让教育处处闪现人性的光辉

1、让教育处处闪现人性的光辉 众所周知，教育的目的是人，培养人、发展人、实现人的全面和谐发展是教育的根本追求。但是长期以来，我们却饱受着功利主义的侵蚀，面临着不断异化的危险。生活价值的功利追求和技术知识对学校教育的统冶，使受教育者在获得教育权利的同时，却丧失了生命的自由。当教育逐渐背离了其初始目的，而不再关注生命的价值与意义时；当教育者逐渐淡漠了神圣的职责，而不再企盼精神的解放与崇高时，随之动摇的将是社会和民族的未来，将是人类生存和发展的根基。正当困惑不解之时，日前有幸拜读了高正华校长所著的和谐：教育的追求与理想，给了我很大的启发。书中既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，对于今天的教育工作者来

2、说，正如同是一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的心灵，更像是与教师面对面谈心一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。 高正华校长说过：“和谐校园是指建立在社会主义和谐社会基础之上的，以人为本的和谐发展的校园环境。”在校园里，大家追求真知，奉献爱心，实现自我，同心、同行、同乐，感受欢乐和成功，师生结伴成长，大家对自己的学校充满着一种感激之情，一种眷恋之情，每一个孩子都能够在如此和谐轻松的氛围与环境中，享受生活的幸福，体验成长的快乐，让校园真正成为大家的精神家园。这一愿望是美好的，而在为实现这一愿望不懈努力的过程中，每一点思考、探索、实践、体验都有着苦与乐的不同感受，也充分体现出了对人的尊重和关爱，对人性

3、最精彩的诠释。圣的责任感和使命感；爱是一种重视，一种呵护。在校园由爱心支撑起的大厦里，我们倡导的是大爱、博爱，只有师生拥有共通的爱，校园才能充满爱，而汇聚所有校园爱的力量才能支撑起民族的大厦、国家的大厦。为此，在我们校园的德育长廊中，不时记录着学校、家乡、乃至中华民族的发展史、奋斗史，那悠久的历史、灿烂的文化、先进的科技、过去的屈辱、今日的复兴、明天的富强，都无时不刻地在向每一位师生诉说着祖国母亲历经的沧桑与苦难，拼搏与抗争，激励着师生勇敢地肩负起中华儿女的一份责任与使命。同时，我们站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长 “生命不在，教育何存”。我们应该像呵护绿叶上的露珠一样，去呵

4、护学生的自主发展权，重视每个个体的存在。每一个教师都理应清醒地认识到，人人都是同样重要的，不管是优秀的还是一般的，甚至是有缺陷的，人人都应该得到发展。“形象地说，学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵；而要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是要靠教师、教育者的人格来调音的。”这便是以爱为基础的教育。 2、人人都得到尊重。教育最基本的一个任务，就是让每一个人都建立起自己的尊严。“自尊感是学生道德发展的重要因素。”用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子

5、们的每一点成功。校园里，教师与学生的关系，是良师益友的关系，是同心、同行、同乐的关系。课堂内，和学生一起学习，共同探究，让学生真正成为学习的主人；课堂外，积极参与孩子们喜爱的活动，和他们融为一体。同样，校长与教师、教师与教师也是同心、同行、同乐，大家共同从事教育实践，共同探索教育规律，相互学习，取长补短，相互合作，共同发展，让民主、平等的氛围时刻充满整个校园。 3、人人都享有机会。每个人享有的发展权利和机会应该是平等的，而每个人都应该学会去创造机会，珍惜机会，并把握机会。我们可以通过不同角色的转换，参与不同的实践活动，让每个孩子都有机会担任管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，都有机会获得不同角

6、色的体验，不同的心理感受。这样，一方面可以培养孩子良好的心理素质及与不同人沟通、相处的能力，另一方面，也为孩子创设了平等的发展机会和学会选择的能力。在宽松和谐的环境之中，当机会来临或机会有限时，则要去争取机会，把握机会乃至去创造机会，这是孩子为适应现代生活而必备的又一心理素质。由此架起一座从学校到社会的桥梁，实现从学校人到社会人的角色转换。 4、人人都有所追求。一个失去了理想和追求的人，无疑是可悲的。教育，就是要点燃人们心中的理想之火，要让人们去享受那人生中最大的快乐追求的快乐。我们倡导、设计、追求新世纪的教师形象做一个胸怀理想，充满激情的教师；我们鼓励教师走进孩子的心灵，了解孩子的所思所想，

7、为每个孩子点燃发现之火、探究之火、创新之火，并让它越来越旺。从现代信息技术教育到研究性学习，从陶艺制作到各类社会实践活动，孩子们自主选择、自由组合，每个人都拥有创新、研究、实践的主动权，一点一滴、一步一步地去追求自己心中的梦。“人的追求是无限的，人的追求水平越高，他们对自己所取得的成绩就越不满意。”这便是我们的学校、我们的老师、我们的孩子不断有新的起点的动因。 5、人人都体验欢乐和成功。一个充满生机富有活力的校园，应该让每个人都获得自尊和自信，获得成功和欢乐的体验。我们相信教师，相信学生，相信人人都能成才。我们采用多角度、全方位的方法去评价每个发展中的个体。课堂上，我们提倡只要学生积极提问，大

