《一块奶酪》教学反思12篇

1、一块奶酪教学反思12篇 作为一名人民老师，我们需要很强的教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家整理的一块奶酪教学反思，欢迎阅读与保藏。 一块奶酪教学反思1 我所试教的一块奶酪是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇异的经受，引人入胜，又发人深思。去年的树中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老伴侣树听；那肯定会很好的仆人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀经受了一场惊险的旅行；一块奶酪中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通

2、过前面的学习，同学对通话这一体裁已有肯定的感性熟悉。这次特地支配童话单元，旨在引导同学进一步体会童话丰富而奇怪的想象，关心同学建立对通话这种文学体裁的初步熟悉。4篇课文运用多种形式引导同学感受到童话丰富的想象。 帅晓梅老师在本学期初组织的三班级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要留意一些问题： 1.要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中供应的优秀童话，又要有效利用同学已经阅读过的童话，并结合“欢乐读书吧”，适时推举课外阅读。推举给同学的篇目，要留意其价值取向。 2.对童话特点的熟悉要把握适度，要从同学的实际动身，不要拔高要求。

3、在课内外大量阅读，建立感性熟悉的基础上，通过争论，沟通，引导同学体会童话的特点。此外，相关学问点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。 3.要依据实际状况敏捷支配教学内容。 一块奶酪是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不当心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。 课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受处处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威武感；他登上一块大石板

4、的动作，刻画的了他发号施令的形象:“丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的冲突心理“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托出了蚂蚁队长的形象。 基于对课本的分析，并且结合同学已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让同学默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，根据事情进展挨次梳理课文主要内容。二是借助表格，引导同学梳理出蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情

5、，并对说一说蚂蚁队长的心理变化。 在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。 第一，默读课文，梳理故事大意 在预习检测以后，我让同学带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导同学简洁说出大意，最终接住填空这个扶手，引导同学依据填空说一说文章的大意。 第二，抓住蚂蚁队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，沟通对蚂蚁队长的看法。 试教结束后，班级组的老师立即点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清晰的熟悉。 一、略读课文不能教成精读课文。 在备课的过程中思路要清楚、要在条理简约的基础上不失丰赡,应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应当介于精读与独立

6、阅读之间,不是整个吞枣,更不是越俎代庖牵着同学走,同时在同学自读感悟的基础上又不失老师有效的引导,让同学沉醉在文本之中。 二、在略读课文的教学中要紧抓提示,凸显重点。 班级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让同学自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时,在这短短的一课时中,老师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不行像精读课文一般字斟句酌, 也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是同学阅读实践的过程,老师对教学重点的把握,能有效的关心同学在阅读实践中提升自己的阅读力量。 三、相对于精读课文，

7、略读课文的教学更要取舍。 略读课文重在培育同学迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的力量，不宜采纳精细分析词句的方式，同学了解课文大意即可。应以同学的自主学习和沟通为主，老师做适当点拨。 一块奶酪教学反思2 一块奶酪是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关怀幼小的美妙品质。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三班级同学来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采纳表演法，完善诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂

8、蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时留意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太惋惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。明显这两个是相反的想法，通过表演，让同学真实地感受到蚂蚁队长心理的冲突之处。为课文后面蚂蚁队长的打算打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。 2、读演结合，激发朗读热忱。指导朗读是学校语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛

9、泛而读，应当激发同学朗读的爱好。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让同学当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热忱，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（sho）”的识记与运用，起到很好的效果。 二、胜利之处 反观本课教学，我觉得胜利之处就是在课堂中的“对比教学”。 在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“留意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二

10、次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动乐观干起来。 三、不足之处 回顾本课教学，仍旧存在一些不足之处。 由于社会的进步，现在的同学过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、冲突的心理难以理解，教学中我也没有采纳恰当的方法突破这个学问点，效果不是很抱负。 四、改进措施

