人教版九年级教材物理第十五章《电流和电路》教案

1、第十五章电流和电路15.1 （1）两种电荷教学目标一、知识与技能1. 了解电荷，知道摩擦起电的原因。2. 知道原子结构。二、过程与方法通过观察和实验， 探究电流的产生， 从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.三、情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。课程重点（内容）1、 电荷2、 原子结构难点摩擦起点的实质考点电荷；原子结构。教具玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器过程一、电荷1. 带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质2. 摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电3. 相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。4. 自然界中只存在两种电荷正电荷丝

2、绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫负电荷毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫5. 验电器检验物体是否带电的仪器工作原理：同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少6. 电荷量所带电荷的多少简称：电荷；字母：Q；单位：库仑（C）如：摩擦的橡胶棒带10-7 C云层带几十库仑二、原子的结构1.宇宙物质分子原子质子（正电）原子核2.元电荷 e=1.6 10-19 C中子电子（负电）3. 摩擦起电摩擦起电定义：用摩擦的方法使物体带电原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同实质： 电荷从一个物体转移到另一个物体使 4. 电荷守恒定律正负电荷分开能的转化： 机械能 -电能例 1、一金属块带正电，原因是金属原子的（C

3、 ）A. 核电荷数增加，核外电子数目不变；B. 核电荷数比核外电子数增加多些；C. 核外电子数减少，核电荷数不变；D. 核外电子数比核电荷数减少多些。例 2、用丝线挂着 a、 b、 c 三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ）A. 只有一个带电B. 肯定有一个不带电，另两个带异种电荷C. 肯定有一个不带电，另两个带同种电荷D. 三个都带电abc例 3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？但接触后立即又被推开，又是为什么？分析： 吸引带电体吸引轻小物体排斥绝缘小球带上同种电荷三、电荷在导体中能定向移动+ +四、导体 善于导电的物体（可导电可带电）常见

4、：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液 绝缘体 不善于导电的物体（不导电可带电）常见：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头 五、自由电荷导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。正离子（如 H+）自由电荷负离子（如 O2- ）自由电子（e）金属导电靠大量的自由电子摩擦起电六、使物体带电的方法接触带电感应起电七、电中和 ：等量异种电荷放在一起，完全抵消。带电体的性质八、判断带电的方法电荷的相互作用规律验电器九、静电的利用和防止危害：引起火花、击穿电子元件防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝） 、降低湿度利用：静电织绒（让布带电） 、除尘（烟囱里装带电网）小结 ：引导学生总

5、结反思： 15.2 （ 1）电流和电路教学目标一、知识与技能1. 通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.2. 知道什么是电源和用电器 .3. 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.二、过程与方法1.通过观察和实验， 探究电流的产生， 从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.三、情感态度与价值观1. 通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯 .2. 通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志 .课程重点（内容）1、 电流的形成2、 电路的

6、构成3、 电路图难点电路图考点电路图教具电源、灯泡、导线、二极管过程演示实验图5.2-2一、电流的形成电荷的定向移动1. 电流有强、弱，还有方向2. 物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）3. 二极管 : 单向导电性二、电路 由电源、用电器、开关、导线组成。1. 电源提供电能的装置常见电源：干电池、学生电源2. 用电器将电能转化为其他形式能的装置小灯泡：把电能转换为光能和热能电 扇：把电能转换为机械能3. 开关控制电路通、断的装置4. 导线输送电能的装置三、电路图 用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫1. 电学元件符号AV2. 画本节课实验电路的

7、电路图电流方向（电源外部、内部）3. 画电路图注意用统一规定的元件符号；导线横平竖直；呈长方形，布局均匀；元件不能画在拐角处；图与实物要一一对应。四、电流方向的确定1. 电流自由电荷定向移动形成电流电流方向同正电荷定向移动方向相同电流方向同负电荷定向移动方向相反电源外部“ +”“ - ”2. 电路中电流方向电源内部“ - ”“ +”3. 金属靠自由电子导电五、形成持续电流的条件 ：有电源的闭合电路六、电路的三种状态1. 通路有电流，用电器工作。2. 开路（断路）无电流，用电器不工作。电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。3. 短路用电器短路（局部） ：电流不经过被短路的用

8、电器，用电器不工作4. 由实物图画电路图由电路图连实物图例 1、用两根导线， 一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选ABCD例 2、如图，当开关A.L 1、 L2 都发光B.L 1 发光， L2 不发光S 闭合时，可能发光的是（C ）C. 电源损坏L1SL2D.L 1 灯丝被烧断例 3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极例 4、用箭头标出电路中电流方向例 5、依电路图，用笔画线连实物图。L1L1L2例 6、如图，当 S1、 S2 断开时，电路处于L2开路状态；当 S1 闭合， S2 断开时，电路处于通路 状态；当 S1、 S2

9、 都闭合，电路处于短路状态。画出电路图。S1S2S2S1小结：反思： 15.3 （1）串联和并联教学目标一、知识与技能1.知道串联、并联电路的特点 .2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.二、过程与方法1. 通过探究， 用实验的方法了解串、 并联电路的区别， 从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力 .2. 通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.三、情感态度与价值观1. 通过学生的实验活动， 激发学生对物理学的热爱和兴趣， 逐步养成遇事必思， 见问必究的良好习惯 .2. 在学生探究串、并联电路过程中，培

