浅谈怎样提高小学生语文课堂的注意力

1、浅谈怎样提高小学生语文课堂注意力对于教师来说， 想要提高教学效果、 提高学生的语文学习成绩， 就必须在课堂上培养学生的注意力。否则，教者有意，听者无心，教学便无法进行下去。对学生来说，注意力是保证他们顺利学习的前提。注意力集中的学生， 其学习成绩也高。反之，经常在课堂上不集中注意力的学生学习成绩也低。对于活泼好动的小学生来说，想要在课堂的 45 分钟内持续集中注意力是一件很难的事情，因此，教师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力。注意力培养的方法多种多样，教师需要根据小学生的心理特征结合学科自身的特点组织教学。一、激发兴趣，培养学习愿望学生的学习兴趣是注意力培养的催化剂， 是开启智慧大门

2、的金钥匙。 学生只有积极主动地学习，才不会觉得学习是一种负担。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，利用激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情，可以自然而然的使学生集中注意力。学生的学习愿望不取决于个人的天赋和才能， 是在日常学习中逐步培养出的一种良好品质。 学习愿望的形成需要学生有自己的预定目标， 需要经过老师的悉心教导，逐步懂得获取语文知识的重要性； 或者学生自己对语文学习已经产生了浓厚的兴趣，有了学习愿望的同时也具备了克服学习上的困难的勇气和毅力。 无意注意很容易被唤起， 但也很容易消失， 因此要培养学生相对持久的注意力就必须把无意注意及时转化为有意注意。 激发学生的学习兴趣从而培

3、养强烈的学习愿望，可以完美地实现无意注意向有意注意的转换。 在具体的教学实践中， 可利用以下四种方法来激发学生兴趣，培养学习愿望。1生动巧妙的课堂导入一位教育家曾指出： 教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果， 它能激励、唤醒学生的注意力， 为教学的成功打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维， 同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。在实践中发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出了生动巧妙的课堂导入， 同学们便能够不约而同的把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀

4、教师的教学设计中， 课堂导入并非拘泥于某一种形式， 教师会因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中也进行了初步探究， 下面举出两种最易吸引学生注意力、 激发学生兴趣的课堂导入方式。一是创设情境式导入。例如在教学画风时，先让同学唱出与风有关的歌曲或读出与风有关的诗歌， 然后教师再用课件播放风的声音吸引学生注意力， 这样学生就能立刻寻找记忆中与风有关的事物。 二是介绍背景式导入。比如在讲授题临安邸这首诗之前，先介绍北宋的灭亡以及南宋统治者骄奢淫逸的生活给百姓带来的痛苦， 巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍了当时的历史背景。这样一来更方便学生理解作者林升当时的写作

5、心情， 也激发了他们学习这篇古诗、想要一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，它们可以为一堂课创设一个良好的开端。2富有情感的教学语言教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙， 是调节学生注意力的一个重要组成部分。 教师的教学语言直接影响着学生的情绪， 它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。 教师的语言应像演员那样情感深厚， 应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言可以让学生兴趣盎然， 身心愉悦， 马上把注意力转移到教学内容之中。 教师声调的高低起伏、 抑扬顿挫能够加强教学语言的生动性，也是教师教学

6、情感的一种外在体现。 教师教学语言是教师的基本功， 也是教师教学的一个重要工具，教师需要不断地加以练习，增强自己驾驭语言的能力。3多种多样的教学形式长久以来，语文课堂上比较注重一根粉笔、 一块黑板的传统灌输式教学。 单一的教学方式导致学生上课溜号， 对所学内容不感兴趣， 不管老师如何生气、 怒吼、说教，对小学生来说都无济于事， 他们仍然只为自己感兴趣的东西转移注意力。语文课又是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学，让学生变“要我学”为“我要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。俗话说的好：教学有法，但无定法。小学语文课也不能按着一个固定的模式进

7、行教学， 要推陈出新， 经常变换教法和学法。 比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入到课堂上，教学会达到非常好的效果。例如，在教学古诗春晓时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让同学们回想学过的有关春天的古诗。 经常组织这样的古诗朗诵活动， 还可以让学生们复习旧知， 感受古诗的意境， 也符合全日制义务教育语文课程标准 （以下简称课程标准）：“诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、表演等形式的活动会更容易吸引他们的注意力。4新颖动感的电教媒体传统的小学语文课堂主要是学生听老师讲授知

8、识， 以听觉为主。随着信息时代的来临，形式多样、新颖动感的电教媒体进入了小学语文课堂， 使原本单调的语文课堂变成了一场视、 听觉的盛宴。 声像并茂、 生动活泼的图像可以更轻易地抓住小学生的心灵， 让他们在轻松愉快的氛围下获得知识。 现代小学课堂上使用的电教媒体主要包括：录音机、投影幻灯、计算机等等。比如在讲泉水一课时我利用计算机为同学播放泉水流动的图片和声音， 让学生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰丽。 通过多媒体教学， 学生得到了美的享受， 想不集中注意力都很难。二、培养良好的集中注意力的习惯教师通过激发学生兴趣，培养学习愿望可以使他们在语文课堂上充满动力，热爱语文学习。 但是学生的注意

