一数，每一

22、个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(关心同学认准尺子) 生3：有字母cm。 师：你观看得很认真。(激起其他同学关注。) 老师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。 板书：长度单位厘米(cm)。 老师在同学开头估测时，对可能消失的问题，做出解答。请同学说，我们的桌子单位是厘米。 (3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示开头起点。) 师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。 师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01”这一

23、段，从01是几厘米?(从同学的阅历和熟悉动身。) 同学先猜，再相互沟通。 师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。 在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘米。 以抢答形式，再让同学说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动心情，准时赐予表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，激励大家多思索。) (4)在熟悉的基础上，让同学用手比划感 受一下“1厘米有多长”，再让同学说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(老师对同学的回答多赐予确定。) 4.量物。 (1)要求同学取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组争论试着量

24、，再汇报。面对结果不统一时，大家争论缘由，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在同学演示过程中，老师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 (2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班沟通该读作多少。 师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。 三、练习。 铅笔长( )厘米。 2.打开书看第15页第3题，推断谁量得对。独立完成，集体沟通，说出错误缘由。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。 3.小组活动，完成第15页第1题，先估量，再测量。 四、总结。 师：学完这一节课，你们都有哪些收获? 同学：通过学习这一节课，知道了我

25、的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开头，也可以从整刻度开头，1厘米有多长，等等。 课后反思 上完课发觉，同学已有的基础是老师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也依据突发状况敏捷变动了，但因种种缘由，变动后课堂把握不是很胜利，很多有利于同学进展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发大事，课堂的驾驭力量还要提高，备课时也要多方面思索周全，方能以不变应万变。 学校一班级数学说课稿 篇4 敬重的评委、在座老师大家上午好： 今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版学校数学一班级上册第四单元熟悉物体和图形。我团队

26、在确定内容后首先理解教材：熟悉物体和图形是同学学习“空间与图形”学问的开头，（课件出示结构图）主要从外形这一角度来使同学初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 在理解了教材后我们进行了课前调查了解同学，据我们课前调查，同学大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的同学对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容同学学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成

27、“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高 拟定目标 基于以上的熟悉，依据教材的编排特点、课程标准的要求和同学已有的认知水平将教学目标定为：（课件） 1、通过操作、观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）； 2、培育同学动手操作及观看力量，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）； 3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 在教学信息和感知

28、材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。 学法与教法 接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让同学从自己已有的生活阅历动身，亲身经受、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配同学在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进同学对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对同学进行学法的指导，使同学不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观看操作、自主探究、合作沟通等学习方

29、法为一体，培育同学的自主学习、探究学习和合作学习的力量。 基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节： 第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入 （课件播放导入环节） 师：今日的数学课我请来一位伴侣，瞧！它来了？（展现机器人） 师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。 这里用拼装机器人来激发同学的爱好，还渗透环保学问，使同学有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。 第二个环节：组织活动，探究新知 这个环节是课堂教学的中心环节

30、，新课标强调：要让同学在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让同学在体验中学习，在学习中体验。 1、分一分 小组活动，把外形相同的物体放在一起。 （课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把外形相同的物体放在一起，请小伴侣合作分一分，动手吧！ 2、揭示概念。 待同学分好类后，老师利用多媒体课件直接把物体外形抽象成图形，并揭示各种图形名称， 经过第一个活动，同学有了一些感性的阅历，这时老师揭示名称，出示一般模型，关心同学将感性熟悉抽象化。 3、操作感知特征。初步建立空间观念 （1）让同学看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。 这里我实

31、行让同学先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给同学充分的时间，盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验， （2）在班上汇报沟通。 同学在汇报时有的说了（播放视频） 这里，我想通过摸得活动，让同学体验这几个面都是特点， （3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 前面的小组活动同学以实物和模型为讨论对象，经过仔细观看，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的熟悉然后和同学的沟通即使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和力

32、量，还培育、熬炼了同学的表达力量，又有利于丰富对这些立体图形的熟悉。 第三个环节：嬉戏 让同学在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。 嬉戏（1）：找伴侣 分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找伴侣，我是长方体，我的伴侣在那里？其它同学拿出让同学拿出相应的实物，彼此辨认谁拿错外形了。用嬉戏调动同学参加的乐观性，使同学欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。 两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？ 一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。 这一组活动的目的是关心同学在头脑中建立四种立体图形的表象，培育同学的空间观念。 第四环节：听故事感受图形在生

