高考语文一轮复习课件：专题六句式与修辞手法

1、专题六 句式与修辞手法考纲内容选用、仿用、变换句式。正确运用常见的修辞方法。能力层级：E 级(表达应用)。考纲阐释“选用句式”是指选择使用适合语境的句子；“仿用句式”指的是按照给定的例句进行仿造，写一句或几句话，常结合考查修辞手；“变换句式”是指按照要求，在基本内容上保持题目给出的原意，而改换原句的形式。 “正确运用常见的修辞方法”， 指能用考试大纲中明确提出的九种修辞方法自然生动地表达，重在考查运用。可以分解出以下四个能力考查点：能够对语言运用中的常见的修辞方法(考纲所述九种)进行辨识；能够对语境中运用修辞方法所表达的内容、作用进行分析、鉴赏；能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评

2、价；能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达。粤考解读考点分布1.选用、仿用、变换句式： 选用句式。仿用句式。 变换句式。2正确运用常见的修辞方法：能够辨识常见的修辞方法(考纲所述九种)并分析其作用或表达效果；能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达。粤考精讲1(2011 年广东卷)将下面的 3 句话整合为一个单句。(含标点符号不超过 35 字)真的东西总是同假的东西相比较而存在的。善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。_（续表）【名师剖析】本题考查考生变换句式的能力。题干要求将一组短句变为一个长单句。三个句子的结构相同，只有“东西”前面的定语不同，所以将“东

3、西”前的定语用并列结构表示，即可得出答案。【参考答案】真的、善的、美的东西总是同假的、恶的、丑的东西相比较而存在的。2(2008 年广东卷)下面是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明、生动，运用两种以上(含两种)的修辞方法。_【名师剖析】本题考查考生准确、鲜明、生动地运用语言和正确使用常见修辞方法的能力，能力层级为E 级。可从小孩的角度，也可从妇女(妈妈、老师等)的角度，只要围绕“情深”抒写，运用两种以上的修辞方法，鲜明生动，即可得满分。【参考答案】示例一：您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励着我；您谆谆的教诲像一场细雨，默默滋润着我；您高大的身影像一

4、把大伞，时时保护着我。谢谢您，妈妈！示例二：您用三尺教鞭为我们指点人生道路的迷津，您在五尺讲台为我们展现大千世界的奥秘，您用七彩粉笔为我们描绘知识王国的地图。3(2005 年广东卷)仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴滴晶莹；庸者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多，却股股浑浊。_【名师剖析】解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与隐含信息。题目要求仿照比喻形式，选择新的本体和喻体，这是明示信息；再审读所给句子，是由两个比喻句组成的一组关系相对或相反的句子，比喻句之间有转折关系，这就是隐

5、含信息。仿写时不能脱离这些信息要求。【参考答案】逆耳的忠言好比配有黄连的中药，虽然难以下咽，却是对症下药；奉承的蜜语犹如含有毒药的琼浆，虽然香甜可口，却是慢性中毒。粤考规律(一)选用、仿用、变换句式本考点已演化为一种语言运用的综合考查形式。除“选用”、“仿用”、“变换”三者本身有重叠交叉外，还常与修辞，语言表达简明连贯得体、准确鲜明生动和辨别、筛选文中重要信息等考点重合。1选用句式选用句式重点考查根据侧重点选择恰当的句式的能力，涉及的知识有对语境的把握、对语气的辨别、对汉语常用习惯的了解等。历年高考虽然较少单独命题，但结合辨析和修改病句、语言表达等的考查几乎年年都有涉及。2仿用句式仿用句式近年