8、胆交流，就该得到表扬和肯定，无论答案正确与否；活动时，只要参与就有奖，“多放一个唱歌一等奖的名额，就会多一个唱歌的爱好者”，而这恰恰就是开展活动的目的所在；实践中，要注重纵向的激励，淡化横向的比较，比如在激励一个人的同时，能够让更多的同学获得上进的信心“老师的语言和观点应当成为美好而令人迷醉的音乐”。因此，在进行评价时，如果能多放一把尺子，就会多出一个成功者，多出一份欢乐。我们经常提倡教师进行角色转换，其中一大变化就是每一位教师要从评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。二、努力成为集仁爱智慧之大成者 教育的使命感是师德建设的前提，为孩子的终身发展奠定基础，是教师最高的道德。在促

9、进孩子发展的同时，教师自身也在不断地发展，这是师德建设追求的理想目标。我们实践着，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，我们相信“一个真正的教育者不仅要有一颗燃烧着高尚火焰的火热的心，而且还要有智慧与能力。”我们的教师一路欢笑，一路创造，师生结伴成长。 1、用爱心培育爱心。一个师德高尚的老师首先应该是位仁者，要时刻谨记“把爱心献给孩子”，相信每个孩子，善于跟他们交朋友，并善于用爱心去孕育和灌溉每一棵幼苗，进而开发生命潜能和指导生命发展。我们的教师只有具有“爱满天下”的理念，在研究和探索中不断发现教育的奥秘及乐趣，所从事的工作才会有持久的活力和创造力，教师才可以在个人成就、社会认可、自

10、身成长中找到适合自己的方向。 2、用智慧启迪智慧。一个师德良好的教师，一定能正确地科学地引导孩子的发展，一定会不断地提高自己的教育水平，并努力将自己的教学能力上升到智慧的高度。每一位教师，尤其是青年教师，在学习、讨论、交流、碰撞中，在实践体验过程中，理应不断丰富与发展自我，追求与创造自我，继而总结与提升自我，最终让反思与科研成为自觉的行为。 3、用人格塑造人格。“教育，首先就是人学”。每一位教师都应拥有一个健康、和谐、开放的心态和完善的人格：生活充满热忱，内心充满微笑。胸襟开阔，诚信正直，欣赏并关爱他人。热爱教育，相信教育；热爱孩子，相信孩子。成为学生的知心朋友、人生导师和行为楷模。具有强烈的

11、责任感与使命感。勤于学习，勇于创新，感受教育研究和改革的乐趣，乐此不疲。面对困难，锲而不舍；面对矛盾，正确理解。能不断为自己、为他人创造出发展的机会。而这方面，苏霍姆林斯基先生是我们很好的楷模。我们要不断吸取其精神营养，感受其人格魅力。“为了社会和道义的进步，为了每个人的幸福，我们教育工作者，不仅仅要充当人类灵魂的工程师，而且要充当一名灵巧的珠宝匠，要善于从每个学生身上开发出独特的人格之美。”三、倾力培养全面优秀的地球公民 我们的孩子将来无论身在何处，无论是何种职业，他们都将是一个能自己选择、自己决断、自我评价并承担责任的、独立的人，同时他们是有着世界胸怀、国际意识、全球视野的地球公民，并且他

12、们时刻关注着自己的国家和人民，有着强烈的民族责任感和使命感。 1、让每一个孩子拥有开放的心灵。把学生从课业堆里解放出来，还给他们自由支配的时间，让他们学一点他们渴望学的知识，干一点他们自己高兴干的事情，真正成为时间的主人、学习的主人、生活的主人。学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习，在丰富多彩的课外活动中发展个性，在民主开放的社会活动中健全人格。 2、让每个孩子拥有人文的精神。教育要具有超越并引导社会的功能，必须建立起一种神圣的责任感和使命感重塑社会的人文精神，目的是让人际更加和谐，生活更为幸福。对于一切教育教学活动，都应力求教育性与人文性并重，使每位师生注重对人及社会的终极关怀，大力弘扬人文精

13、神。这样，便能人人享受发展的充分自由，领略心灵的无比快乐，师生间的信息交流更为丰富，评价更具有个性和理性，创新更有底蕴，教学也就更富有人文含义了。 3、让每个孩子拥有独立的人格。“真正的教育在于：少年的头脑和心灵在认识世界的同时也认识自己。真正的教育还在于：在领悟道德美、善良、正义的同时也关照自己，开始用最高的道德标准来衡量自己。”只有拥有独立人格的人，才可能是有思想的人，才可能是有创造意识和创造才能的人。 陶行知、苏霍姆林斯基等先贤早已开始倡导以人为本的和谐教育思想，他们相信学生、尊重学生、用心灵塑造心灵的教育理念已经成为世界教育思想中的瑰宝，而他们所倡导的让学生个性和谐全面发展的教育方针，也成为世界素质教育的发轫之论。“培养真正的人”，让每一个培养出来的人