心理学的基本任务

1、-作者xxxx-日期xxxx心理学的基本任务【精品文档】1、 心理学的基本任务：描述和测量、理解和说明、预测和控制人的心理2、 诞生：德国哲学家冯特在1879年莱比锡大学建立心理学实验室3、 感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界点 阈限：绝对感觉阈限 差别感觉阈限4、 知觉的基本特征：1.整体性 2.选择性 3.理解性 4.恒常性5、 引起无意注意的方法：没有预定目的、不需要意志努力的注意。刺激物的特点和人本身的状态。优化教学环境，防止学生分心；讲究教学方法，引起有益的无意注意；考虑学生的主观状态。（对重点内容加强语气，适当重复，声调高低与快慢。学生不听可突然停止讲课）

2、6、 记忆分类：1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆2.陈述性记忆、程序性记忆3.情景记忆、语义记忆4.内隐记忆、外显记忆7、 遗忘的原因：衰退理论、干扰理论、提取失败理论、动机性遗忘8、 思维的特点：间接性-建立在过去的知识经验上对客观事物的反映。闻到饭香，妈妈在厨房。概括性-在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识。飞机、自行车是交通工具9、 斯金纳的操作性条件作用理论：行为分为应答性行为、操作性行为。应答性（学生听到铃声安静坐好）操作性（书写、讨论、演讲）。 操作性行为的形成过程就是学习，关键是强化。10、 教师的社会角色：（一）学习的指导者（二）行为规范的示范者

3、（三）心理保健者（四）班集体活动的领导者（五）教育科研人员（六）家长代理人11、 智力的三元论：斯腾伯格：成分智力、经验智力、情境智力12、 智力的PASS模型：戴斯等人：计划注意同时性加工继时性加工三层认知系统：注意唤醒系统、同时性加工继时性加工系统、计划系统13、 韦克斯勒智力量表：测量个体的言语的能力、操作能力。言语、操作分量表。成人16以上（WAIS）儿童6-16岁（WISC） 学前儿童4-6.5岁（WPPSI）14、 马斯洛的需要层次理论：七个层次：生理需要、安全需要、隶属与爱的需要、自尊需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要15、 气质分类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质了解

4、和掌握教育心理学的知识，不仅能有力地促进学生的学习，提高教育、教学活动的效率。例如：在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的，它是提高课堂40分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时应灵活地掌握、应用，以有效地唤起学生的“有意注意”为主要手段，以便更有效地提高课堂教学效果。老师应运用各种不同的导入手段来引起学生的注意，如：利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，或是利用各种现代教学设施（如：电脑、投影仪、录像等）进行教学导入，能直接引起学生的好奇和注意；教师还要充分掌握学生的好表演、欲成功、

5、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲、和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感，往往可以引起学生的高度注意。教师学习心理学能认识学生的学习策略、学习的风格，从而充分发挥学生的学习潜能。而且教师的心理素质如何，直接关系到教育教学的成败。如何建立和维护教师的威信，对这些问题的了解与研究，具有非常重要的意义。教学对象： 小学四年级学生教学目标： 1、知识目标：听说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用；运用I like 这个句型,并能利用单词with 做巧妙搭配。2、能力目标: 能够简

6、单地描述服饰的颜色以及穿着搭配；培养学生的交际和合作能力。3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度。教学重点难点：让学生能听、说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt这六个单词，运用I like和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题等。教材分析：本单元主要教学clothes这块内容，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在以前所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材下一单元做铺垫。教法设计：针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我采用了多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际。教学思路: 创设情景，通过游戏、活动，学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。1、老师先播放一段有关服装的短片，吸引