6、高考仿用句式的命题有这样几点新动向：第一，不单单着眼于句式，更注重修辞方面，设题时往往考虑到句式与比喻、排比、比拟、夸张、对偶等修辞格“联姻”；第二，静态的句式仿写已逐渐退位，密切联系生活的动态语言模式的仿写越来越占主导地位，比如对对子、仿拟广告词、仿写诗歌等；第三，在仿写的要求上呈开放态势，鼓励考生灵活运用语言，在模仿中创新。3变换句式变换句式考查对给定的语句换一种句式表达的能力。命题一般涉及的句式有长句与短句、肯定句与否定句、主动句与被动句、整句与散句、单句与复句、四种不同语气的句子(陈述句、感叹句、祈使句、疑问句)、口语与书面语等。从近几年的高考试题看，句式变换的题目有从单纯的变换句式到

7、以句式为主综合考查多种能力的趋势。(二)正确运用常见的修辞方法高考考纲明确要求掌握的常见修辞方法有“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。其命题有如下特点：1重能力、重运用、重主观表达。重能力、重运用、重主观表达。现在的高考，一般不再单考修辞方法的辨认，而重在修辞方法的运用，即根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事物的认识。因此，所给材料、所设情境，多来自现实生活，与自然、社会、人生密切相关。2重开放、重思维。重开放、重思维。近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写

8、不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。3重点考查比喻、排比、拟人、对偶等，新增加的重点考查比喻、排比、拟人、对偶等，新增加的“反复反复”还没考过。还没考过。此外，对修辞手法运用的考查还可结合阅读鉴赏进行，在古诗鉴赏和现代文阅读中可能会涉及对修辞手法的辨识和鉴赏。考点透析一、“选用、仿用、变换句式”常见句式有： 长句和短句，整句和散句， 主动句和被动句， 肯定句和否定句，常式句和变式句， 口语句和书面语句等。考点一选用句式选用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要

9、，对最恰当、最富有表现力的句式的选择过程。选用句式必须结合具体的语言环境，并尽力使选用的句式与原句保持一致。高考试题常用选择题的形式来考查考生选用句式的能力。【示例】填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()中国人喜欢跟月亮交往，文学作品中常常有“跟月亮在一起”的记述。中国人相信月亮是有情的，通人性的，所以跟月有关的诗句中国人也爱念爱记：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”;“烟笼寒水月笼沙”;“明月几时有，把酒问青天”。_。A中国人觉得它是美的，因为它跟月有关，因此念起这些月的诗句来津津有味B因为它跟月有关，因为它是美的，中国人念起这些月的诗句来津津有味C中国人相信月亮是“有情”的，通人

10、性的，中国人念起这些月的诗句来津津有味D这些月的诗句，中国人念起来津津有味，因为它跟月有关，因为它是美的【剖析】题目要求与上文衔接恰当，从陈述对象一致的角度，“这些月的诗句”与前文衔接最紧密。【答案】D考点二仿用句式仿用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。本考点主要以主观题的形式出现，常常与修辞手法结合起来考查，涉及修辞、句式、表达、照应等内容。仿用句式要注意以下六点：第一，内容的限制性，仿写题虽然给考生较大的自由发挥空间，但是在选择对象上、阐发意旨上、表达方式上都有一定的限制性，解题时要能明白这些“限制”；第二，话

11、题的规定性，仿写题一般要求围绕一个中心话题来进行，解题时不能无视“话题”，随意仿写；第三，句式的相似性，仿写前要仔细分析被仿句句式、结构、句间关系等方面特点，做到仿句如句；第四，修辞的一致性，对于题目的要求和被仿句的暗示，仿写时要了然于心，严格遵循；第五，事理的逻辑性，仿写句子必须符合生活逻辑，不能只是机械地仿其“形”，致使仿写的句子与事理相悖；第六，语言的得体性，仿写句要与被仿写句语言风格、色彩相同，和谐一致。仿用句式一般有以下 5 类题型。1填空式仿写填空式仿写也叫嵌入式仿写，即给出确定的材料，限定句子的表达范围，要求符合语境，与前后语句搭配合理的仿写。【示例】结合所给语境，在横线处填入适

