11走向明天11—1 追随梦想

1、11走向明天111 追随梦想教学目标1理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。2学会“兹、募、筹、惭”4个要求会写的字。3学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。4. 练习有感情地朗读课文。教学重点抓住重点词句，理解文章内容。教学难点 理解作者成就梦想的原动力。教学过程 第一课时一、由题入手，导入新课1.读课题，它能使你想到些什么？2.由课题展开丰富的想象。二、检查朗读情况三、深入学习课文内容1.由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。2.通读全文，说出文章的主要内容。本课通过倒叙的方式，通过致词的方式写了一个小男孩在初中的

2、学习过程中，老师叫全班同学写一份相关“长大后的志愿”的报告。3.抓住重点段落实行深入学习。核心问题：（1）蒙提有什么梦想？（2）为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示？4.提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。(重点解决书后的两个句子。)（1）当男孩去追问老师为什么自己的报告不及格的时候，显然老师认为这个男孩的志愿是不现实的，有点不切合实际，是空想，是白日做梦，充分流露出西方世界拜金主义思想。一无所有，不要有异想天开的梦想。同时也折射出教育的悲哀。事实也正是如此，多少年来这位老师泼过无数学生冷水，可能坚持到底又有几个人呢？如果老师不曾站在这样的一个角度，是不是会有更多成功者站在这里发

3、表类似的演讲呢？当然，对于这样的问题能够一分为二去看，针对这样的问题能够让学生充分的讨论，从各个角度实行交流，发表自己的观点。（2）显然这是这位老师亲眼看到当年自己认为不可能的事实出现在眼前后内心的表白。事实胜于雄辩，而这个男孩蒙提获得成功的秘诀又是什么呢？答案只有一个坚持自己的梦想。中国有句话：坚持就是胜利！追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。教者能够启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例来充分理解这篇文章所蕴含的深刻道理。5.熟读课文，体会作者的思想感情。四、指导朗读五、总结全文六、作业：完成课后习题。112 每个人都是天才 教学目标1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，受到自信的

4、教育。2.学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。3.练习有感情地朗读课文。教学重点 1.培养学生自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。2.理解重点语句的含义教学难点 培养学生的自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。教学过程 第一课时一、导入新课同学们，知道老师最欣赏的现代散文家是谁么？（刘墉）是的，他的才华，他的幽默，他的潇洒，他的风度都深深地吸引着我。你们对他有多少了解，能介绍一下么？他的成功和一个人相关，想知道么，今天我们就去了解一下。（板书课题）二、初读课文检查预习情况请同学们自由轻声读课文，注意读准字音。读词语并理解在文中的意思：浓眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按

5、摩、逃避、叛逆、闯祸、大发雷霆、捣蛋、感慨、狂傲、编辑、笔墨纵肆、气韵、脚踏实地、诧异、宝藏、别有风骨、沾沾自喜、指名读文，检查朗读情况。检查预习情况三、指导熟读课文学生读文，为深入理解课文打基础。四、作业查阅古人成才的故事。第二课时一、导入新课这节课继续学习这篇课文，请同学们概括这篇课文的主要内容。二、深入理解课文内容读课文，看文中讲了几个人成为天才。他们成为天才的条件是什么？我把王鼎钧先生说的哪句话称为“金言”？为什么？读读课文，哪句话给你留下深刻的印象，为什么？重点理解下面的句子。 1. “没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！”2.

6、你要相信上天给每个人一份天才，仅仅它藏在某个角落，等着你的老师或是你自己把它发掘出来。三、总结全文： 学了课文，你有什么收获？每个人都有自己的优点，就看你是否发现并努力去展示它，发掘它。四、拓展与使用 生活中也有这样的天才，你发现了么？把你查到的资料和大家交流。五、作业1.把名人成才的故事讲给家长听。2.听写书后词语113 我的老师教学目标1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2.学会要求会写的字。3.学习本文选择典型事例来表现人物，围绕中心选择材料的方法。4.准确、流利、有感情地朗读课文。教学重点 学习本文线索，理清文章思路。教学难点学习本文

7、围绕中心选择材料的写法。教学过程 第一课时一、 导入新课 同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文我的老师，我想大家一定会得到启发和感悟的。 二、初步研读 1.自读课本 2.自主学习 学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组

8、合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题： 本文的主要人物是谁？ 本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。 （共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师课外教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；我们看蔡老师写字；蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师。） 蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。 （总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。） 二、 进一步研读课文， 1.作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的

9、看法。 （这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。） 2.七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？ （这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事“暑假

10、之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。） 教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。第二课时一、体悟情感，师生共赏。 1.教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读： “每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她

11、。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。 “你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称， 表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲

12、切。 请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。 二、 拓展延伸。了解作者：请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了蛔蛔，你喊起他们吧、好夫妻歌及黎明的风景、寄张家口、开上前线等诗歌作品，其中1942年创作的长诗黎明的风景因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国、在汉江南岸

13、的日日夜夜、年轻人，让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说长空怒风后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说红色的风暴。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗东方红的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说东方，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。 三、学生写作教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。 学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。 教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师