【教学课例】《相貌各异的我们》教案

1、姓名性别女学校年级六年级课题名称相貌各异的我们指导教师（最多两名）课的设计特色简介本课的教学设计以学生探究活动为主体,以学生的生活经验为基础,根据学生的认知特点,通过一个个有意义的活动为载体，引导孩子们亲身经历、亲身体验、探究范围从个人到全班，既有个人观察又有小组合作，还用数学的方法分析科学问题的方法，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生从问题中来，通过探究活动后，又回到问题中去，完成一个完整的探究活动过程。本课最大的特色在于充分利用多媒体网络进行教学，使教学过程更为直观明了，使学生接受到更多的信息量，拓展了学生思维，同时也把抽象的科学概念具体化、可操作化，使学生对科学知识更易理解和接受。学生

2、的学习方式更加灵活多样，学习能力得到了培养，自信心也更加凸显。学校意见盖章年 月 日县（市、区）教研部门意见盖章年 月 日备注优秀教学课例参评申报表一、 教材分析 相貌各异的我们是教科版六年级上册第四单元生物的多样性中的第五课，在前四节课中，以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过观察、记录、统计、分类等活动建立了生物种类的多样性的认识。在本节课中以我们最熟悉的人为研究对象，通过人和人相貌的不同，引导学生建立就同一种生物不同个体间也存在差异的这样认识，从而进一步体会生物的多样性，丰富对生物多样性的认识。教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我

3、们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察，在观察和寻找我们的相同和不同之后，思考我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？”的思考。在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想找不到两个完全相同的生物。二、学情分析：六年级学生头脑灵活、思维敏捷、动手能力强、好表现，课堂气氛比较活跃。多数学生乐于学习，

4、但有些学生没有耐心，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就不能耐心的倾听。在前四节课的学习中学生对生物的多样性已经有了初步的认识，但还是停留在表面现象中，在本节课中以自身为研究对象，使学生建立同一生物的不同个体也是多种多样的认识，本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。三、教学目标科学概念： 1、我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。2、我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。科学态度：1、激发学生探究生命奥秘的兴趣

5、。2、培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。教学重点：知道我们不同个体之间存在着差异。教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。四、教学过程（一）创设情境1、谈话：先来看一些同学的照片，如果你认识他们，请喊出他们的名字。2、提问：你们是怎么一眼认出照片上的同学？3、交流引出课题：相貌各异的我们。（二）自主探究活动一：观察我们的不同1、谈话：貌特征究竟有那些不同呢？请同桌之间互相观察，找找我们相貌的不同。2、学生观察讨论并交流。活动二：我的相貌分析表1、过渡：我们的相貌特征还有很多，为了便于研究，我们选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。2、学生汇报并明确五个相貌特征

6、的分类。3、课件出示5个特征的典型图片，并解释。4、学生用镜子观察指定的五个相貌特征，并且记录和交流自己的观察结果。活动三 班级相貌调查1、谈话：我们班其他同学的这五个相貌特征又是怎样的？想不想知道有几个人跟你相同？（生：想）接下来我们在全班范围内做一个相貌统计。2、提问：用什么方法统计得最快？3、各组完成小组相貌特征统计表。4、分小组汇报小组相貌性状调查统计表，教师利用电子表格统计，生成全班相貌性状统计图。5、分析统计图，描述全班相貌性状分布情况。6、寻找全班大部分同学的相貌特征，提问：为什么五个相貌特征相同，他们却长得不像？活动四 拓展运用1、过渡：我们的相貌还有很多不一样，那我们只研究五

7、个特征够吗？（不够）2、谈话:老师这有个智能画像软件，里面的相貌特征就不止5个，用它我们可以拼出我们需要的画像。3、课件出示成龙图片，提问：成龙的相貌有什么特点呢？4、谈话：你们能不能利用软件拼出成龙的相貌呢？(能)好，那大家开始吧！比比谁拼得又像又快！5、学生利用智能画像软件拼出成龙的像。6、教师评价学生作品，什么没办法拼得一模一样？7、小结：我们的相貌特征还有很多很多，是数不尽的。活动五：探究性状编码图1、提问：通过刚才的活动我们发现就耳垂这一特征，可以分为几类人？（两类，一类是有耳垂，一类是无耳垂。）2、提问：两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？3、谈话：5

8、个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？（大屏幕显示64类）7个性状呢（大屏幕显示128类）？8个呢（大屏幕显示256类）？ 20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。）4、提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。5、提问：既然如此，我们还能找到完全相同的两个人？（三）总结今天，我们用数学的方法研究了相貌各异的我们。如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能）不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的。今天，我们只是初步感受生命的奇

