【申报表】提高语文课堂阅读教学效果的研究

1、提高语文课堂阅读教学效果研究申报表 研究背景与研究意义 (拟创新点) （一）本课题的研究背景学生阅读能力的现状。在上学期期末考试中，我发现学生阅读题得分率偏低，要么是答非所问，要么就是抓不住要害，纵观其它农村学校的学生，发现这是个普遍问题，改变现状刻不容缓。反思原因，主要有：知识储备严重不足。现在很多学生是留守儿童，父母忙于挣钱，对子女疏于管教，很少有学生能静下心来读几本好书，尤其是一些优秀的文学作品，只是看一看内容比较肤浅、技法粗劣的大众作品，这些娱乐性的文字，根本不能给学生在思维训练、语言驾驭、情感认知等方面给予有益的影响。课堂的阅读教学有效性不够。在阅读教学时，没有让学生养成好的思考习惯

2、和方法，没有有效的提高学生的阅读能力和答题方法。课外学生阅读的质量我们更难以监管到位，那我们更应提高课堂阅读教学的有效性，教给学生方法，养成阅读习惯，培养阅读能力，以课内阅读带动课外阅读，全面提高学生的阅读素养。 适应新课标、素质教育要求。语文课程标准对阅读能力提出了具体的要求，对课文的阅读要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”具体分析，就是对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，在阅读中了

3、解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用；对文学作品的阅读要求是“欣赏”，包括三个方面：一是领悟内涵，品味语言，二是体验情境和形象，并能说出体验，三是评价作品的思想感情倾向。 （二）本课题的研究意义 近年来，中学生阅读能力的培养，提高阅读教学有效性受到广泛的关注，有不少理论和实践的成果。但纵观阅读课教学情况：许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。有的课堂热热闹闹，或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是，课结束后，学

4、生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。教学改革大张旗鼓，缺乏实效。本课题对课程改革背景下阅读教学内容更新及方法改革进行研究,将解决这些问题，提高课堂实效，有重要的实践意义和较大的运用价值。 （1）基于解决学生阅读问题、教师教学问题的需要 阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，我们在学校中抽取了30名教师、50名学生作相应的问卷调查，收回有效问卷80份，调查结果表明：我们在阅读教学活动中，仍是各项经考点分解后的理解层面的阅读活动为主，缺少批判性的阅读、有创意的阅读、有深度的阅读等有效性的语文阅读教学活动。教学中教师灌输得多，学生

5、读书积累少；教师注重分析肢解课文，忽视学生对文章的感悟；教师重视阅读训练，忽视学生的主体思考；师生依赖题海战术，忽视学生情感体验；教师忽视学生自主阅读能力的培养，教学效率偏低。学生阅读自主性、积极性差。我们已意识到这一问题，但也为找不到一个有效的突破口而困惑。 （2）顺应素质教育发展需要 在学生阅读能力的培养时，语文课程标准强调发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，注重独立的情感体验与审美体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。我们选择“提高语文课堂阅读教学效果”为目标，关注学生主体作用发挥，注重学生能力培养，紧扣课程改革的精神，为落实尊重学生发展需要的新课程理念。

6、 因而，本课题为解决阅读教学中学生问题、教师教学问题，顺应课改的需要应运而生。 （三）本课题研究创新点及突破之处我们设计的“自助互动反刍式教学法”，着眼于培养学生的自学能力，努力提高学生的全面素质，由“学会知识”到“会学知识”，让全体不同层次不同个性的学生在不断反刍迁移中，识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价等不同层级的能力均能得到相应的提高加强。并在阅读教学要引导学生加批注。坚持批注式阅读，让学生在阅读中学会把读、思、写三者有机融合起来，既可以提高学习的效率，又可以让学生张开个性化阅读的翅膀，真正成为语文学习的主人。研究目标与研究内容（一）本课题的研究目标 1、通过课题的研究，调查语文阅读教

7、学课堂现状，分析影响教学效果的主要原因，更新提高课堂教学效益的理念，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，改变低效的课堂现状。 2、通过“自助反刍”教学模式的运用，激发学生的阅读兴趣，并在不断反刍中获取教与学的全面信息，及时分析，准确判断，找出学习的薄弱环节和缺漏之处，采取针对性的补救和矫正措施，对教与学实施及时有效的教学评价，增强对学生的思维训练、提高他们对语言的驾驭能力和情感认知能力。3、探寻各类语段的阅读规律，全面提高学生筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等能力。 （二）本课题的研究内容1、 如何通过“自助式”教学模式，提高学生阅读兴趣，

8、做好课前准备工作。2、研究如何开展”反刍式”学习模式,让学生在不断反刍迁移中，识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价等不同层级的能力均能得到相应的提高加强。3、研究如何让生充分利用新教材中的批注，品读课文，并养成阅读时作批注的习惯，提高文学鉴赏水平。4、研究如何通过课堂阅读教学，使学生做阅读题时，都能够既得心应手，又准确高效，得到高分。使从而对语文阅读段落和题目充满喜悦和期待，喜欢上语文阅读，喜欢上语文，达到良性循环。 研究步骤与研究方法 （一）本课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2021年2月2021年3月） 1、采用座谈、个别谈话、问卷调查等形式，分析现状，对课堂阅读教学效果进行摸底。 2

