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文档简介
1、从课堂看我们的孩子还缺少什么也许我们“身生名门”,也许我们听多了掌声与赞誉,因此,我们还没有足够 的勇气去直面差异,骨子里镌刻的沾沾自喜,时常雾霭一般升 腾,迷蒙眼睛。是时 候研讨了 一一我们的孩子缺什么?是时候反思了我们的教学缺什么?是时候自 省了我们自身还缺什么?我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进,去斩除前行路 上的荆棘。【现象一】爆笑的男孩在普罗米修斯的课堂上,我引领孩子读书。好难受啊!我们的孩子,不论 读什么,怎么会都是一个表情! 一种节奏! 一种语调!当读到“三万年来, 普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时,课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑 声,我循声望去个男孩已经笑得难以支撑了
2、。更可怕的是,这个男孩足足笑了 一分多钟一一唉,这是公开课啊!幸亏,他坐在舞台的最里侧,我选择了“睁一只眼,闭一只眼”,我只能这样选择!我品尝到了无奈的滋味!我认识到了 自己的无能!课后我问他,他说:“读书时,我不小心把三万读成三V 了,我 忍不住,就笑了。”天哪!如此简单的理由!上帝啊!这是可爱吗?这是自得其乐 吗?这是自我欣赏吗?这是自寻开心吗?这是自我调节吗?不能这样啊,孩 子们!【结论】我们的孩子太幸福,太自由,太没有规矩。从而缺少同情心,缺少入情入境的 能力,缺少一种“定力”,缺少会感动的心灵。请语文教师一定要加强朗读训练,尤其是“悲青色彩的文章的朗读训练,收集一些描写汶川地震的感人
3、文章,好好地读,认真地读,看看 有多少孩子会 眼眶湿润,泣不成声;请语文老师一定要加强自身的语言修养一一除了音乐、画面 的渲染,能否凭借自身动情的教学语言,将孩子们引入文本情境,从而与主人公一 起开心,一起 激动,一起伤悲,一起愤恨【现象二】回答,只为“博人一笑”公开课前,我让孩子做“头脑体操”一一在茫茫的大沙漠上,有一个 人,他已 经死了 ,在他的身边,放着一个包5如果他能早点打幵包的话,他就不会死了。请 问,他是怎么死的?为什么?我见一个男孩高举起手,身子还前倾着,甚至满脸红 光。我的第一感觉是,他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精 彩” 一一他是被尿给憋死的。说完早有准
4、备似的哈哈大笑,伙伴们也哈哈大笑,在伙 伴们的笑声中,他自豪地坐下,仿佛一个英雄一一我差点昏倒。这种现象,我在常规听课时也常有 遇见。有些孩子在回答问题时,以“谁的答案最稀奇有趣” “谁答案最好笑“谁6答案最光怪陆离” “谁回答之后笑声最响 亮”为豪。似乎,他们的回答,目的只有一个,那就是“博人一笑”。于是,有些可 悲!【结论】我们的孩子缺少“正气”,缺少正确的“课罢舆论”。【对策】请老师们在课堂中加强引领,要敢于批评指正,营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论。教师要处理好“教师主导和“学生主体”之间的尖系,对于一些不良的氛围或苗头,要及时制止,及时“拨乱反 正,以免“星星之火,肆意燎
5、原”。【现象三】身在曹营心在汉在诺曼底号遇难记的课堂上,悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到 底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知,那个 看似专注的孩子,突然对我说: “老师,刚才他放了一个屁,很臭的我瞪了他一眼,落荒而逃!我从心底里感 谢那个孩子一一因为他说得很轻,“润物无声”一一但却震撼了我的心灵!【结论】我们的孩子,缺少专注,缺少规矩,缺少克制,缺少分明的是非观。【对策】无可救药,希望这种现象是极个别!(这是气话)。其实还是有药可救的。 救他的“药”,应当是班级平时的正确舆论导向,良好的班风、学风,让这种“极 个别”无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些“世故,什么场合应该说什么,不 能说