12、当的语句，组成语意连贯的排比句。让我怎样感谢你呢？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，_ ； _ ， _ ；_，你却给了我银白的世界。【剖析】解答这类试题的方法是：瞻前顾后，从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行仿写。本题在形式上的约束有两个：第一，从“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”一句可知，所仿写的句子要构成转折关系；第二，所仿写的句子要与前后句构成一组排比句。本题在内容上的约束也有两个：第一，从“一缕春风”、“整个春天”可知，前后分句所写的对象之间存在一种小与大的对比关系，或部分与整体的关系；第二，“我”对

13、“你”的加倍给予与无私付出深表谢意。结合前后语境、情景展开合理联想、想象，确定仿写的对象和内容。本题前面写到“春风”、“春天”、“浪花”，最后一句写到“银白”，这明确地告诉我们，整个句子应该写自然景观，因此，由“浪花”就可联想到“长河”、“大海”，由“银白”就可联想到“雪花”、“月色”等。第一句是写“春风”，第二句写“浪花”，最后一句写“雪花”，那么，中间一句就又可以联想到“青山”、“树林”等自然景观。【答案】示例：你却给了我整个海洋我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林我原想亲吻一朵雪花2话题式仿写话题式仿写也叫命题式仿写，即给出一个语言材料作为例句，另外提出新的命题内容(即话题)，按例句句式

14、进行仿写。答题前要认真研究例句的句式、修辞特点，及例句分句间在内容上是如何关联的。【示例】仿照例句，从下面给出的四种事物中任选一个对象(也可以自己另选)，分别从正面和反面立意，写出两个有寓意的句子，对同一事物进行描述。例句：茎正面：一心想将花朵高举，不惜累弯了身躯。反面：本不是玉柱金枝，却总想出人头地。供选择的事物：昙花、菊花、竹笋事物：_正面：_反面：_【剖析】例句运用了正面和反面两种说法，突出了辩证思维、多角度思考的思维特征。完成此题，只要从正反两方面立意即可，要体现出句子的寓意。【答案】示例一：事物：昙花。正面：真心想将夜晚熏得醉人，不怕一瞬身殒。反面：本没有娇艳的容貌，却总想得到长时间

15、的赞美。示例二：事物：菊花。正面：不愿在狂热中吐露真情，才把爱交与秋风。反面：没有梅花的品格和气质，却总希望赢得坚贞高洁的美名。 示例三：事物：竹笋。正面：猛力地钻出地面，是为了挺起身躯。反面：只知削尖脑袋往上钻，却毫无凌云之志。3开放式仿写开放式仿写这种仿写一般是题干提供要求和例句，然后要求考生自己选择话题，依照例句的句式及修辞进行仿写。【示例】请参照下面的例子另选话题进行仿写。如果我是一棵小草，就要为自然增添一分春色；如果我是一只小鸟，就要为时代献出悦耳的歌声。_【剖析】此题不设定话题，实则是用“如果就”造句。仿写时语句表意的空间十分广阔，可以是人、物、事等。【答案】如果我是一汪清泉，就要

16、为人间带来些许甘甜；如果我是一支画笔，就要为生活描绘绚丽的画卷。4诗歌式仿写诗歌式仿写所给材料是一首内容完整的小诗，诗歌的内容环环相扣，有很强的内在联系，同时还有修辞上的要求。考生可任选一个指定的事物，按照例句格式仿写。【示例】(2009 年山东卷)请仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、四节。我是雪我被太阳翻译成水我是水我把种子翻译成植物【剖析】本题形式新颖，要求较高。解答时要仔细分析所给的两节示例，探究其中蕴含的要求。“我是”用的是暗喻，这是很明显的。“我被太阳翻译成水”，“我把种子翻译成植物”，这两句都用了一个很有诗意的词“翻译”。第一节用了“被”字句，第二节用了“把”字句，句式上看来并不