9、、成立课题小组，确定课题研究对象及内容，做好课题研究计划，明确各自任务。 3、制定课题研究的初步方案，确定课题研究的具体内容，请专家对课题进行论证并进行修改。 第二阶段：实施阶段（2021年4月2021年5月） 1、结合课堂教学，用各种手段和方法提高课堂阅读教学实效，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。对学生在做阅读题时常出现的问题和错误情况进行收集、汇总、整理、分析并提出相应的应对措施方法。 2、课题组成员搜集并阅读相关资料，并进行归类整理，并通过课堂实践来检验理论的科学性。对实践中得出的有效提高语文课堂阅读教学效果的方法进行总结。 3、课题组成员定时交流研讨，适时调整研究方案，做好各阶

10、段的小结。 第三阶段：总结阶段（2021年6月2021年7月） 1、搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，总结出提高阅读教学实效的经验，分析存在的问题，汇编课题研究资料，对课题的研究进行全面的总结与评价。 2、撰写课题结题报告，并提出书面申请，请有关专家对课题进行成果论证，做好结题工作。3、总结课题研究成果，撰写案例或论文，撰写研究报告，形成可利用性的资源，将研究成果向全校乃至全县推广。 （二）本课题研究方法 在研究中用到的研究方法有：问卷调查法、行动研究法、文献资料法、经验总结法。 、问卷调查法 通过问卷调查的形式，课题组了解我校语文课堂阅读教学的实际情况，针对存在的问题，探讨可行的方

11、法，为课题研究顺利进行做好充分准备。 、文献资料法 课题成员认真学习语文课程标准和基础教育改革指导纲要中对中学生的阅读要求。搜集分析关于课堂阅读教学的相关资料。边研究边学习，注重研究过程资料的积累，使课题研究工作有序有效的进行。3、行动研究法 我们在日常语文阅读课的教学中，把课题组研究的方法运用到课题实践中，提高学生的阅读能力和答题的准确性。 4、经验总结法 根据课题研究的需要，完成相应的经验总结，以及各时期的总结，同时选择适宜的时机开设观摩研究课，撰写论文，力争课题研究顺利进行。 研究条件与预期成果 （一）完成研究的可行性条件分析 1、成立“提高语文课堂阅读教学效果的研究”课题组，参与本课题

12、研究的教师都是一线教师，拥有丰富的教学经验，具有丰富的阅读体验，这是本课题研究顺利进行的重要保证。 2、明确目标，细化任务，具本落实专题阅读研究计划。将研究方案中的目标和任务细化，定出各阶段分步目标，对所有应完成的任务进行分工、明确责任、落实到位。全体课题成员要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题研究撰写教学案例，课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。3、学校办学设施齐全，相关设施良好，能为课题研究提供有力的支持。 4、校领导高度重视教研教改，一向致力于学生能力的培养和发展，注重提高课堂实效，能为本课题

13、提供良好的平台。 （二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人研究论文论文“反刍法”在课堂语文课堂教学中的运用公开课课堂阅读教学之我见论文实验报告调查与分析学生阅读笔记阅读笔记 三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章： 年 月 日专家组推荐意见同意立项 不同意立项 专家签名：年 月 日县教师进修学校审核意见同意立项 不同意立项 单位公章： 年 月 日 设计与论证活页课题名称: 提高语文课堂阅读教学效果的研究 设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)研究背景与研究意义 (拟创新点) （一）本课题的研究背景学生阅读能力的现状。在上学期期末考试中，我发现学生阅读题得分率偏低，要么是答

14、非所问，要么就是抓不住要害，纵观其它农村学校的学生，发现这是个普遍问题，改变现状刻不容缓。反思原因，主要有：知识储备严重不足。现在很多学生是留守儿童，父母忙于挣钱，对子女疏于管教，很少有学生能静下心来读几本好书，尤其是一些优秀的文学作品，只是看一看内容比较肤浅、技法粗劣的大众作品，这些娱乐性的文字，根本不能给学生在思维训练、语言驾驭、情感认知等方面给予有益的影响。课堂的阅读教学有效性不够。在阅读教学时，没有让学生养成好的思考习惯和方法，没有有效的提高学生的阅读能力和答题方法。课外学生阅读的质量我们更难以监管到位，那我们更应提高课堂阅读教学的有效性，教给学生方法，养成阅读习惯，培养阅读能力，以课

15、内阅读带动课外阅读，全面提高学生的阅读素养。 适应新课标、素质教育要求。语文课程标准对阅读能力提出了具体的要求，对课文的阅读要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”具体分析，就是对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用；对文学作品的阅读要求是“欣赏”，包括三个方面：一是领悟内涵，品味语言，二是体验情境和形象，并能说出体验，三是评价作品的

