丰富多样的情绪（教学设计）

1、七年级上册第六课第一框丰富多样的情绪教学设计 一、目 标【课程内容表现标准】1课程内容：理解情绪的多样性和复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。2、表现标准情感态度价值观知识水平善于调节情绪，能够自我调适、自我控制，保持乐观、积极的心态，追求身心的健康成长1.4.1情绪的分类和特点识别情绪的基本类型，从遗传、环境、自身特点等角度解释青春期情绪的多样性和复杂性的特点1.4.2情绪的作用举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。【教科书相关内容】思想品德（人民教育出版社，2013年4月）七年级上册第三单元第六课第一框【教学目标描述及其评析】目标1.学生通过情境分析，识别情

2、绪的基本类型。目标2.解释情绪具有多样性和复杂性。目标3.举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。评析：第一个具体目标中，动词是“识别”，名词短语是“情绪的基本类型”，属于记忆事实性知识这个类别；第二个具体目标中，动词是“解释”，名词短语是“情绪的多样性和复杂性”。属于理解事实性知识这个类别。第三个具体目标中，第一个动词是“举例”，第二个动词是“说明”，名词短语分别是“情绪的积极影响”和“情绪的消极影响”，属于理解概念性知识这个类别。表11 基于陈述的目标按分类表对“海纳百川 有容乃大”教学目标的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.使用4.分析5.评价6.创造

3、A.事实性知识 目标1目标2 B.概念性知识 目标3 C.程序性知识 D.元认知知识 【任务分析】1.学情分析：情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。初中生的情绪表现是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制水平较差。所以，指导学生理解情绪的积极作用和消极作用，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。2.教学程序：提供情境学生探究 体验感悟生成知识明理践行3.教学重难点：重点：情绪的基本类型可分成几大类？情绪对人有什么影响（作用）？难点：情绪对人有什么影响（作用）？4.教学策略：情境教学法、活动探究法等5.课的类型：新

4、授课。6.教学时间安排：1课时7.教学准备：分析教材、学生，搜集素材，做好教学设计，制作PPT，提前布置学生预习。二、教、学、评活动教学环节教师活动学生活动评价活动导入新课在日常生活中，我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道，但是，我们对情绪又了解多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？这就是我们的第六课第一框题“丰富多彩的情绪”要学习和讨论的内容。激发学生的兴趣让学生清楚了解本节课的内容环节一测测你的情绪反应（请一位同学表演，其他同学竞猜是什么情绪）今天你的爸爸妈妈买了一件你非常喜欢的

5、鞋子送给你，你会（ ）；第二天早上回到学校看到自己书桌里面的书全被倒出来了，还弄得很脏，你会（ ）；下午发数学试卷，看到自己考得很不理想，你会（ ）；在晚上看电视，看到非常恐怖镜头，你会很（ ）思考：1、情绪的基本类型可分为几类？ 2、情绪是怎样产生的？教师归纳点评，小结，生成知识学生表演，表达、交流、做好笔记通过预设情境的活动环节对学生实行形成性评价：学生发言，教师点评、环节二情绪词语接龙：全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪个组说出的这类情绪词语多教师归纳点评，小结，生成知识学生讨论、交流记录、展示。通过课堂预设的探究问题对学生实行形成性评价：学生小组讨论、整理答案并发言，教

6、师点评环节三材料一：他俩差在哪儿 宁宁与明明是同班同学，他俩校羽毛球队的成员，训练成绩也不相上下。在一次全市青少年羽毛球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。所以，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，一旦失分时就更加控制不住自己的情绪，结果没能发挥出自己应有的水平。（1） （1）他们的实力都差不多，可为什么比赛时表现却不一样呢？ （2） 结合两名同学和自己的经历，情绪对正常水平的发挥有哪些影响？材料二：（1）美国作家卡森，曾患了一种致残的脊椎病，医生预言，他存活的可能性只有1/500。不过，卡森经常阅读幽默小说，看滑稽电影。

7、每大笑一次，他就觉得病痛减轻很多，浑身舒服一阵，他坚持这种笑疗，病情逐渐好转，几年后竟然恢复了健康。（2）红楼梦中的林黛玉，聪明美貌，多愁善感。但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，更因为无法实现与宝玉的爱情，忧心如焚，饮恨而死。小组讨论分析：（1）卡森康复和林黛玉年纪轻轻就离世原因分别是什么？（3） 结合材料和自己的经历，情绪对身体健康有哪些影响？教师归纳点评，小结，生成知识小组讨论、表达、记录、小组外交流展示。通过课堂预设的探究问题对学生进行形成性评价：学生小组讨论，小组整理答案，学生发言，教师点评环节四游戏（知识竞赛） 教师归纳点评，小结，情感升华。学生思考、表达通过课堂预设的探究问题

8、对学生进行形成性评价：学生发言，教师点评课堂小结生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望在座的每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。学生情感升华教师点评小结表l一2 基于陈述的目标按分类表对“丰富多样的情绪”教学活动的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识 目标1（环节一、二、四）目标2（环节一、二四） B.概念性知识 目标3（环节三、四） C.程序性知识 D.元认知知识 三、教学评价在本课时的教学中，教师主要对学生采用了形成性评价和非形成评价。形成性评价，通过了一些正式和非正式途径来获取所需的反馈信息。包括了课堂预设的探究问题的解决、课后的巩固练习以及课中对学生提问的回答。评析：非正式的渠道主要是观察学生对于课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是基于与表现标准内容相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、小组讨论、师生交谈等。评价内容主要集中在记忆事实性知识、理解概念性知识方面。表l一3 基于陈述的目标按分类表对“丰富多样的情绪”教学评价的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.