大瀑布的葬礼教学设计

1、大瀑布的葬礼教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、 几千年之后的景象， 为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程 ：一、激情导入，动情 。画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。板书：大瀑布的葬礼齐读课题，质疑： 1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？2、谁给大瀑布

2、举行葬礼？3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？二、载情入文，悟情 。1、自学课文，提出要求。读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。2、交流自学收获。关于字形方面的：廷与延讯与迅、汛关于词语：滔滔不绝一泻千里震耳欲聋纷至沓来陶醉不已世外桃源留连忘返形容枯槁奄奄一息惆怅满怀乱砍滥伐关于句子：略3、交流学懂的内容：（ 1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（ 2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼生： 因 塞特 达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的 傲。昔日的塞特 达斯大瀑布雄 壮 ，水的形状像 花，水声震耳欲 。令人陶醉不已、留恋忘返。生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。 人想起一首古 ： 流直下三千

3、尺疑是 河落九天。 会想起山路忽然一 ， 看到了瀑布的全身， 般景象没法比 ，万丈青山 着一道白 。 （从 言表达中感受瀑布的美）看 件： 1 学生 感受。看 件2（从 上感 瀑布的美）指 学生朗 一段内容（从朗 中感受瀑布的美） ：如今的塞特 达斯大瀑布逐 枯竭。板 ：生：像生命垂危的老人，在死亡 上 扎。形容枯槁，奄奄一息 ：人 再次来到 里， 看到的会是怎 一番情景呢？你能用没有了没有了 ？生：没有了震耳欲 的水声，没有了 花似的水花，没有了一泻千里的壮 ，也没有了滔滔不 的流水。 ：此情此景怎不 人黯然泪下， 心欲 呢？下面 我 着 大瀑布的惋惜之情 文第八自然段。出示 件 3（指 朗

4、 ）正因 如此，所以 自在 里 大瀑布 行隆重的葬礼。 除了用隆重 个 以外，你 可以用那些 来 葬礼的与众不同？有意 的、 特殊的、 无 有的。（ 3） 我知道 什么要 行 的葬礼。告 人 要保 境。你就是瀑布，你想怎 向人 你的 去和 在？三、拓展延伸，移情 。大瀑布 什么会消失？小 ：1、建水 站2、水 源浪 3、破坏森林，乱砍乱伐 是人 的悲 。体会“悲 ”吃果子狸人 染上了“非典” ；乱挖 井出了事故； 子出故障 死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。四、激情演练，抒情 。我们就站在巴拉那河上， 就站在大瀑布的脚下， 再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音， 如

5、果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？教学点评 ：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。1、以情感为主线，通过文章提供的线索形成动情、悟情、移情、抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫，充分调动了学生学习的积极性。2、充分利用教材的知识价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对大瀑布昔日与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。3、运用文本的思维价值， 文章的结构， 文字背后的功夫， 让学生在朗读中思考、感受，捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。4、充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感，表达技巧，语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。值得磋商的问题 ：作者在描写大瀑布的衰竭时，有一句话： “它在群山之中无奈地垂下了头” 。巧妙地运用了一个“垂”字，这是神来