湖北省2016年信息技术能力提升培训项目实施方案-奥鹏教育

1、2016年湖北省信息技术提升工程培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）和教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）精神，依据中小学教师信息技术应用能力标准（试行）和湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合当地教学实际，特制定此实施方案。一、培训目标（一）总体目标依据2016教育部国培计划精神，联系湖北省中小学、幼儿园教育教学实际，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，帮助学员了解“互联网学科教学”背景下的

2、教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。（二）具体目标（1） 提高教师运用信息技术支持教学的综合能力（2） 促进信息技术与教育教学深度融合（3） 促进教师专业发展（4） 创建校本研修的良好环境 (5) 建设本土化信息技术资源库二、培训对象湖北省通城县、五峰县、南漳县和远安县中小学（幼儿园）教师三、培训时间 2016年7月 - 2016年10月31日四、培训方式将信息技术环境下的技术学习与理念更新、与针对问题的研修学习紧密结合。具体体现为五个结

3、合： 1.线上学习与线下实践相结合；2.专家讲座与合作研修相结合；3.主题研修和自主选学相结合；4.案例分析与经验分享相结合；5追求培训的短期效益与对培训常态与持久的追求结合。 五、培训内容（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类”“技术素养类”“教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以“提升教师信息技术应用于课堂教学的能力”为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，体现信息技术与学科教学深度融合的理念。本项目培训内容具体见下图：（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修

4、方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。 分层设计课程:课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。具体课程设置如下：（1） 四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程设置四个套餐，支持学员在

5、套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度；其二是教师日常教学的信息技术环境；其三是信息技术在教与学上的侧重。将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。因此，学员可选的套餐课程包如下四类：课程内容结构如下图所示：（2） 提供学习微课及检索工具为了满足学员结合日常教育教学的常态化学习需求，奥鹏教育提供了2994个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学

6、习中快速找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类：a) 办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；b) 音视频软件小技巧；c) 思维导图小技巧；d) 社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；e) 学科工具软件：例如化学学科的chemoffice、chemwindow；数学学科的mathcad、mathlab、几何画板等。 （三）测评（1） 前测与课程推送a) 平台提供测评工具；b) 平台自动推送课程套餐c) 学员根据需求选课（2） 培训测评提供培训过程测评。学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成

7、50学时信息技术应用套餐选学：50学时（四）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训阶段学员线下阶段任务学员线上阶段任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成果第一阶段：做好研修准备1.反思自己在教学过程中存在的问题，聚焦利用信息技术最想解决的一个或者几个问题2.确定研修主题，撰写个人研修计划1.熟悉奥鹏网络研修平台、研修安排、项目实施方案、考核要求等2.完成诊断测评3.进入工作坊和研修小组4.提交个人研修计划1.熟悉坊主及学员平台操作，了解坊主职责2.完善自己工作坊信息，组建坊主QQ群，组织学员

8、进入坊主QQ群3.组织参训教师线下线上研讨，讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划1.熟悉管理员平台操作2.组织校内/区域网络研修启动会3.督促学员登陆奥鹏网络研修平台参加测评4.组织区域教研员、工作坊坊主集体研讨确定以校为单位或以区域为单位的校本研修规划研修计划第二阶段：信息技术助力学科教与学1依据研修计划中最想解决的问题、自身信息技术水平及学校多媒体教学条件，选择本学期即将执教的某一节课（某一知识点），完成该节课（该知识点）的教学设计或教学课件2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕这一课题进行打磨3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选

9、课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交制定的教学设计或教学课件4.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况 2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给奥鹏项目组3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计或教学课件，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，并制作一期坊内简报1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈给奥鹏项目组3.确定本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案“技术支持的教学设计” 案例集第三阶段：信息技术融入学科教与学1.将上一阶段完成

10、并通过校本研修活动打磨的教学设计或教学课件在课堂上进行实施2.有多媒体教学条件的可请电教室将本节课录制下来3.无条件录制的老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课1.完成“学习任务”中第三阶段预设的必修课及选课任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及教学评价（必须与自己提交教学设计是同一课题）4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务1.督促指导学

11、员参加网上学习2.点评批阅学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本区域内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学实录” 案例集 “技术支持的教学评价” 案例集第四阶段：信息技术教学融入的成功经验辐射根据上一阶段的教学实施情况，撰写一份信息技术应用于课堂教学实践的反思，需体现教师

12、运用信息技术对活动的改变（直接效果）；信息技术融入活动的研修规范机制（功用效果）1.完成“学习任务”中第四阶段预设的必修课及选课任务2.按规定在相应环节提交自己的课堂教学实践反思3.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况，重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善课例，进一步打磨坊内优秀的精品课程3.点评批阅坊内成员该阶段提交的作业，并将优秀资源进行推荐4.组织坊内成员参与线上线下活动5.对上一阶段提交的精品课程进行坊内评选，评出坊内精品课程，建立坊内优质课程资源库并公开展示。6.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员学习，重点督促未合格学员2.督促工作坊活动的

