语文教学实践心得体会3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！语文教学实践心得体会3篇 语文教学理论课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，爱惜同学的好奇心、求知欲，下面是带来的语文教学理论心得体会，盼望大家喜爱。 篇一：语文教学理论心得体会 我是一名小学语文老师，担当二班级语文，我每一学期完毕都仔细总结一学期的教学阅历和得失。依据本学期的教学内容和教学要求，以及同学所学的学问和成果，制定教学方案，并在教学过程中依据同学实际状况进展教学，因材施教，以保证教学工作能顺当地进展。 语文教学方面的学问特别奥秘。作为一名语文老师，要上好一堂语文课，必需首先做到： 一、在教学时设计好教

2、学语言。教学语言要精炼，语言是教学一篇新课文的开始白，一段精彩的语言是一节课能否获得胜利的关键，因此，教学语言设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的语言呢? 1、依据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目的来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离课堂教学的主题，让同学把握课文内容。 2、在教学时留意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使同学轻松地学习，轻松把握课本内的学问。 3、在教学时要生动、有感染力。布满颜色的生动的语言，能使同学产生学习的爱好，能感染同

3、学，调动同学的学习主动性，去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛挺直影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和指导者，老师的言行举止对同学有着一种宏大的精神力气,也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中老师对同学要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给同学带来心理上的压力而受影响。 1、 在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学形式，激发同学的好奇心、探究欲，培育同学主动思索、质疑、探求、以及动手动脑的力量，并把这种力量的培育成为课堂教学的最终目的。因此，我让同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，老师成了同学的亲热伴侣

4、，教室也转变成为同学学习的乐园，同学再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。 2、在教学过程中，我采纳了生动、活泼、探究、思索、训练等方法，让同学自主探究,小组合作,使同学开阔了视野，进步了学习效率，初步获得了语文教学理论力量。从而进步了同学的学习主动性。 3 、老师在教学时还要激发同学的学习爱好，要有激情，上课前应以满腔热情的主动看法，将学问传受给同学，使同学的心随着老师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去喜爱同学，关怀同学和爱惜同学，把他们当成自己的孩子一样对待，在学习中耐烦细致，在生活中无微不至。

5、使他们从潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果.。 三 在教学汉字中能激发同学爱好，调动同学的学习爱好 1、爱好是调动同学主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学理论中，要留意选择合适儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们愿意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。 2、低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃、“小伴侣、“小宝宝 或“小客人，让同学有

6、一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。学习生字时也可以 实行“玩嬉戏 的方式，进步同学的学习主动性。 低班级同学最简单受感情因素的感染。依据儿童的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的学习情境，能使同学富有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 四、课堂教学中变换形式，让同学在“学中玩，玩中“学 1、心理学讨论说明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进展，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。 2、教学时引导同学变换形式，不断满足同学

7、的好奇心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子最喜爱的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。 3、如在教学新课程“二班级下册语文园地六时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“看一看、“说一说;在理解“节气歌和“二十四节气之间的含义。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习主动性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令的嬉戏。如“丑小鸭的“ 鸭 字的笔顺，口令如下：“鸭字怎么写?“鸭字这样写： 竖、横折、横、横、竖，撇、横折勾

8、、点、竖折折勾。这就是“对口令。复习组词可以用“找伴侣、“词语开花、“摘苹果、 词语接龙等嬉戏。 我从事多年语文教学，总结阅历，认为语文教学是一个特别繁锁冗杂的工作，所以，在今后漫长的教同学涯中，我还要不断努力，不断学习，进步自己的文化程度和业务程度，不断探究新的教学方法，以适应如今教学的需要。教到老学到老。更好的为语文教学效劳。争取做一位人民满足的语文老师。 篇二：语文教学理论心得体会 一、我对“小班化认识的转变 在参与“小班化教学试验之前，我对“小班化的认识只停留在一个“小字，对小班化老师特别艳羡，觉得班额小，同学少，相对来说应当轻松许多。参与小班化教学试验后才知道小班化训练绝非一般意义上

9、所理解的简洁削减学额，而是在根底设施建立、课堂教学环节、班集体建立等方面都需要进展综合配套改革的训练形式，有利于同学的全面和谐进展和独特充分进展的训练组织形式，是世界兴旺国家和地区普遍采纳的根底训练进展形式。 二、我的课堂变了 面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探究入手，尝试在自己的课堂上，进展小班特色的语文教学。我从营造教学气氛、小组合作和多元评价等方面，进展了不同语文方法的尝试，通过一段时间的理论，有一点收获。 (一)教学气氛更和谐了。 我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和气的目光凝视着每个同学，在整堂课中表现出对同学信任与鼓励的神态。一句句“讲得好、“说得不错激起同学爱好，从而到达师生共

