《初冬》教学实录

1、初冬教学实录教材简析： 初冬教科版小学语文二年级上册的一篇写景文章。课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。写雾中的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、太阳和农民。写雾后的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚。设计理念： 语文课程标准明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，应引导学生抓住好词好句学文，指导学生有感情朗读，提升学生朗读水平，培养

2、学生感受语言的水平。教学目标： 1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。 2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的水平。 3、指导学生在理解课文的基础上，能准确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点： 1、指导学生有感情朗读课文。 2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的水平。教具准备：多媒体课件实录过程：师：今天我们学的课文是17课初冬，跟老师一起板书课题。生：齐读师：大家都预习过课文，谁知道课文写了什么季节的景色？生：冬季师：那么课题能够换成冬季吗？生：不能够。因为初冬表示冬天刚刚开始的时候。而冬天没有刚刚开始

3、的意思。师：那么“初”就是? 生：刚刚开始的时候。 师：下面我们就一同去看看冬天刚刚开始的时候，小山村的景色吧。师：请同学们打开语文书128页，端好书，听要求：自由读课文，如有不理解的字或叫不准地字就借助汉语拼音拼读两遍。听懂了吗?生：(读略，师巡视) 师：好!同学们读得很认真，课文中的有几个词不好读，自己先试一试生读略师：谁愿意领大家读一读。指名4个学生领读师：你有什么想提醒大家注意的？ 生：我想提醒大家注意“庄稼”的“稼”是轻声。生：我姓提醒大家注意“模模糊糊”的“模”读mo不是读me。师：除了读音外还有什么想提醒的？生：光芒的芒和白茫茫都读mang师：也就是他们的字音相同。那怎么样区别呢

4、？生：白茫茫的茫和雾相关带三点水，而光芒的芒是形容光的不带三点水。师：你的讲解我听明白了，谢谢。看来同学们对这些字词从音形上掌握的都很好，下面听听课文读得怎样？一个人读一个自然段，其他同学认真听如果有错误，等他读完之后帮他指出。指名读略师：同学们读得很通顺，听得也很认真。你们一定也知道了这篇课文写的是什么天气的景色吧？生：下雾天的景色。师：哪些自然段写了下雾是的景色呀？生：1至5自然段写了下雾是的景色。（板书：下雾）师：那6至9自然段呢？生：6至9自然段写的是雾散后的景色。师：下面我们先来读下雾时的景色。默读1至5自然段把喜欢的词句画出来。不懂的地方能够画上问号。生：我喜欢第一自然段，我觉得白

5、茫茫这个词很好，但是我不知道他的意思？师：谁知道？生：我觉得白茫茫就是很白。师：想看看白茫茫的大雾吗？ 请看，什么感觉？生：雾很白，很大。师：那我们来读读这个词生读白茫茫我们把它送回到句子中再读读。指名一生读：早上，白茫茫的一片大雾。师：他的朗读让我听出了雾很白很大。这样的朗读就是成功的。谁还想试试？又一生读，师：谁来评价一下？生：他读的很好，就是声音小。师：老师表扬你，能先看到别人的优点，能提出建议三说明你听得也很认真，我相信你也能读我，是试试行吗？生读得很好。那白茫茫除了形容大雾，还能形容什么？生：白茫茫的棉花。生：白茫茫的大雪。师：继续汇报。生：我觉得第二自然段的远处和望不见用的很好，（

6、读第二自然段）远处的意思就是很远，望不见的意思就是看不见。师：既然望就是看的意思，那“望”能够改成“看”吗？生：不能够，因为望指向远处看，而看是指向近处看。师：我同意你的第一句，望的确是指向远处看，而看指向远处或近处看都能够。师：那么你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见? 简评：落到一个“读”字上。不是直接告诉学生应该怎么读，而是问学生怎样读才能让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见。感情是读而后有的，不是先有而后读的。 生：(读略) 师：谁能来给他评一评，读得怎么样? 生：她读得很好 “都”读得很长，就感觉什么都看不见了。师：全班同学也都像她这么读。生：(齐读略) 师：那近处呢？谁