17、要求完全一致。两节之间用了顶真的修辞格，上节以“水”结束，下节则将“水”作为喻体。这一点稍微有点难度。构思时要多开动脑筋，充分展开联想与想象。【答案】示例一：我是植物/我被春天翻译成花朵/我是花朵/我把秋天翻译成果实示例二：我是雨/我把大地翻译成新绿/我是新绿/我被春天翻译成生机5对联式仿写对联式仿写对联不仅要求上下联结构一致、字数完全相同，而且要求词性、平仄相对。因此，给出上联要求写出下联是一种更为严格的仿写。【示例】下面是一副对联的上联，请对出下联。荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果_【剖析】对联在结构上要求上下两句字数相等、句式相同。高考以仿写题题型出现的对联题，只要求宽对，对平仄不作限定；在内容

18、上，要求上下联意脉相连，或为正对，或为反对。【答案】示例一：月季牡丹金桂莫非海内奇葩示例二：示例三：燕山长白昆仑全为塞北丹霞南华梅关均为粤北名胜名山考点三变换句式变换句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式。它可以以选择题的面目出现，也可以以主观表达题的面目出现， 近年高考一般采用文字表述题的方式考查。变化句式的要点为：变换句式一般在同义句式中进行，不管题目本身是否有明确规定，变换后的句子一定要保留原意。要按照相应的要求去变换句式，避免张冠李戴。如长句与短句对应，主动句与被动句对应，整句与散句对应，常式句与变式句对应，口语句与书面语句对应等。在变换句式的同时，

19、要注意语言的通顺、生动、合理，防止顾此失彼。1长句与短句的变换长句与短句的变换长句是指结构复杂、词语较多的句子。它的修饰语(定语、状语)多，并列成分多，或者某一成分结构复杂。短句情况与长句相反，是指词语少、结构简单的句子。长句变短句，可以分四步走：提取主干，把长句的主干成分提取出来，使之成为一个短句。梳理枝叶，将复杂的修饰语(多层定语或多层状语)根据表达的意思切分成几个短句。拆分组合，将并列成分拆分，且重复跟并列成分直接相配的成分，形成叠用句式，变成并列的分句。复指置换，把长句附加成分变成分句，然后用一个代词去取代它。为保持话题一致，使内容衔接自然顺畅，有时需添加必要的主语和必要的“润滑剂”上

20、下文间的衔接词语，如“这样”、“它”、“因而”、“却”等必要的复指代词或关联词；有时还可改变词序句序，重新排序组句；有时还需重复某些词语或者删去一些不必要的虚词、重复性词语，然后组合成符合要求的语段。短句变长句的方法则大体与长句变短句相反(主要用还原法)，关键是确立一个主干句，同时注意逻辑事理关系；另外要弄清下定义的一般格式：被定义概念种差属概念。【示例 1】(2009 年重庆卷)用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由 4 个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋

21、演绎到极致的奇人。_【剖析】本题要求将长句转换为符合要求的若干短句。注意两点：一是要保留全部信息，二是语言要简明。解题方法可分为三步：首先提取句子的主干，把句子主干提取后，留下的主要是修饰语；然后对主语的修饰语的构成要素进行分析，使之单独成句；最后将分解出的句子合理排序。【答案】示例一：帕格尼尼是一位奇人，他从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，最终成为世界级小提琴家。示例二：帕格尼尼是世界级小提琴家，更是一位奇人，他从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。【示例2】将下面四个短句改写为一个长单句，原句的内容不能

22、省略，为了连贯、通顺，语序和个别词语可以调整、增删。辽太祖耶律阿保机崛兴于东北，他把东北许多少数民族都统一在辽政权统辖之下。元世祖忽必烈结束了数百年的分裂割据局面而统一了全中国。金太祖完颜阿骨打举兵反抗辽政权的民族压迫政策，推翻了辽朝，建立了金朝。耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打也都应列入中华民族杰出人物的行列之中。_【剖析】本题重点考查考生对单句的理解和把握能力。题中所给的四句话中, 前三句构成了并列关系，而第四句中的“耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打”也是并列关系，这样就可以考虑将前三句中的内容分别作“耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打”的修饰成分。那么不难看出，第四句是所给的四个短句中的主干句，

