人教版小学语文一年级下册手捧空花盆的孩子教学设计

1、 人教版小学语文一年级下册手捧空花盆的孩子教学设计手语文一年级下册 P126 教学内容：义务教育课程标准实验教科书， 捧空花盆的孩子 教学目标： 教学目标： 6 个字。1认识“盆、位”等 12 个生字。会写“分、要”等 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。2 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。3 14 个生字，有感情的朗读课文教学重难点：认读 教学准备： 、学生预习课文多媒体课件 1、 2 2 学生课前准备、 2 课时。课时安排： 一 教时 第 教学目标： “选” “要” 、个生字。会写“孩”1、认识“盆” 、“位”等 12、 “位” 个字。 “没”5 、读顺课文，初步了懂课文内

2、容。2 自然段，了解面对国王的规定，孩子们种的花又几种、重点学习 31 情况出现,通过对比突出雄日的诚实，为下文的学习作好铺垫。 教学过程： 一、导入新课 揭示课题 1出示课题，让学生读题手捧空盆的孩子 。 2学习生字“孩” 。 二、 、初读课文 整体感知 1让学生自由朗读课文，教师提出希望，引导读准字音，读通课文，标出生字词多读几遍。 同桌合作，你指我读认识生字，发现平翘舌音、前后鼻音等字音2 难点，互相提醒，达到互助学习。 三、学习反馈 识字读文 今天老师也带了一些花籽（出示拼音生字） ，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你能读出他们的名字，它们就

3、能开花了。谁愿意来读一读呢？ 1.指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。2.小组开火车读：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 3.我会读（小老师领读） 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （五）整体练读课文。 1.同桌两人自由练读。这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以同桌两人合作轮流读。 2.同桌两人推荐一个人读 现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？生推荐自己的同桌来读,师选择六个同学来读四段。 四、再读课文 深入感悟。 1.

4、读课文 1 自然段。 (1)请同学们自己读读课文 1 自然段，结合图,看看通过读，你知道了什么？( (出示课件出示课件) )讨论交流，学习“位、要、选” ，了解“继承人”的意思。 (2)读好句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。理解这是国王选择继承人唯一的条件。 2.初学第三自然段：时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？让学生轻声、自由读课文 3 自然段，找找看。 3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 (1)第一种情况是什么？找出句子练读。 （课件显示：众小孩手捧鲜（课件显示：众小孩手捧鲜花场景和句子）花场景和句子） 。理解并读好“许许多多” 、 “拥上” 。 (2)是呀

5、，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想?（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 (3)而与之不同的第二种情况是?请同学们找出句子读一读。 （课件：（课件：重点观察雄日捧空花盆沮丧的情景）重点观察雄日捧空花盆沮丧的情景） (4)此时他在想什么？ 让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 师：面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？国王又为什么要选雄日为继承人呢？我们下节课再继续学习。 五、复习生字 指导书写 1.认读生字“孩” 、 “要” 、 “没” 、 “位”

6、 、 “选” ，观察字形结构及各部分在田字格中的位置。 2.范写“孩” 、 “选” 。 3.学生描一描，写一写。 第 二 课 时 扎实和趣味并举 简单与厚重共存 人教社第二册实验教材手捧空花盆的孩子第二课时设计与思考 （一）复习字词，直奔焦点 1、复习字词，贴花盆图。 （1）认读：挑选、王位、花种（种花） 、宣布、盛开、一盆花（一盆盆花） 、煮熟、发芽。 （2）随词语复习课文的主要内容。师：请你读读这个词（挑选） 生：挑选 师：国王要挑选什么？ 生：国王要挑选一个孩子做继承人。 师：一起读读（出示词语“继承人” ） 生：继承人 师：那么国王吩咐大臣们做些什么？ 生：给全国的每个孩子发一些花种。

7、 师：谁来读准这个词（花种） 生：花种（指名读、齐读） 师：这个词还在哪里见过？怎么读？ 生：种花，种读第四声。 生：种是多音字。 师：是啊，小朋友可千万看准了，我们再来读读这个词。 生：花种。 师：谁来读读这个词（宣布） 生：宣布 师：一起读读这个词。 生：宣布。 师：国王宣布了什么？ 生：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。 师：到了国王规定的日子，他看到了什么？ 生：他看到许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆。 师：谁来读准这个后鼻音的词语？（盛开） 生：盛开。 师：一起读。 生：盛开。 师：看（教师拿出花盆道具） ，这就是国王看到的？ 生：一盆花。 师：许许多多的花盆可以说成

8、？ 生：一盆盆花。 师：谁可以用上这个词来说一说？ 生：孩子们手里捧着一盆盆鲜花。 生：国王看着这一盆盆花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：这是为什么呢？ 生：因为国王发给他们的花种都是煮熟的。 生：是的，一起读读这个词吧。 （出示“煮熟” ） 师：这样的种子怎么可能？（出示“发芽” ） 生：发芽。 师：今天我们就一起去仔细听听这个故事，好吗？ 生：好。 3、理解故事。 1)自读。 (2)讨论：雄日是怎样培育花种的？你从中体会到了什么？ (3)想一想：雄日为培育花种还会怎么做？ （师相机出示幻灯片烈日炎炎的日子，风雨交加的日子进行提示） （4）感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来

9、吗？自由放声朗读。师配乐范读。 （相机展示种子的成长过程以及日子一天天的临近）学生配乐试读。小组合作，推荐代表上台朗读。 第 3 自然段的学习 当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （1）自读 3 自然段。 （2）讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） （3）感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 （4）幻灯片出示国王面部表情的两张图片，请同学们的火眼金睛来“找茬” 。再次体会国王情绪的前后变化，领悟诚实的重要性。 （5）再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演（注意面部表情的细节） 。 5、激情小结：尽管雄日