10、享胜利乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景，激发同学的学习爱好。和谐的教学气氛的营造，使同学的每堂课都学得欢乐、轻松，使同学处于承受感知的最正确心理状态，符合“乐学的原那么。以人为本，面对全体同学，对每一个同学实行等间隔 训练，即老师对各类同学的关心、训练一视同仁，让每个同学各得其所，在原有根底上得到进展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。 (二)同学参加课堂的时机多了。 小班化教学使我的语文课再也不是教师与几位“课堂明星的一唱一和，这样的协作挫伤了大多数同学学习语文的主动性。我把如今的语文课叫做“全生总发动。不再担忧那些胆小、不善表达的同学影响教学进度，而不敢请他们发

11、言，让语文课成为每个同学演出的舞台。 (三)小组合作雏形 说起合作学习刚开头我总是认为一班级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家讨论证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经到达了较高的程度，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本事。学习和嬉戏是相通的，在担当了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，关心孩子养成合作学习的习惯。回忆在几个月来语文教学中的理论，谈谈自己的几点不成熟的做法： 1、识字学习中的合作： (1)找生字词：同桌对比一下找的一样吗?假如不一样一起读读

12、生字所在的句子，商议一下该怎样组词正确。这是最简洁的合作，孩子们都情愿去做，且都有力量做，可以说是简洁的合作热身。 (2)同学字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方订正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监视的过程，这是要求稍高一些的合作学习。 (3)去掉熟字读生字：请同桌两个人相互说说这些字是怎么记住的，然后相互读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。 2、写字中的合作： (1)同桌一起书空田字格里的字(同学已经有了肯定的写字阅历，假如写的一样就说明正确，假如不一样争论一下错在哪里?) (2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方

13、听，既稳固自己已经认识的字词，又相互补充了对方认识。 (3)小组相互监视平常的读写姿态、纪律状况、发言状况等。 (3)阅读学习中的合作： a同桌对比一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪? b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方订正，然后再读。 小组内每人读一个自然段，不正确的地方订正后再读。 (4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打根底，树立小组长威信) 4、为了让同学尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让同学在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的相互关心和提示中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发觉全部同学合作学习的这一刻

14、精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特殊坚固。 (四)多元评价伴随孩子欢乐成长 1、讲究语言艺术，让同学感受被赏识的欢乐。 “数子十过，不如奖子一长。人都有一种引起留意，得到认可，获得欣赏的自然欲望，特殊对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我查找时机给班上的特殊好动的李靖鼓励性评价。“瞧，今日李靖坐得多直呀!“你的发言真精彩，肯定是仔细听课了!“要是你上课不乱动，教师就更喜爱你了。降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简洁的问题，让他感受到学习的欢乐!对学习自然就产生了爱好。在教学中，我还把这种欣赏别人的评价教给每个同学，使他们更情愿合作，同

15、学关系也更融洽。 2、重视非语言评价，增加亲和力。 在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的鼓励评价。人体是一种信息放射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个确定的眼神、一个轻轻的摩挲等等体态语都代表了老师的评价。这些都会牵动同学，到达无声胜有声的效果，同时可以拉近你和同学之间的关系。一次语文课，学习力量比拟差的陈子鹏同学犹迟疑豫地举起小手，我以亲切期盼的目光凝视着他，请他答复。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓舞后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷

16、鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声，无声的评价往往比有声的语言更能让同学承受，更能促进学习困难孩子的转化。 3、采纳延迟性评价，给同学进步的权利。 同学的力量品德确定是有差异的，做为语 文教师，我碰到那种因智力因素或懒散因素造成学习困难的孩子就简单焦急，但越心急越达不到好的训练效果，所以我尝试采纳延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到胜利的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有到达优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星是打给他“仔细的看法。 4、充分

17、利用教室空间开展评价活动。 教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开拓小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要到达教师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到教师的奖品精致的书签，得意图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面进展，也是增加了孩子的小组意识，竞争意识。 三、小班化教学中的困惑 在小班化教学试验中，我还有许多困惑，请各位专家、前辈教导：座位的编排给那些爱说话、爱做小动作的同学供应了便利。课堂上只要是小组争论，同学个个嘴巴都在动，看似场面特别喧闹，似