23、然后再对前三句加以改造重组，让原句中的成分分别作“耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打”的定语，为了使语句更加连贯畅达，可以换上一个复指的代词“他们”。【答案】崛兴于东北而又把东北许多少数民族都统一在辽政权统辖之下的辽太祖耶律阿保机，举兵反抗辽政权的民族压迫政策而推翻了辽朝建立了金朝的完颜阿骨打，结束了数百年的分裂割据局面而统一了全中国的元世祖忽必烈，他们都应列入中华民族杰出人物的行列之中。2整句与散句的变换整句与散句的变换整句是指结构相同或相似，字数大致相等，排列整齐的一组句子。整句多使用对偶、排比、对比、反复等修辞方法，也使用具有同一种关系的复句形式。散句指结构不同、长短不齐的一组句子。高考多考

24、查散句变整句的能力。整句和散句转换的要点：整句改散句即将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变成细小成分；散句改整句则要加上重复使用的词，使之和相关内容构成整齐句式。【示例】将下面画线的文字改写成排比句。度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代，青年时候又在深山老林里打过短工，他简直不知道世界上有什么叫作困难。_【剖析】解答这道题，可以以“童年”、“少年”、“青年”三个时期为并列点进行调整。【答案】童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在深山老林里打过短工。3语句的重组语句的重组语句的重组就是根据题目要求，在不改变原句意思的条件下，打乱句子的结构，改变陈述的对象，重

25、新组合成一个新句子。解答这类题的关键是要准确分析原句的意义层次及句中的逻辑关系，内容不能疏漏和改变。【示例】用“我们”作开头，重组下面这个句子，不能改变原意。书籍将人类自身无法逾越的障碍和局限揭示给我们，而且毫不保留地将人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛盾等种种复杂的心理启示给我们。我们_。【剖析】解答这道题，首先要分清句子内容及分句间的关系，明确陈述的对象，然后按要求重组。【答案】(我们)从书籍中了解到人类自身无法逾越的障碍和局限，而且受到有关人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛盾等种种复杂的心理启示二、 “正确运用常见的修辞方法”高考考纲明确要求掌握的常见修辞手法简介考点一比

26、喻比喻就是“打比方”，即抓住两种不同事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻有三个基本要素：本体被比喻物，喻体比喻物，比喻词联系本体和喻体的词语。构成比喻的关键是本体和喻体必须是性质不同的事物，且两者之间有相似点。比喻的作用主要是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。使用比喻要注意：喻体要常见易懂；比喻要贴切，不能太抽象；思想感情要合乎情理。比喻的种类有：(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”、“似”、“仿佛”、“犹如”等相联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。(2)暗喻。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。如：广场上是雪白的花

27、圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。(4)博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？考点二比拟比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，增强了语言的生动性和形象性。比拟分为“拟人”和“拟物”两类。拟人如“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“青荇”会

28、“招摇”，有了人的性情和行为。拟物如“他见围观的人越来越多，赶紧夹着尾巴灰溜溜地逃走了”，“他”是人，却有了“尾巴”，变成了物。考点三借代借代指不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关性，其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。借代的种类有：考点四夸张为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。夸张有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。夸张的种类有：(1)扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。“余心”可以“九死”显然不是客观事

29、实，而是有意往多(大)的方面说。(2)缩小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。“五岭”像“细浪”，乌蒙山像“泥丸”，把大的东西故意说得很小。(3)超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。“醉”是以“饮”为条件的，“未饮”先“醉”。考点五对偶对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等、词性相对、结构相同、意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。对偶的作用：形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果；词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中而鲜明，使对立事物间的对比强烈，褒贬分明；节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。对偶依内容分可分为正对、反对、串对，依形式分可分为工对、宽对。