13、开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.召开参训教师座谈会，并做好相关的会议纪要4.区域社区展示各坊评出优课，建立区域优质课程资源库并公开展示，并做好送培送教相关线下活动安排5.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学反思” 案例集第五阶段：大数据支持教师专业发展1.学员打磨自己在整个网络研修阶段形成的作品集，形成最终研修成果1.完成“学习任务”中第五阶段预设的必修课及选课任务2.提交自己的研修总结3.查漏补缺，整体回顾网络研修课程1.督促工作坊的合格率2.以工作坊为单位总结工作坊研修和校本研修机制3.梳理本工作坊的研修成果、推选出坊内优秀资源提交

14、区域和奥鹏项目组4.推荐优秀学员，总结反思，撰写并以简报的形式发布工作总结1.督促本区域内的学员完成线上学习，争取三率达100%2.组织区域内的校本研修成果展示活动3.评选并推荐优秀坊主、优秀学员上报项目组4.以简报或通知的形式，撰写本区域的工作总结网络研修成果集七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。（二）考评方式（分角色考核）1.参训学员考核评价考核项目 考核方式 分值 课程学习 1. 课程学习：需完成培训规定学时，其中含必修课程和选学课

15、程，包括观看课程视频、阅读文本资料及拓展资源，由系统自动统计；课程总学习时间大于等于800分钟时。若实际学习时间少于800分钟，则视为学习任务不通过。2. 作业与活动：按要求完成学习任务中的 ：（1） 研修计划（2） “技术支持分享课”成果集（3） 研修总结作业注释：学习任务成绩为过程性成绩，若总学习时长少于800分钟，则视为学习任务不通过，最终的考核成绩为不合格。40互助参与 学员通过坊内答疑区栏目提出不少于5个主题性研讨话题或教研问题（发布一个帖子加1分，回复一个帖子加1分，本项满分5分） 5 资源分享 学员通过资源分享栏目分享优秀教学资源，分享不少于1份优秀教学资源（内容包括优秀教学设计

16、、教学评价、教学反思等）。（分享一份优秀资源记5分，该项满分5分。） 5 研修日志学员通过研修日志栏目发表研修感悟，发表不少于1份优秀教学资源（内容包括优秀教学案例、教学设计、课堂实例等）。（发表一份研修感悟记5分，该项满分10分。10学习工作坊简报、专家答疑视频 学员学习5期专家视频答疑及工作坊简报，一期2分，本项满分10分。10 研修活动 学员参与坊主或项目管理员发起的不少于1项集体活动，参与1项得5分，本项满分为5分。5 作业批阅分提交一份作业得5分。符合基本要求且经审批合格得7分；质量较好且被评为评为良好或优秀得10分；本项满分为20分。20附加推优分提交的作业，分享的资源等被坊主推优

17、，每篇5分，本项满分为5分。5说明研修结束，按各考核项目折成分数，分数60分为合格。合计：100 2.工作坊坊主考评考核项目 考核方式 活动组织组织线上线下各种形式研修活动，其中项目主题活动“技术支持的实践分享课”为32分，实验校坊主需做“技术融入教与学的微研究”，获8分，本项一般校满分为32分，实验校满分40分。研修简报发布5期工作坊简报，每发布一期研修学习及活动简报记5分，总分25分。资源建设推送不少于18份优质资源，每推送一份计1分，本项满分为18分。作业点评坊主需批阅本坊所有学员的所有作业，重点点评20人作业。作业批阅20分，点评5分，本项满分为25分。一般校总分共计100分，实验校总

18、分共计108分；60分以上为合格。（三）考评结果的应用方式1. 骨干培训者评价结果应用评价结果应用方式体现在三个方面：（1）评价结果反馈到骨干培训者所在区域教育行政和师资培训部门，作为所在区域对骨干培训者工作考评的组成部分；（2）奥鹏建立优秀骨干培训者资源库，在后续培训项目中优先聘用；（3）建立与骨干培训者的经常性联系，对骨干培训者的专业发展给予力所能及的支持。2. 学员评价结果应用（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；（3）不合格者与当地商量采取一定的措

19、施补考或补学。八、组织管理与专业指导（一）组织管理1.教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。做好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和教研员学习情况纳入教师考评，登记培训学分。（2）协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域信息技术应用能力提升培训项目的开展进行指导。（3）了解关注本区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结工作和

20、评优工作。2.奥鹏项目组（1）依据教育局项目管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间”、“教师工作坊”、“研修社区”，以便学员进行相应的研讨交流。（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动第二，发布坊内公告第三，精品课和优课的深度研讨第四，统计学情督促学习第五，发布坊内简报第六， 进行本坊研修总结，提炼培训经验3.项目校校长项目校校长作为第一责任人，为参训学员创造良好的学习条件，为校本研修工作提供保障支持，建立网络研修与校本研修相结合的机制，构建校内/跨校的网上研修与网下研修相结合、虚拟学习与教学实