16、思想感情倾向。 （二）本课题的研究意义 近年来，中学生阅读能力的培养，提高阅读教学有效性受到广泛的关注，有不少理论和实践的成果。但纵观阅读课教学情况：许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。有的课堂热热闹闹，或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是，课结束后，学生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。教学改革大张旗鼓，缺乏实效。本课题对课程改革背景下阅读教学内容更新

17、及方法改革进行研究,将解决这些问题，提高课堂实效，有重要的实践意义和较大的运用价值。 （1）基于解决学生阅读问题、教师教学问题的需要 阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，我们在学校中抽取了30名教师、50名学生作相应的问卷调查，收回有效问卷80份，调查结果表明：我们在阅读教学活动中，仍是各项经考点分解后的理解层面的阅读活动为主，缺少批判性的阅读、有创意的阅读、有深度的阅读等有效性的语文阅读教学活动。教学中教师灌输得多，学生读书积累少；教师注重分析肢解课文，忽视学生对文章的感悟；教师重视阅读训练，忽视学生的主体思考；师生依赖题海战术，忽视学生情感体验；教师忽视学生自主阅读能力的培养，教学效

18、率偏低。学生阅读自主性、积极性差。我们已意识到这一问题，但也为找不到一个有效的突破口而困惑。 （2）顺应素质教育发展需要 在学生阅读能力的培养时，语文课程标准强调发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，注重独立的情感体验与审美体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。我们选择“提高语文课堂阅读教学效果”为目标，关注学生主体作用发挥，注重学生能力培养，紧扣课程改革的精神，为落实尊重学生发展需要的新课程理念。 因而，本课题为解决阅读教学中学生问题、教师教学问题，顺应课改的需要应运而生。 （三）本课题研究创新点及突破之处我们设计的“自助互动反刍式教学法”，着眼于培养学生的自学

19、能力，努力提高学生的全面素质，由“学会知识”到“会学知识”，让全体不同层次不同个性的学生在不断反刍迁移中，识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价等不同层级的能力均能得到相应的提高加强。并在阅读教学要引导学生加批注。坚持批注式阅读，让学生在阅读中学会把读、思、写三者有机融合起来，既可以提高学习的效率，又可以让学生张开个性化阅读的翅膀，真正成为语文学习的主人。研究目标与研究内容（一）本课题的研究目标 1、通过课题的研究，调查语文阅读教学课堂现状，分析影响教学效果的主要原因，更新提高课堂教学效益的理念，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，改变低效的课堂现状。 2、通过“自助反刍”教学模式的运用，激发学

20、生的阅读兴趣，并在不断反刍中获取教与学的全面信息，及时分析，准确判断，找出学习的薄弱环节和缺漏之处，采取针对性的补救和矫正措施，对教与学实施及时有效的教学评价，增强对学生的思维训练、提高他们对语言的驾驭能力和情感认知能力。3、探寻各类语段的阅读规律，全面提高学生筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等能力。 （二）本课题的研究内容1、 如何通过“自助式”教学模式，提高学生阅读兴趣，做好课前准备工作。2、研究如何开展”反刍式”学习模式,让学生在不断反刍迁移中，识记、理解、分析综合、运用、鉴赏评价等不同层级的能力均能得到相应的提高加强。3、研究如何让

21、生充分利用新教材中的批注，品读课文，并养成阅读时作批注的习惯，提高文学鉴赏水平。4、研究如何通过课堂阅读教学，使学生做阅读题时，都能够既得心应手，又准确高效，得到高分。使从而对语文阅读段落和题目充满喜悦和期待，喜欢上语文阅读，喜欢上语文，达到良性循环。 研究步骤与研究方法 （一）本课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2021年2月2021年3月） 1、采用座谈、个别谈话、问卷调查等形式，分析现状，对课堂阅读教学效果进行摸底。 2、成立课题小组，确定课题研究对象及内容，做好课题研究计划，明确各自任务。 3、制定课题研究的初步方案，确定课题研究的具体内容，请专家对课题进行论证并进行修改。 第二阶段

22、：实施阶段（2021年4月2021年5月） 1、结合课堂教学，用各种手段和方法提高课堂阅读教学实效，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。对学生在做阅读题时常出现的问题和错误情况进行收集、汇总、整理、分析并提出相应的应对措施方法。 2、课题组成员搜集并阅读相关资料，并进行归类整理，并通过课堂实践来检验理论的科学性。对实践中得出的有效提高语文课堂阅读教学效果的方法进行总结。 3、课题组成员定时交流研讨，适时调整研究方案，做好各阶段的小结。 第三阶段：总结阶段（2021年6月2021年7月） 1、搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，总结出提高阅读教学实效的经验，分析存在的问题，汇编课题研究资料，对课题的研究进行全面的总结与评价。 2、撰写课题结题报告，并提出书面申请，请有关专家对课题进行成果论证，做好结题工作。3、总结课题研究成果，撰写案例或论文，撰写研究报告，形成可利用性的资源，将研究成果向全校乃至全县推广。 （二）本课题研究方法 在研究中用到的研究方法有：问卷调查法、行动研究法、文献资料法、经验总结法