文体知识梳理

1、专题三 议论文阅读文体知识梳理、论点定义是作者对所议论的问题持有的见解和主张，解决“ 证明什么 ”的问题。分类中心论点和分论点。并不是每篇议论文都有分论点，有的只有一个中心论点，而无分论点。中心 论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，分论点是中心论点的道理论据。如 （统编教材九上 P20）敬业与乐业中，文章首段提出“但我确信敬业乐业 四个字，是人类生活的不二法门”，生动有力地揭示了全篇的中心论点；然后在谈“有业之必要”的基础上，分别 论述了“要敬业”和“要乐业”这两个分论点；这两个分论点平行并列；最后总结全文，勉励人 们要敬业和乐业。特征一般是非常明确的判断句 （包括肯定的判断与否定的判断

2、）或肯定的陈述句，标志是有判断动词 “是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。论点应是正确、鲜明的。文章标题。 如 （统编教材八下 P82）应有格物致知精神一文，标题就是本文的中心论点。位置文章开头。 如 （统编教材九下 P70）谈读书，论点是文章的第一句话“读书足以怡情，足以傅 彩，足以长才”。文章结尾。文章中直接表现作者观点的正面表述句。如 （统编教材九上 P91）中国人失掉自信力了吗一文的中心论点就是文中的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”、论据定义用来证明论点的材料 （包括事实论据和道理论据 ），解决“ 用什么来证明 ”的问题。分类事实论据： 包括史实、典型事例、统计数据等。

3、作用： 真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力。举例： 如（ 统编教材九下 P75）山水画的意境中，为了论证在古诗里往往有很好的意境，作者列 举了李太白送孟浩然之广陵的诗句的例子。道理论据： 包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定律等。作用： 具有权威性和科学性，使论证更具说服力。举例： 如丁肇中应有格物致知精神中引用“四书”之一大学中的名言。三、论证方法及其作用举例论证特点真实。 所举例子必须是真实存在的，这样的例子才具有说服力。典型。 所举事例必须典型，必须具有代表性，要能揭示问题的实质。新颖。 论点和所举事例都要新颖，不能一味地列举很多文章中已经用过的事例，比如： 谈到

4、学习，就举古人头悬梁、锥刺股的故事，难免会让人感到乏味。充分。 充分不是要求举例要多，而是要求所举事例能透彻深刻地揭示论点的内涵。举例如 （统编教材九下 P79）无言之美 中列举了陶渊明的 时运 、钱起的 省试湘灵鼓瑟 、 陈子昂的登幽州台歌等例子，论证了在文学作品中，尤其在诗词中言不尽意的例子 很多，进一步论证了中心论点。作用列举这一例子，生动形象地论证了的论点，使论证更具体、更客观、更有说服 力 （或增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣）。道理 论证 （引用 论证 ）特点引用名人的言论、古语、谚语、俗语、公众所认可的道理等。多用引号标明所引用的内容，有时也会直接揭示，如“某某曾说过”等。举

5、例如敬业与乐业中多次引用孔子的名言来证明论点。 如引用“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”充分有力地论证了要从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值，即 “要乐业”这一论点。作用引用的名言或俗语，充分有力地论证了的论点，使论证更概括、深入，更具权 威性，增强了文章的说服力。比喻特点用人们熟知的事物作比喻，将深奥抽象的道理讲得通俗易懂，容易被人接受。举例如谈读书中将人的天生才干比喻成自然花草，将读书比喻成修剪移接之术，以此来论证 (2009)论证读书可补天然之不足的论点。作用将 （论点 ）比作 （喻体 ），生动形象地论证了的论点，化抽象为具体，使论证更 具说服力。对比论证特点用正反两方面的论点

6、或论据进行对比，在对比中论证论点。举例如无言之美中，列举论语 “子在川上曰： 逝者如斯夫，不舍昼夜。 ”的例子时， 先从正面写这几句话完全描写出孔子说这番话时的心境，再从反面写如果说得详细的效 果，正反对比，论证了言不尽意的妙处。作用将和进行比较，突出强调了的论点，使观点更鲜明、更具说服力。四、论证结构总分式总分（如中国人失掉自信力了吗 ）、分总（如谈创造性思维 ）、总分总（如敬业与乐业 我 一生中的重要抉择 ）并列式文章的层次、段落、论据之间是平行、并重的。（ 如谈读书 ）层进式采用层层推进，步步深入，一环扣一环的论证方式，由小到大、由浅入深地把道理说清、说透。 （如不求甚解 ）五、议论文的语言特色准确性、严 密性 （2009）特点： 概念明确； 定语、状语等修饰成分恰当； 判断和推理准确、严密，逻辑性强。 作用： 从逻辑角度分析其用词的准确性、严密性。举例： 如怀疑与学问中，“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学 说也常常要抱怀疑的态度”中“一切”着重