11、 在以后的教学中，可以采纳以下改进措施。 1、加强对话的练习，可以采纳分角色朗读，表演等形式理解课文。 2、对于课文的复述，可以供应给同学一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地汲取课本的语言风格，积累词语，内化语言。 一块奶酪教学反思3 蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不当心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章，故事情节简洁易懂，同学一读就明白，我彻底放手鼓舞同学，让同学围绕导读部分的两个问题自由表达。 在概括文章大意时，同学要么长篇大论与复述混为一谈，要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学，他说

12、：“课文讲了蚂蚁队长带领蚂蚁们运奶酪的故事。”“说的对，就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！”接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。 同学对蚂蚁队长的评价，各有看法。小陈说：“我喜爱蚂蚁队长，因为他不以大欺小。”小张说：“蚂蚁队长禁受住了美食的诱惑，他很称职！”小赵说：“蚂蚁队长还不以权谋私，比如”小卫说：“他还是个很有原则的蚂蚁，爱惜幼小。”这样的回答是我意想不到的，原来同学从蚂蚁队长的做法中看到了这么多与众不同的品质，用词竟如此恰当。最终由此及彼，想到生活中的启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚上吃饭时都

13、要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我特别饿，观察奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经受。 一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。蚂蚁队长通过一块奶酪，给孩子们留下的不止是良好的家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的宝贵启迪。 一块奶酪教学反思4 一、胜利之处： 1、采纳同学自主识字，老师奇妙点拨的生字教学效果较好。 老师都放手让同学进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热忱，同学们乐观参加，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，同学们也学得开心而轻松。 2、以读为本，读中理

14、解，读中感悟。 语文课程标准中也提出“同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应当以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。 二、不足之处： 该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。 三班级上册语文一块奶酪教学反思2 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动同学，带动同学。课

15、堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味迷人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱惜幼小的品质，从而受到训练。 其次，我利用孩子们特殊喜爱上体育课的心理，让大部分孩子都真实的体验了一把“蚂蚁队长”，让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热忱，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。 最终，在我抛出主问题“你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？”时，让我特殊意外的是贺哲聪喜爱的理由竟是蚂蚁队长“不忘初心，牢记使命”，看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字，我又相

16、机在班里进行了一次红色训练，要求同学们在生活实践中践行这些优秀品质。我想，这才应当是我们语文课堂作为训练阵地的重要作用。 一块奶酪教学反思5 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三班级同学来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采纳表演法，完善诠释了蚂蚁队长的心理活动。 我是这样做的： 首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时留意到里面的一个词“七上八下”。 然后请同学们在自己座

17、位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太惋惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。明显这两个是相反的想法。 通过表演，让同学真实地感受到蚂蚁队长心理的冲突之处。为课文后面蚂蚁队长的打算打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。 2、读演结合，激发朗读热忱。指导朗读是学校语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应当激发同学朗读的爱好。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让同学当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节

18、激发了全班的朗读热忱，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用，起到很好的效果。 二、胜利之处 反观本课教学，我觉得胜利之处就是在课堂中的“对比教学”。 在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“留意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第

19、二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动乐观干起来。 三、不足之处 回顾本课教学，仍旧存在一些不足之处。 由于社会的进步，现在的同学过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、冲突的心理难以理解，教学中我也没有采纳恰当的方法突破这个学问点，效果不是很抱负。 四、改进措施 在以后的教学中，可以采纳以下改进措施。 1、加强对话的练习，可以采纳分角色朗读，表演等形式理解课文。 2、对于课文的复述，可以供应给同学一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地汲取课本的语言风

20、格，积累词语，内化语言。 一块奶酪教学反思6 教学目标：主要内容；评价蚂蚁队长 完成度：中等 这节课关于让同学概括主要内容消失的问题：同学简单把里面的情节作为主要内容，不能用概括的语言表达，部分同学可以（平常回答问题乐观的）。大部分同学这样概括：蚂蚁队长面对奶酪渣自己不吃让小蚂蚁吃的故事。这个答案不能说错，因为他只有一个情节，但是假如再有情节同学就会不断地叠加，其实这件事在课文第一段就有明确语句：今日搬运粮食。 无论发生什么都是在搬运粮食过程中的，同学找不到关键的大事，不能把情节放到大的背景下。这应当是归纳力量的缺失。 在评价是否喜爱蚂蚁队长时，他们的评价只是抓住文中的某一句话来评价，很少的同

