高中化学物质的量浓度课前说课稿

1、高中化学物质的量浓度课前说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学 的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概 念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我实行了大量探索，选择了 “物质的量浓度”这个概念教学作为尝试。在教育部颁布的基础教育课程改革纲要的指导下，我力求：“改 变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习的过程”。二、教材分析1. 教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修） 化学第一册第三章第三节物质的量浓度第一课时。本节教材 是在介绍了“物质的量”的基础上引入的

2、新的表示溶液组成的物理量， 通过本节的探究既巩固对“物质的量”的使用，又在初中化学的基础 上扩充对溶液组成表示方法的理解，提升化学计算的水平。2. 教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目 标：知识 技能：a.理解并能初步使用物质的量浓度的概念。b. 掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。c. 了解物质的量浓度在生活、生产中的使用。水平 方法： a. 通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。b. 通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知 识的方法。 c. 通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提升使 用比较、归纳、推理的水平

3、。情感 态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。b. 注重与物质的量浓度相关的生活、生产问题，体验化学科学的发展 对当代社会可持续发展的重要意义。c. 通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互 联系的”辩证唯物主义观点。3. 教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，所以将理解并能初 步使用物质的量浓度的概念确定为教学重点。“协助学生形成终身学习的意识和水平”是课程改革的基本理念，所 以将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用 知识的方法确定为教学难点。三、学情、学法分析本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息

4、的水平， 对初中接触的 “溶液体积”与“溶剂体积”存有一定水准的混淆。在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例使用概念、 交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同 时消除学生对概念的神秘感和泛味感。四、教学程序本节课依据主体探究式课堂教学模式实行设计。按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似 科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题；从而在掌握知识 内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实 践水平。”创设情景 引入课题主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的 限制，学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布

5、置学生课前探究收集生 活中各种溶液的标签，很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服 液、 84 消毒液、眼药水、枝江大曲、矿泉水等，实验室诸如硫酸、 NaOH溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并根据自己手中的 标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m从而教 师引入表示溶液组成的方法之一物质的量浓度。在此过程中，学生 既学习了获取信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的 机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。自主探究探究一、物质的量浓度的概念：主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以 原有的经验为基础通过与外界的相互作用

6、来获取新知识。采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬 到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的 体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例的练习中使用 概念。（计算下列溶液的物质的量浓度：1. 1molNaOH 固体溶于水，配制成体积为 1L 的溶液。2. 1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。3. 1molNaOH 固体溶于 1L 水配制的溶液。）第一个练习直接使用概念的表达式；第二个练习巩固前面所学知识 “物质的量与物质的质量间的换算”。心理学告诉我们：人都是渴望 成功的，学生

7、更是如此。两个不同层次的练习，让不同层次的学生都 体验到成功的喜悦。第三个练习看似简单，实则引发学生的思维碰撞。学生们将在各自不 同的评判与反思中，激烈的争论，我将这个“舞台”让给学生，他们 尽情发挥、表演，相互解答困惑，自主实行合作探究。学生对此练习 可能会有下列见解：溶液的物质的量浓度为 1 mol/L ；溶液的体积和溶 剂的体积是不相同的； 此题尚须补充、添加已知条件；必须知道 NaOH 固体的密度，则可计算NaOH固体的体积，然后与水的体积相加就可求 出溶液的体积；体积是不能够相加的，必须知道 NaOH溶液的密度，通 过溶液的质量求出溶液的体积。整个过程中，他们不但仅用自己的脑子去想，而且用耳朵去听，用嘴 巴去说，用彼此的心灵去相互碰撞。直到他们达成共识，共享成功后， 我再给出练习所缺条件溶液的密度，同学们再次实行计算，他们就 不但仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体