6、什么,这也是懂事的表现。现象四】对于老师的提问,我们的孩子总是不太感兴趣。表现在:反应迟钝;举手者寥 寥;双眼黯淡无光;说话声音缺少掷地有声;经常埋着头,场面像刚遭了灾,而 且是瘟疫。【结论】我们的孩子缺少自信,缺少功底,缺少会奔涌的热血,缺少会澎湃 的心灵,缺 少激情!用教师的激情去点燃学生的激情。相信,长此以往,总会融化坚冰;用教师的眼光,为孩子寻找精神的食粮,拓展阅读,补充阅读,鼓励孩子博览群书,用扎实 的训练和积累去厚实孩子的文化功底。【现象五】唱戏与看戏公开课上,少数孩子唱戏,多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子 成长的机会,而是,他们在一番热切地等待之后,小手总不能“如林”
7、。因此,无 奈之下,只得选择少数“救兵”。【结论】我们的孩子缺少参与的积极性,缺少责任感。【策略】在常规教学中,教师一定要给每个孩子发言的机会,多引导,多鼓励,多表 扬。实在没法,可以考虑抽签发言,强制执行一一说着说着,也就习惯了;练着练 着也就“炉火纯青” 了。【现象六】我是一只小小小小鸟某学生被老师指名发言,该生 说话语无伦次,翻来覆去,用一句话可以说清 楚的意思,该生 居然用了几十秒还未说清。而且,该生一直低 着头,似乎在默 哀!老师无奈,老师的额头有细密的汗珠渗出该生终于说完,老师摸了摸该生 的脑袋说:“没尖系的,以后记得慢慢说!你一定能说好的。”谁都知道,那是老 师在掩饰他的“慌张”
8、和“心痛公开课啊,时间如金啊,如果都像你那样,我咋 整啊!【结论】我们的孩子缺少言语的能力;缺少“落客大方,缺少自信。【对策】在常规教学中,要注重引领、鼓励 孩子说一番流畅、通顺、完整的话,并做到声音响亮,口齿清楚。千万不要忽视“口语交际” “说训练”课。老师经常要说这样 的话:“谁勺回答声音响亮,语言流畅,我就佩服谁! ”试试看吧!曾经做过一项小调查:请五年级的150位学生写一篇题为一件难 忘的事的 作 文。批改时,有7个孩子的作文惊人地雷同一一这7个孩子都安排自己在夜深人 静之际发高烧,不断呻吟。7位母亲听见呻吟,决定背孩子上医院。7个孩子都很会 进行环境渲染一一此时,正下着蒙蒙细雨。7个
9、孩子都不约而同地安排他们的母亲 在背他们上医院的途中摔上一跤,当然,只是膝盖磕破点皮。7位母亲全然不顾这 些,把孩子送进医院,忙挂号,忙咨询,忙付钱,忙取药,忙端水,忙喂药,一宿 没睡。第二天早晨,7个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝,人也比昨天瘦 了一圈。于是,7个孩子都扑进母亲的怀抱,哽咽着说:“妈妈,你真是我的好妈 妈! ”更令人费解的是,7户家庭的父亲在干嘛,只字未提【结论】我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累,缺少会发现的眼睛。纯粹 的瞎编乱 造,才会诞生如此雷同的可悲的作文。【对策】在常规教学中,要重视作文教学。让孩子认识到作文其实就是“我以我笔写我 心”,作文是“真实事件的描绘,真实情感的喷涌”。当然,光做好这些是远远不够 的,“巧妇难为无米之炊”,如果我们的孩子只会死 读书,只会将自己尖在教室里、 书房里,是无 论如何写不出鲜活生动的文章的。因此,作为教师,应当多引领孩子 们走出书本,走出教室,走 进活动,走进自然,从而去享受生活,发现生活之美, 丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园。当然,以上这些只是少数现象,但确是不得不尖注的“不和谐音”。说白了, 那句“
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