9、力就如同学生的学习能力，是有差距的。 学习好的同学能够较为自主地控制注意力，在外界条件刺激下分散注意力后能够及时悬崖勒马，又把注意力转移到学习内容上来。而学习差的学生通常会在上课开始时认真听讲，但是经过一段时间后注意力又开始涣散，思想上开小差。 表现为做小动作，左顾右盼或是交头接耳，即使附近同学掉了一只笔他都会马上闻声过去，帮人捡起。因此，教师在想尽办法如何激发学生兴趣，培养学习愿望的同时，也要培养学生良好的集中注意力的习惯。1做笔记防止注意力分散语文课堂上学生专注于学习内容，及时记录老师讲课的重点， 随着教师的思路边写边思考， 这样注意力就会高度集中。 做笔记是培养小学生良好注意力习惯的有效

10、途径之一， 它不仅可以防止学生注意力分散，还能帮助学生筛选出主要知识，更为课后复习或期末复习提供材料。做笔记可分为两种形式： 一是在书上写旁注；二是专门准备一个笔记本记录。在小学语文课堂上基本是在书上写旁注，因为小学生的年龄特点决定他们需要学习和掌握的重点内容不是很多，所以没有必要专门准备一个笔记本来记录重点内容。低年级学生不太善于分配注意力并且没有形成一定的书写能力， 在速度和掌握的生字量方面都有欠缺，所以教师只能长时期地、耐心地培养学生记笔记的能力。2培养排除干扰的能力小学语文课堂上经常会出现这样一种令教师头疼的现象： 教师煞费苦心地吸引学生的注意力， 可是学生却很容易被外界刺激干扰， 把

11、注意力转移到与课堂无关的内容上。 因此培养学生排除干扰的能力是很必要的。 有了意志力的帮助， 学生便能够通过自我控制来集中注意力， 克服不良影响的干扰。 在课堂教学中， 如果有同学在下面窃窃私语、 对教师讲课的内容表现出明显的不感兴趣、 或是教室外面有人大声说话等情况时， 教师便要及时提醒他们保持注意力的集中， 不要受外界因素的影响，这样才能完成预定的语文学习任务。三、适时地评价启发教师适时的提问学生能够及时了解学生的思想， 把学生注意力的中心转移到老师这里，因此提问是调动学生注意力最直接的方式。 教师在提问启发学生的时候还要注意，一旦学生回答不出教师提出的问题或答出错误的答案， 教师要尽量启

12、发诱导，不能让学生因为某一个问题不懂就灰心沮丧甚至放弃学习。 在学生对老师提出的问题做出回答后， 老师应给予艺术性的评价， 这样能够充分调动学生学习的积极性。教师适时的启发学生思维并对其做出艺术性的评价能够创设良好课堂氛围，建立起师生之间友好的互动关系， 学生会发自内心地热爱语文， 注意力自然高度集中，适时地评价启发是语文课堂上培养学生课堂注意力的一项重要举措。1适时地提问启发提问启发占据了小学语文课堂的中心地位，它贯穿于整堂课的教学中。 教师平铺直叙的讲授很容易让学生感到厌倦， 出现心不在焉的情况。 适时地提问、 启发诱导能够激励学生不断思考， 这样同学们高速运转的大脑就不会偏离注意力的轨道

13、，驶向注意力不集中的道路上。在教学白杨树一课中兄妹争论白杨树这部分时，我设计了： “从兄妹争论中你知道什么？为什么争论白杨树是什么？妹妹为什么没看清？” 这一系列的三个问题， 让学生认真思考并不断启发他们注意到大戈壁“浑黄一体”的恶劣环境，更深层次的接近课文所要渗透的思想内涵，注意力也集中到了课文内容上。2富有艺术性评价课程标准指出：“对学生的日常表现， 应以鼓励、 表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。 ”课堂是教师教育教学的主要阵地，因此教师更应该在课堂上运用具有赏识性的、 幽默风趣的、 充满鼓励的课堂评价。 这样的评价方式能使学生茅塞顿开、 心情愉快从而更加认真听讲，

14、 力图通过优秀的表现得到老师更多的赞扬。在实际的教学中，我利用教师评价、学生自评、学生间相互评价三种方式，它们能够有效地集中学生的注意力， 取得良好的教学效果。四、增强教师的人格魅力教师在课堂教学中， 除了利用上述的激发兴趣、 适时的启发评价等方法吸引学生注意力外， 还需要增强自己的人格魅力。 教师的人格魅力是教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来的能够感染和教育学生的一种教育力量。 通过观察我发现，不同的教师在同一年级讲授同样的内容， 教学效果却截然不同。 因为拥有人格魅力的教师能够产生一种强大的号召力让学生的注意力始终保持在他们身上。这种强大的号召力可以通过以下两方面获得。1热爱学生教

15、师如果发自内心地爱学生， 学生是会感受到的， 他们会把对教师的爱转化成学习的动力，爱上这位老师所教的学科。爱学生的老师是善良、慈爱的，他会公平公正地对待每一个学生， 不会因为学生的家庭背景区别对待，他们会包容不同个性的学生， 耐心的对待屡教不会的学困生。因为他们懂得每个学生都是独立发展的个体，都有自己的闪光点。善良、慈爱的教师在教授学生知识的同时，还关注学生的个性和心理发展，他们是学生的知己、 好友。学生正是因为喜欢这样的老师而在他的课堂上集中注意力听讲，认真思考并积极回答老师提出的问题。2学识渊博对于小学生来说， 老师是他们学习和效仿的对象。 如果教师博学多才， 学生很容易尊重他、 敬爱他，他们会带着崇拜的心情认真听老师讲课。 现代社会信息多元化，学生获取知识的渠道甚多， 他们经常会说出一些连教师都不知道的知识。所以对于小学语文教师来说， 不仅仅要掌握好课本上的知识，