18、乎在合作争论，但认真观看，有的同学趁机还做其它的事，根本没有耐烦倾听别人的发言，那如何让每一位同学都参加到争论之中?进展同学独特与课堂常规冲突吗，该如何兼顾?如何使小组合作有实效? 篇三：语文教学理论心得体会 新课程提倡建立“自主、合作、探究的学习方式，是因为学习本来是同学的一项创新性活动。全日制义务训练语文课程标准(试验稿)(以下简称语文课程标准)明确指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，爱惜同学的好奇心、求知欲，充分激发同学主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，都应有助

19、于这种学习方式的形成。而这对老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，使老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，要请教师站在同学中间，与同学公平对话与沟通，更多地去鼓励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 一、创设宽松的学习气氛，自由参加、创新 “参加是课堂教学的魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学主动地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。 在同学的学习过程中，同学永久是学

20、习的主体，他们的学习成果不是教师赏赐、馈赠的，而是要让同学主动探究得到。但同学的主体性不是天生的，要靠老师的引导和培育。老师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。 在我听的我要的是葫芦一课中，任课老师首先让同学们通过品读第一段，感受葫芦长得好，种葫芦人特别喜爱小葫芦。接着老师出示课文中两幅插图，“种葫芦的人就一心等着收获葫芦了。可结果怎么样呢?观看这两幅图，你发觉了什么?同学们马上发觉：“叶子开头是绿的，后来变黄了;挂在枝上的葫芦落在地上了;种葫芦人开头很兴奋，后来愁眉苦脸老师接着引导：“这毕竟是怎么回事呢?答案就在课文中，让我们快去找一找吧!在新课程的施行

21、中，老师必需要由过去的“老师中心变为以同学为本，构建民主、公平、合作的“教室文化生态，这样同学在课文中找到自己需要的信息，依据自己的体验，通过自己的思索，作出自己的评价，说出自己的理由，并读出自己的感受。体会故事中所包含的寓意：做事不能只想结果而不顾过程，要听取别人好心的劝说。在这一过程中，老师只是同学学习的合、组织者、引导者，在适当的时候予以点拨指导，使同学充分感受语言文字中的寓意，在读中感悟、积累语言。 能激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得主动的、深层次体验的教学，能给同学足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展的教学，才能有效促进同学的进

22、展。 二、运用信息技术，推动学习方式改革 信息技术作为训练现代化进程的开路先锋，已经越来越多地运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造了较好的外部环境。将信息技术与语文学科教学有机的进展整合。特殊合适于同学进展“自主发觉、自主探究方式的学习，为同学发散性思维和制造性力量的进展供应了最大的空间，可以让同学在学习过程中最大限度地发挥主动性和主动性。 在植物妈妈有方法一课的教学中，老师组织同学围绕“你最观赏哪位植物妈妈送种子的方法?为什么?这一问题绽开自主学习，当同学理解到豌豆传播种子的方法时，对“太阳一晒，啪的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着分开妈妈这局部内容不易理解

23、，老师准时播放课前查找到的录像资料，孩子们聚精会神地凝视着画面，当看到豆荚裂开，一颗颗豌豆从豆荚中弹射到地上时，不禁发出一声声惊叹。这样激发了同学的爱好，他们迫切地表达自己的感受：“豆荚裂开的速度真快，假如眨一下眼，就有可能没有看到，所以文中说啪的一声。“我知道为什么用炸开了，豆荚裂开是有力气的，把豌豆宝宝们弹落到地上。课件使同学对豌豆传播种子的奇妙之处有了更加直观和深化的体会，同学身临其境，与的感受产生了共鸣，使课文的难点得以打破。 现代信息技术的运用，更是把同学引进多姿多彩的世界，变抽象为形象，充分调动同学的学习爱好和欲望，发挥视觉和感知的作用，激活同学的思维，使同学轻松、开心、主动地学习

24、，为传统课堂教学增加了勃勃活力。 三、调动同学情感体验，在感悟中陶冶情操 语文课程标准指出，关注阅读中主动安康的情感、看法和正确的价值观导向，努力把情感看法和价值观要求浸透到阅读的内容和方法中去，使德育目的、智育目的和美育目的可以得到综合的表达。语文教学要把握学科的独特，以同学的语言进展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深入的文本内涵。课文不仅是教的蓝本、读的范本、还是情感熏陶的样本。因此在教学理论中，要利用这一蓝本、范本和样本，让同学感悟到课文中主题的鲜亮，内容的丰富，语言的优美，构思的奇妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，独特的张扬。 假设一课中，老师引导同学，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真实切的人和事，带着同学感悟教材，感知社会生活，获得美妙的人生体验，培育爱心。 老师在同学充分理解课文内容后，又创设了一个让同学当小诗人来作诗的情境，通过课件向大家展现了世界上除了寒风中的小树，饥