10、养学生大胆实验，执着探究的精神.课程重点（内容）1、 串联电路和并联电路的定义、特点。2、 生活中的电路难点串联电路、并联电路的特点。考点识别串联电路、并联电路。教具电路板过程一、串联电路L1L21. 定义：各用电器首尾相连接入的电路叫电流路径只有一条2. 特点：各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作开关的作用与位置无关二、并联电路1. 定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫L1S1L2S22. 特点：电流路径至少有两条各用电器互不影响，一个用电器损坏，其余同样工作。干路开关控制整个电路三、生活中的电路开关作用节日小彩灯串联支路开关控制它所在支路高大建筑物上的灯家用电器电

11、路并联路灯电路例 1、如图 a、 b，分析 L1、 L2 的连接方式。L1L2L1L2(a)(b)不能（填“能”或“不能” ）判断其例 2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此连接方式， 如果看到其中一盏灯熄灭， 但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是并联 。例 3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中， 有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（A ）MMMMABCD例 4、如图开关 S 始终闭合，要使小灯泡L1、 L2 串联，必须闭合开关S2 ，要使 L1、 L2 并联，必须闭合开关S1S3 .S1L2例 5、依实物图画电路图。S2L1S3S+S1S电S2小结 :反

12、思： 15.3 （ 2）串联和并联课程重点（内容）1、 串联电路、并联电路的判断方法2、 电路设计难点设计电路考点串联电路、并联电路的判断方法教具电路板过程一、判断串联、并联的方法方法一：定义法顺序：首先判断是否短路再判串、并方法二：电流路径法联画出等效电路图方法三：拆除法（断路法）二、混联电路L1L2LL31L3L2S小结以上知识后讲典型例题。S2例 1、电路如图。L1L2只闭合 S1, 都不亮；S3只闭合 S2，L1亮；只闭合 S3，L1和 L2 串联都亮，S1只闭合 S1、 S2 ，L1 和 L2 并联都亮；同时闭合 S1、 S3，电源短路， L1 L 2 都不亮；同时闭合 S2、 S3

13、，L1 亮；同时闭合 S1、 S2、 S3， 电源短路， L1 L 2 都不亮。例 2、电路如图。L1只 L1 亮，闭合S3( 或 S2S3) , 断开S1S2(或 S1)；S1S2只 L2 亮，闭合S1( 或 S1S 2) ，断开S2 S 3（或 S3） ；L1 、L2 串联，闭合S2, 断开S1S3；L2S3L1 、L2 并联，闭合S1S3, 断开 S2。三、设计电路例 3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。病床 1病床 2病床 3例 4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床

14、后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。病床 4220VS12单刀双掷开关S2S14小结：3反思： 15.4电流的测量教学目标一、知识与技能1. 知道电流是有强弱的 .2. 知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3. 知道电流表的使用方法 .4. 能正确读出在电流表的示数 .二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力 .2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2. 在学生对电流表读数的过程

15、中，培养学生严谨的科学态度课程重点（内容）1、 怎样表示电流的强弱2、 怎样连接电流表难点正确使用电流表考点正确使用电流表教具电路板、电流表过程一、电流（ I ）1. 定义：电流就是表示电流强弱的物理量。2. 单位：安培（简称 安） 符号 A3. 常见的电流（见小资料）铭牌上的标记电流即用电器正常工作电流二、电流表 测量电流强弱的仪表1.符号AA122.量程每大格每小格（分度值）0A 0.6A0.2A0.02A030A 3A1A0.1AA3. 接线柱3A0.6A+-0.6A3A4. 正确使用电流表电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）电流从“ +”接线柱（红）流入，从“ - ”接线柱（黑

16、）流出被测的电流不能超过最大量程，且测I 时先要试触绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极5.读数：采取“4”舍“ 5”记“ 6”收（这是针对估读数）6.电流定义式：I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量)sAC小结 ：1. 可以用电流来表示电流的强弱.2. 正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“- ”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.3. 正确读出电流表的读数 .作业 动手动脑学物理1、2、 3.板书设计反思： 15.5串、并联的电流规律教学目标一、知识与技能1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习

17、科学探究的方法.2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.3.正确使用电流表，识记使用规则.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神 .2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神.课程重点（内容）1、 串联电路的电流规律； 2、并联电路的电流规律难点串、并联电路的电流规律考点串、并联电路的电流规律教具电路板、

18、电流表过程一、串联电路的电流规律实验：I=AI=I =I=IBABCIC=结论：在串联电路中电流处处相等注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。类比：水流二、并联电路的电流规律实验：IA=L1I B=I A=I B+I CI C=L2结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。类比：水流例 1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为电流读数为2.3A ，造成读数不同的原因可能是（D ）A. 测量的点不同B.出现短路C. 甲读数错误D.乙读数错误例 2、如图电路，当开关S 闭合，电流表A1 的指针偏转了量程的0.46A ，乙测得2/3 ，电流表 A2 偏转了A1L1L2量程的 3/4 ，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡已知： L1 与 L2 并联求：I1 I2解：由分析可得，A2 使用小量程，A1 使用大量程。