9、妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。五、教学设计说明基于科学探究始于观察的特点，本课的导入从一个司空见惯的现象“认人”入手，提出了有价值的科学问题，激发学生观察的兴趣。同时，引导学生归纳出本课研究的重要因子哪些相貌特征，明确了研究的项目和内容。能在众多的人群中找到熟悉的人，证明人与人之间有很多相貌特征是不同的，那究竟有哪些不同，这是学生急切想了解和研究的，教师因势利导让学生利用镜子，从观察研究自己开始，先是观察比较自己和和同桌的相貌不同的地方，进而对人的相貌特征有了一些认识。在这个环节中，教材要求学生画出个人的相貌性状，学生对于画兴趣很高，但实效不大，不仅不利于学生观察，

10、还会浪费大量课堂探究的时间，而且还会造成课堂秩序难以调控。但在教学时，我不仅没有让学生画，而且还从众多相貌性状中选择了几个利于观察和统计的特征让学生展开研究，比如耳垂、前额发际、眼皮、下颌、头发五个相貌特征进行研究。另外，在这个过程中，对于一些学生不熟悉的相貌性状，学生理解有困难，老师并没有急于提示和指导，而是在课堂师生的交流互动中，引导学生明确这五个相貌特征的分类，再采用友情提示的方式，以直观的照片和文字说明的方式，让学生在较短的时间内了解。对于学生而言，直观的形象比抽象的语言文字更为重要。班级相貌调查统计活动，教师努力尝试让学生经历一次从个体小组班级整体的数据统计过程，让学生体会到，数据的

11、统计要经历过程，在过程中需要正确的传递，数据的获得需要各方面的协作。在这个活动环节中教师以全班学生为对象，进行一次全班相貌特征大普查。学生先观察自己的相貌特征，小组内再进行统计，最后小组汇报教师对全班进行统计，录入数字后下方的柱状图就跟着变化，能够很清楚的看到班级同学的相貌特征。通过做游戏使学生发现即使耳垂、前额发际、眼皮、下颌、头发这个五个相貌特征相同，人的相貌还是不一样，这是怎么回事呢？这就很自然的过渡到性状组合的环节研究上来，从而开始了新一轮的探究活动。本课设计最大的亮点是在多媒体网络环境下，利用智能画像软件拼成龙画像，大大激发了学生探究的情趣。教师先介绍软件的相貌特征不只五个，引起学生

12、好奇之心，接着出示影星成龙照片，让学生观察交流成龙相貌特点，接着对他们发起一个挑战“你们能拼出成龙的画像吗？”在学生拼完画像后，分析画像和成龙真人图片的差距，引导学生得出这个软件的相貌特征还是有限的，而人的相貌特征还有许多，所以无法拼出一模一样的画像。至此人相貌唯一性才初步建立。相貌性状的组合统计，教师用数学的计算方法，帮助学生构建，当从个体的两个相貌特征简单组合，慢慢拓展到十种、二十种、四十种相貌特征的组合，辅以数学的方式，用数字告诉学生，我们的许多相貌特征的不同，组合造就了多样的生命个体。当学生面对如此庞大的数据时，唯一性的概念也就彻底的构建起来。科学，用数据说话，在这里得到很好的体现。到

13、这，似乎可以结束教学了。但是，还有一个学生很困惑的问题没有解开，那就是双胞胎的相似问题，一般的同学都很难分辨出来，似乎他们的相貌是完全一样的，这是对唯一性的挑战。必须通过教学，把学生的这份疑惑解除。因此教师及时出示本校两组双胞胎图片，学生通过观察比较得出即使是双胞胎的相貌相似，但也会有差异，不可能是一模一样的。至此，人相貌唯一性的概念才真正建立。联系生活，引导学生交流讨论人的相貌唯一性这个特点在生活中的运用。最后通过提问学生相貌的是缘何而来，并让学生分析比较自己和父母相貌相似和差异的地方，引发学生对关于人的相貌遗传和变异的思考。课堂的最后环节努力把学生引向更为神奇的生命世界，让学生带着浓厚的兴趣，置身于广阔的背景中学习科学，体现科学教学的开放性。在整堂课的教学中注重对学生良好的科学学习习惯的培养。在课堂上的交流互动中，引导学生尊重别人的发言，认真听取别人的意见，善于从他人的发言中发现问题等好习惯。在小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节，使学生养成良好的与人交往、合作的意识，从而养成良好的行为习惯。六、指导教师评点这是一堂精彩的