7、喜欢下一个句子？生：我喜欢这个句，读：近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。我觉得像隔这个层纱很美。师：景色隔这个层纱就变得？生：模模糊糊师：模模糊糊是什么意思？生活中有过这种感觉吗？生：我奶奶再掏灰的时候，灰全冒出来就是这种感觉。生：收白灰时，灰全飞起来，就模模糊糊看不清。师：都有这种亲身体验，感觉上模糊，视觉上看不清。能把这种感觉读出来吗？生读略师：刚才我们在理解这两小节时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情!那么下面我们就用这种方法来汇报四、五小节。你看哪个词应该重点汇报哪个词？。 生：(读第四自然段略)我觉得慢慢地和淡淡的，这两个词很好，慢慢地是形容太

8、阳升得很慢。淡淡的是形容光很弱、不刺眼。 师：能把说出来的意思放入读中让我们感受出来吗？简评：教师遵循在语言环境中识字的原则，不只停留在对“淡”的字面意思的理解，引导学生把词语放在课文的语言环境中读“淡淡的”的意思，这样才有助于更好地理解课文内容。生读略师：哪读得比较好？生：慢慢地这个词她读得很慢，我觉得这样都很好。师：你也读一读。生：(读略)还谁愿意读? 生：(读略) 师：同学们能不能加动作边表演边读呢？试一试。 生：边读边表演师：真有创意，虽然动作各不相同，但是却把感情表达得很充分。师：读得不错。太阳到了初冬的季节正是人们忙着收白菜的季节。我们就一边读一边想想人们正在忙着收白菜的情景。 生

9、：(读略) 师：在我们的共同努力下我们把下雾时的景色读得有滋有味。那你们觉得作者写下雾时有什么顺序吗？生：先写了早上下了一片大雾，然后写了远处的她小山和近处的田野树林，又写了太阳和人们的活动。（随着生的汇报板书：远处 近处 太阳 人们）师：写文章一定要有顺序。师：刚才下雾时景色这么美，那么雾散时景色是怎样的呢?请同学一边读一边想，把你觉得好的地方读给同桌听一听，开始。 生：(读略) 师：读得很认真，你会填吗？生：雾慢慢地散了，太阳（射 出 ）光芒来。因为雾慢慢散了，光像弹力球一样射了出来了，所以用“射”。师：你的解释很形象，看来你是真读明白了。生：远处的塔、小山都（ 望 ）得见了。因为是写远处

10、所以用望。生：近处的田野、树林也（ 看 ）得清了。师：填得都对了。下面老师要检查对课文的朗读情况指名读六至九自然段。师：除了看清树林，还看清什么? 生：柿子树上的柿子。 师：好!让我们来细细看这句话，都看清柿子树上的柿子什么样? 生：柿子很大!很多!很圆! 师：我想问问说柿子时为什么不用“结”，而用“挂”? 生：因为书上把柿子比作灯笼，所以用“挂”。 师：这位同学说得对，柿子结得又大又圆沉甸甸地坠在那儿，用“挂”真准确。谁愿意把它的特点读出来？请其他同学闭上眼睛想象。生读略师：睁开眼睛，告诉我你眼前出现了怎样的景象？生：我眼前出现了一棵柿子树，柿子树上挂满了又大又圆的像红灯笼一样的柿子。师：你

11、不仅想象力丰富，而且表达得也很完整。师：还看清什么? 生：松树、柏树不怕冷，落了厚厚的一层黄叶。 师：你想对松树柏树说些什么？生：你真顽强，我很佩服你。生：你不怕严寒，真坚强。师：你知道它为什么不怕严寒，还是那么绿吗？生：我在课外书中了解到由于松树的叶子很细，多以水分不易流失，所以不落叶，还是那么绿。师：看来课外书真能让我们了解更多的知识。希望其他同学能像他这样多读课外书，也让自己变成知识大王。师：带着佩服的感情读一读这句。读略师：雾慢慢地散了，远处的生：塔、小山都望得见了。师：近处的师生接读（同时板书：远处、近处、柿子、松柏）师：同学们下雾时的景色美，雾散后的景色也很迷人。你想读读吗？把我们刚才学到的朗读技巧展现出来。 请你帮老师来推荐九个人每人一段生读略师：通过刚才读，我真的感受到了初冬的美，看着黑板上的词能不能把课文得内容讲一讲呢？。 简评：语文教学要有积累意识，背诵的方法很多，在小学阶段重视读背，能终生受用。生：看这关键词背。师：真不错，同学们在