33、活中的应用 结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让同学边观赏边感受图形与生活的联系 笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种外形的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建筑一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，打算想方法，他们打算给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人

34、把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好掌握。 调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮开头建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。 1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。 2、说说下面物体的外形 3、让同学说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 支配这一环节是引导同学将学问与生活联系起来，培育同学数学思索的意识和力量。 第五个环节：总

35、结反思，深化熟悉 今日我们学习熟悉那些外形？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来准时反馈本节课的教学效果，引导同学说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件） 、唱儿歌 圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌 骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体， 来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。 在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让同学在歌声中结束课，这样，不仅关心记忆图形特点，也增加的学问的趣味 学校一班级数学说课稿 篇5 一、教材分

36、析 图形的拼组是义务训练课程标准试验教科书学校数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。 教学重点与难点:平面图形的特征和转化 教具学具预备: 2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒 教学目的： 1:通过操作活动,使同学体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征. 2:通过观看、操作,使同学初步感知所学图形之间的关系. 二、教法学法 举例法、试验法、讲解法。 三、教学过程： 第一：引入 赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让同学抢答。 随便的说。 第二：先动手做一个折风车的活动 让同学体会和理解平面图形的特征。(教

37、材27页第一题:沿虚线折一折) 老师用纸当场做给同学看，教同学一起来，边做边讲。 最终让同学明白： 长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。 第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。 使同学明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做) 老师用纸当场做给同学看，教同学一起来，边做边讲。 平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。 学校一班级数学说课稿 篇6 敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版学校数学一班级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路 一、教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课

38、，是在同学把握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后同学学习100以内数的加减法做好铺垫。使同学通过本课学习鼓舞同学独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 二、教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 三、教学重难点 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 四、教学过程 教学过程共分为以下三

39、个环节： 第一环节：创设情境，激发爱好。（网络） 第二环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发爱好。 首先，我创设情境：“小伴侣都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据同学打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成同学熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热闹突出的教学

40、效果。 第二环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：同学经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让同学把预备好的算法依次说给组里的小伴侣听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小伴侣尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导同学在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，

41、简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非辨别力量较弱的一班级同学给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让同学主体作用得以发挥，最终形成同学对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、同学选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 五、教学媒体设计思路 1多媒体整合点：利用多

42、媒体创设符合同学认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着同学.充分发挥老师主导及同学的主体地位，让同学轻松理解新知。 2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来关心我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。 3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运

43、用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。 学校一班级数学说课稿 篇7 一、说教材 我说课的内容是西师版学校数学一班级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让同学的认知发生一个飞跃，那就是引领同学的思维从一

44、个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合同学实际、教材内容，站在同学进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、同学会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，体现数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让同学感受数的奥妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能

45、较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解同学的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比较弱的同学，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维力量比较强的同学来说，要乐观引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合同学学习的教学方法，才能达到目的。因为同学是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同

46、学的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合同学的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从同学已知进展而来。我首先给同学供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小伴侣们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是同学们已经拥有的学问和力量，每组

47、的小伴侣以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在同学数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清同学的思维脉搏，那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动部分。 （二）互动 1、确定：老师微笑着确定着同学的胜利，并让同学说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 同学一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个

48、结果，肯定要把住同学思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为同学只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当老师追问同学的数数方法时，同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，同学能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，同学“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群

49、 ”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样，我充分敬重同学，鼓舞同学发表自己的见解和熟悉。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让同学自己学会而不是老师教会，是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，同学的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小伴侣们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，同学大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组同学合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。同学会在观看、操作中深刻地思索：10个一是

50、一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，同学会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让同学说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为同学可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，

51、刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住同学的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让同学在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配同学一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（

52、几十或几十几），同学感动地说着。 4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小伴侣们课外去沟通沟通。此时让同学的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一班级学校生的特点，能呈现出同学思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 学校一班级数学说课稿 篇8 说教材分析 熟悉人民币是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一班级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。 一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 说