2021年浅谈小学英语教学方法合集

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年浅谈小学英语教学方法合集 教师是同学的指路人，所以在英语教学方面需要依据同学的详细班级和详细程度而转变。下面是我给大家整理的浅谈小学英语教学方法，供大家参阅! 浅谈小学英语教学方法：朗读 2021是我人生最美妙的一年，在这一年里我大学毕业，也正是在这一年里我走上了工作岗位成为了一名小学英语老师。我八岁时的人生幻想啊，最终在这一年里实现了。 作为一名新毕业的大同学我还没有太多的训练工作阅历，想要把在学校里学的学问良好地运用到训练实际当中，还是需要时间的见证的。还记得刚开头上课的那些日子，给同学们讲完课之后我会问同学们都会了吗?他们总是很大声的答

2、复我会了，可是当我进展测试的时候才发觉原来他们并没有真的把握学问。我每天都在想的问题是怎么才能把我所学的学问用一种很好的方法传授给他们，而不是那句他们嘴上的会了。 小同学在上英语课时，在最初的好奇与爱好之后，同学就为把握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好?这一问题不容无视的摆在我们英语老师的面前。针对小同学好动、好奇、喜爱亲身经受的心理特征，我认为在教学中应尝试创设各种情境，给同学亲身体验的时机，充分运用各种感官，让同学在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。第一次给小同学上英语课时，同学们可能就会不停地用hello, miss yang!he

3、llo!热情地向老师招呼。他们所表现出来的 对英语的热情好像很高。然而刚开头的好奇与爱好之后，同学就为把握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。 德国训练家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。英语课程标准强调英语课程应从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力量，使同学主动主动地参加学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的主人。做一名合格的主人首要前提是会说英语，那么上课时的朗读教学就成为了重中之重。 一、朗读可以培育同学学习英语的爱好。 爱好是最好的教师。初学

4、英语的人要想学好英语必需先动口仿照，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是仿照的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培育口头上运用语言的力量。有了这种力量，就为大胆地说英语奠定了根底。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信念，从而越学越想学，越学爱好越浓。 二、朗读可以关心同学更好的记忆词汇。 孤立的单词不简单记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联络上下更便于识记。理论证明，英语表达力量强的同学都擅长朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。 三、朗读也是进步同学口语力量的重要手段。 同学把书面文字复原成口语，把语言学问转化为用法技能，说

5、写起来就可以运用自如。如学习了im going to go to hainan一课，同学就能在娴熟朗读和背诵课文的根底上，把文中的语言进展重组扩大,进展实际操练。 如： a: good morning,li qiang. b: good morning,liu ming. a: where are you going to go this weekend? b: i am going to go to shenyang by bus. a: oh. it is a beautiful city .when are you going to get up? b: i am going to ge

6、t up at 5oclock 这样的练习，有助于训练同学自己不标准的口语，更有助于同学积累更多的英语词汇。四、朗读可以促进同学听力和思维力量的进展。 朗读能使同学保持高度的留意力，唤起他们的感知和想象。它既能关心同学增加对词汇 和语言构造的记忆，又能增加同学的语感。 通过老师示范读，同学能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大局部内容，从而产生胜利感，进而激发学习爱好。 浅谈小学英语教学方法：朗读教学 1. 范读 用录音或老师自己进展课文的示范朗读，为同学的朗读树立典范。 2.领读 录音或老师的领读是朗读教学中必不行少的一种形式，是培育同学良好的朗读习惯的关键。尤其老师的领读，老师深情有表情地

7、领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给同学更大的感染力，进而更大地激发了同学学好英语的主动性。 3.伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，老师边呈现情景边领读，同学跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，简单引起同学的爱好。 4.齐声朗读 齐声朗读是同学独立进展朗读的自我理论过程，它便于老师检查和发觉同学朗读中的问题，有利于集中全班同学的留意力，还可以增加同学朗读的时机，并鼓舞胆小怕羞的同学朗读。 5.个别朗读和分角色朗读 个别朗读能使老师准时发觉同学的朗读难点，便于检查和催促，准时订正同学朗读中的错误，进步朗读质量。分角色朗读能让同学感觉如

8、同身临其境，有一种胜利和欢乐感，增加了自信念。 6.背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应到达的较高要求。理论证明，能背诵课文的同学，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于同学熟记语音材料，积累语言学问，有助于同学制造力量和思维力量的进展。 综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，这样不但能增加小同学的语感还能培育他们听说的力量。孩子们才能在真正欢乐的气氛中学习英语从而养成对于学习英语的爱好。我有信念引领孩子们在英语的乐园里欢乐前行! 浅谈小学英语教学方法 1 热身 英语课堂的热身环节的任务主要包括两个方面：一是快速将同学的留意力吸引到课堂上来，二是对旧知进展复习并自然导入新课。热身活动可