21、学可以从整篇文章考虑。于是关键词从有毅力和纪律性变成了尊老爱幼。 今后的教学中要留意培育同学的整体意识。 一块奶酪教学反思7 一块奶酪是部编教材三班级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是： 胜利之处： 一、采纳同学自主识字，老师奇妙点拨的生字教学效果较好。 老师都放手让同学进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热忱，同学们乐观参加，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，同学们也学得开心而轻松。 二、以读为本，读中理解，读中感悟。 语文课程标准中也提出“同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应当以同学自读自悟、自学探究为基础，大

22、力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。 不足之处： 该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。 学校三班级语文上册一块奶酪教学反思3 一块奶酪是统编语文教材三班级上册第三单元的最终一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇异的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。 一块奶酪主要叙述

23、了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎冲突中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。 细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？ 对于三班级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来猎取的

24、一项技巧。为了关心孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的力量，从而使同学的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情进展挨次来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。 课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子

25、们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注如何抓住这些细节刻画来表现蚂蚁队长简单冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经受，学会编写童话，感受童话丰富的想象。 语文老师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需连续思索，连续摸索。 一块奶酪教学反思8 我在教一块奶酪这篇童话故事时，以情境导入新课，同学对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让同学通过一段小视频，*直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将同学

26、带入文本的故事中，激发起同学学习的爱好。 在教授课文内容时，我采纳了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让同学以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。同学表演得生动好玩，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中沟通了自己的阅读感受。 语文课程标准的“课程目标”中，年的同学要能清地明白地叙述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三班级又是从说到写个承前启后的过渡时期。 因此在平常的课堂教学中，我很注意同学说的训练。在教学

27、这十课时，我让同学自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延长中，让同学回家把这个故事讲给父母听，这在训练同学的归纳力量的同时，也训练了同学说话的力量设想都是美妙的，在这节课中仍旧存在着些不足之处 在个后的教学中，我应当更加重视对同学的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。 一块奶酪教学反思9 一块奶酪 教学要求： 1熟悉本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，把握“处”“稍”等词语。 2正确流利有感情地朗读课文。 3在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教具预备： 课件。 教学时间：

28、 1课时 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？ 面对一块美味迷人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。 二、初读课文。 1用自己喜爱的方式读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固。 3指名分自然段朗读课文，随时订正消失的问题。 三、读课文，了解课文的内容。 1出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思索课文讲了什么内容？老师相机指导。 2说说课文的主要内容。 课文主要写了_事。 四、精读课文，读出感受，读出感情

29、。 (一)默读课文，思索： 1蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。 2蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。 3你喜爱这位蚂蚁队长吗？说说理由。 (二)小组沟通争论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。 (三)全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子体会，师随沟通板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！ 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱惜幼小。 (四)指导同学有感情地朗读，感悟体会。 五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应当怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？ 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的

30、品质。 七、小组内演一演这个故事。 留意指导同学表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、学问拓展。 出示ppt： 奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，养分价值更丰富。 板书设计： 一块奶酪 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱惜幼小 教学反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动同学，带动同学。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味迷人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱惜幼小的品质，从而受到训练。我要求同学们

31、在生活实践中践行这些优秀品质。这应当是我们语文课堂作为训练阵地的重要作用。 一块奶酪教学反思10 一块奶酪是统编语文教材三班级上册第三单元的最终一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇异的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。 一块奶酪主要叙述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎冲突中，吸

32、引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。 细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？ 对于三班级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来猎取的一项技巧。为了关心孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的力量，从而使同学的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情进展挨次来叙述的故事，引导孩

33、子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。 课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注如何抓住这些细节刻画来表现蚂蚁队长简单冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经受，学会编写童话，感受童话丰富的想象。 语文老师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需连续思索，连续摸索。 一块奶酪教学反思11 讲完这节课，我的心情实际上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，同学的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会消失这种状况？问题出在哪？ 首先我把课文处理得简单了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读