9、以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、嬉戏、竞赛等活动方式开课。留意开课肯定要有序、快速、有激情，此步做得好，可以将儿童留意力从课外快速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开头做好身、心、学问等预备。 热身活动一般有以下几种活动方式： (1)lets chant. 老师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动同学调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参加开课教学活动，以到达创设良好的英语气氛，激发儿童学习英语的热情，作好学问铺垫的耳和口，激发同学的学习爱好。 (2)lets sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习

10、气氛，并通过唱歌集中同学的留意力。 (3)lets do. 老师和同学通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。 (4)free talk.教师和同学的简洁英语沟通，既能练习同学的口语又能复习学过的句型。 2 导入 导入是课堂教学最关键的一步，是老师引导同学进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是老师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将同学带入新知预备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的形式，常常采纳： (1)直观导入法：直观导入法是在新课之前把从前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给同学，师生借助于直观教具所供应的情景进展自由交谈，操练

11、和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。 (2)歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织同学演唱英语歌曲，引导同学进入开心的心境。 (3)复习导入法：复习旧学问导入新课，要请教师在备课时努力挖掘新旧学问的互相联络，找准新旧学问的连接点，通过有针对性复习为学习新学问作好铺垫。通过奇妙设疑问，引发同学的求知欲，制造传授新学问的契机。 (4)嬉戏导入法：嬉戏导入法就是在呈现新学问前组织生动好玩的英语嬉戏，通过嬉戏复习调动已有的学问和技能，为新课教学做好铺垫。嬉戏能引发同学的无意留意，变枯燥的复习为丰富多彩的嬉戏活动，能使同学在玩中学、学中玩，到

12、达寓教于乐的教学效果。 (5)谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，用法英语自由交谈。 (6)情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。 (7)故事情节导入法：故事情节导入就是老师以用同学能听懂的语言，借助图片、动作、手势等帮助手段讲解并描述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发同学的爱好，吸引他们的留意力，为进一步学习故事作好心理预备。 (8)悬念导入法：悬念导入法是指老师依据课文内容的需要有意设疑，制造悬念，引发同学追根溯源的心理，从而激发同学

13、的学习动机。 3 学问的呈现认知、感知 学问的呈现是同学对所学学问的认知、感知的阶段，新的学问信息进入同学的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。老师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，关心同学感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、构造、语句。老师用直观的手法展现新学问，同学也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的形式，这是活动的定向阶段，是智力活动的预备阶段，同学从中理解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。 4 操练 采纳多样的教学手段进展练习，使课堂教同学动活泼，吸引同学，

14、寓教于乐。 (1)指令性活动：利用儿童活泼好动，仿照力强的特点，小学英语教学中可以采纳听指令，做动作的听做活动。 (2)猜想性活动：猜想性活动是指利用信息差进展语言学问的学习和语言技能的训练。它有利于激发同学的爱好，可用于教学的各个环节。常见的猜想性活动有：whats missing? 先给同学看几副图，然后抽去一张，再给同学看剩下的图，让同学说出哪一张不见了;whats in the box /bag?通过摸一摸、猜一猜，可操练文具、水果等类型的单词。 (3)竞赛性活动：小同学喜爱竞争，老师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让同学在竞争中学习和运用语言，不但可以大大进步同学参加的主动

15、性，还可进步同学的学习效率。 (4)调查性活动：调查活动可以培育同学用英语解决实际问题的力量，还可培育同学的沟通与沟通力量，在教学的运用阶段，老师可设计适当的调查活动。 (5)展现性活动：展现性活动主要是培育同学搜集信息和处理信息的力量。比方，在学完my friend这一话题后，就可让同学搜集自己喜爱的明星的照片进展描绘和介绍。 (6)交际性活动：英语学习的终极目的就是用法英语进展交际。交际性活动旨在培育同学的英语交际力量，在语言学习的运用阶段，老师要增加交际性活动的设计。 (7)表演性活动：表演可让同学体验到学习英语的成就感，从而获得连续学习的爱好和动力。老师可在课前复习、课中呈现、操练稳固

16、等阶段开展表演性活动。 (8)仿照机械练习：仿照练习是在学问呈现的根底上，在同学对新的语言材料认知、感知的根底上，将外部物质活动进展内化，通过大量的机械仿照练习，把所学学问与该学问运用的触发条件结合起来，形成条件化学问，在头脑中储存大量的假如那么的产生式。 如同学对would you like some apples? yes，i would like some/no, thanks.进展仿照练习之后，就会形成这样的条件化学问：听到 would you like some apples? 想吃那么说 yes，i would like some.反之那么说：no，thanks.同学先跟着老师重复，再听录音重复。简洁的旋律，明快的节奏，有助于同学学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。 不同形式交替用法有助于激发同学的爱好，增加新奇感、好奇心，但老师须把自己融入到同学之中，与同学进展双向沟通。 5 稳固拓展 依据所学学问创设恰当的情景或布置相应的任务，让同学在真实情景中或类真实情境中运用语言，把握语言，到达学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题争论等。 6 sum-up 尽量采纳师生共同总结的方法。最好让同学先总